Specialisations within the Online Bachelor’s Degree in Primary Education
Official qualification
Online Mentions for the Bachelor's Degree in Primary Education
Online
Complete your Bachelor's Degree in Primary Education with an additional specialisation, which will allow you to enhance your teaching career and carry out extra functions in public, private or state-subsidised schools.
Study at Spain's No. 1 University in terms of employability (U-Ranking 2023, BBVA Foundation). Limited places.
Specialise in your teaching profile and expand your career opportunities
The official specialisations offered as part of the UAX Bachelor’s Degree in Primary Education will enhance your teaching profile, preparing you for today’s educational challenges through specialisations that are in high demand. It doesn’t matter where you completed your degree: here you’ll gain the specific training that will set you apart in the job market and open doors for you in state, private and state-subsidised schools.
Specialised training with official recognition
Choose from 6 specialisations designed by experts – Physical Education, English as a Foreign Language, Hearing and Language, Therapeutic Pedagogy, Music Education, and Technology and Media – and become the ideal candidate for specific roles.
You will be trained through an up-to-date programme based on the latest trends in the sector, with a teaching staff comprising PhD holders and researchers with extensive experience. By studying multiple specialisations, you’ll increase your chances of success in the Teacher Recruitment Exams, enabling you to apply for both general and specific teaching posts in physical education, music, English and other specialisms.
All delivered in a flexible online format, allowing you to watch classes live or on demand, so you can balance your studies with your personal and professional life.
Official Mentions Available
Physical Education: Develop inclusive physical activities and learn a variety of games for primary school students.
Foreign Language (English): Acquire strategies and didactic resources to promote the use of English in the classroom.
Music: Learn about music fundamentals, world music and innovations in music computing.
Hearing and Language: Intervenes in language disorders with specialised methodologies and technological resources.
Therapeutic Pedagogy: It proposes adaptations for students with specific educational support needs.
Technology and Media: Exploits the potential of ICT in education and learns to assess its risks.
Boost your professional profile with micro-credentials
NEUROEDUCATION FOR TEACHERS: IDENTIFICATION AND ASSESSMENT
IMPULSA TU TALENTO CON LA IA GENERATIVA
LIDERAZGO Y SOFT SKILLS
Neuroeducation for teachers: identification and assessment
Enhance your teaching practice by understanding learning through the lens of neuroeducation. This micro-credential equips you to analyse students’ cognitive, emotional and behavioural processes, identify potential difficulties at an early stage, and apply evidence-based inclusive teaching strategies in the classroom.
Impulsa tu talento con la IA Generativa
Transforma tu forma de trabajar con la inteligencia artificial generativa. Esta microcredencial te capacita para aplicar herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini en el análisis de información, la creación de contenidos y la toma de decisiones en contextos académicos reales, integrando soluciones de forma ética y responsable en el ámbito educativo.
Liderazgo y Soft Skills
Desarrolla tu potencial en el ámbito educativo a través del liderazgo y las habilidades interpersonales. Esta microcredencial te proporciona las claves para gestionar equipos, comunicarte de forma efectiva y resolver problemas en contextos educativos reales, combinando técnicas de liderazgo personal con herramientas prácticas de productividad y colaboración.
Information on the specialisations within the Bachelor’s Degree in Primary Education
Syllabus and subjects
Mention in Physical Education (48 ECTS) You will acquire the necessary skills to develop as a teacher of Physical Education. You will learn how to work on the inclusion of people with educational needs in physical activity, as well as discovering a wide variety of activities and games for students of this age group.
Mention in Foreign Language (English) (48 ECTS) You will acquire the necessary skills to express yourself and promote the use of the English language in Primary Education. You will learn strategies and didactic resources of the English language, which will help you to apply them in the classroom and to improve your didactic skills. All subjects are taught in English.
Specialisation in Hearing and Language (48 ECTS) You will learn about the main difficulties of oral and written language in the primary classroom. In addition, you will learn strategies and methodologies in language intervention and the technological resources necessary for intervention in language and communication disorders.
Specialisation in Therapeutic Pedagogy (48 ECTS) You will be able to learn about the most common pathologies and propose adaptations for students with specific educational support needs. You will acquire the necessary skills to respond to the demands of students with special educational needs.
Mention in Music (48 ECTS) You will delve into the fundamentals of musical work, as well as explore world music and the links between music and film. You will have the opportunity to learn about the latest innovations in music computing.
Mention in Technology and Media (48 ECTS) Adapted to the new trends in digitalisation and technological transformation of education. Its aim is to train teachers prepared to exploit the potential of ICT, while also being able to assess their risks.
Degree in Primary Education
Year 1
ELECTIVE COURSES
Code
Subjects
Character*
ECTS
N/A
Optional
OP
48
TOTAL:
48
List of Electives
FIRST FOUR-MONTH PERIOD
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0350730
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Educación Física
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Educación Física
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences with a specialisation in Sports Training, as well as being a Higher Technician in Physical and Sports Activities Animation. He has a Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Languages, specialising in Physical Education. He is a teacher in educational centres that teach Vocational Training TSEAS, TSAF and TEGU, as well as a tutor of Vocational Training students both in the classroom and in workplaces. He combines his professional work with university teaching, giving classes in Physical Education in the Infant and Primary Education degrees.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Educación Física mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, escucha activa, motricidad, creatividad y comprensión intercultural.
• Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades para preparar y seleccionar cuentos apropiados.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de educación física.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Educación Física
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elizondo,, A., & Rodríguez,, L
Los maestros y la formación Cívica y Ética.
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2009.
ISBN: 1696-4713
2.- Grugeon, E., & Garder, P.
The art of storytelling for teachers and pupils: Using stories to develop literacy in primary classrooms
Routledge.. 2013.
ISBN: 1-85346-617-4
S0350731
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
Doctorate in educational innovation and teacher training from the University of Jaén. Master's Degree in Inclusive Education and Society and Graduate in Early Childhood Education. She teaches early childhood and primary education at the Alfonso X el Sabio University. She works as director of the pedagogical consultancy department of Opospills. She participates in different projects related to CIEI, Neuroimaging, Neuroscience, Neuropractice and Neuroeducation.
.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Educación Física en los centros educativos.
• Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva, para fomentar el desarrollo de la comunicación efectiva desde edades tempranas.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles en la educación primaria para mejorar la colaboración, la adaptabilidad y la eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades sólidas de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.
• Promover el aprendizaje cooperativo en entornos educativos, fomentando la colaboración entre estudiantes para mejorar sus habilidades sociales, académicas y personales, y fortalecer la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
• Evaluar cómo el equipo contribuye a la implementación de las estrategias organizativas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Educación Física dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Educación Física.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350733
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
Silvia Pradas Montilla contracted doctor by the Aneca PhD in education and degree in psychopedagogy with more than 20 years as a university research professor. More than 10 years as head of management of different university degrees as director of different master's degrees such as master's degree in educational psychopedagogy and neuropsychology, currently in the master's degree in educational technology and digital competences. She collaborates in various research projects and is the author and initiator of a line of research in educational neurotechnology
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Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y su aplicación en la atención a la diversidad.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizando su importancia en la atención a la diversidad y estableciendo estrategias para desarrollarla en el aula de pedagogía terapéutica.
• Profundizar en la comprensión del concepto y aplicación de la ética en el ámbito educativo, con el fin de establecer un marco significativo que guíe la práctica docente y promueva entornos escolares fundamentados en principios éticos sólidos.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de pedagogía terapéutica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa para el desarrollo integral de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en pedagogía terapéutica, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.
• Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula y cómo impacta en la experiencia educativa de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Pedagogía Terapéutica.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Pedagogía
Terapéutica.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Bachelor's Degree in Early Childhood Education from the Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela), with a Master's Degree in Augmentative and/or Alternative Communication from the Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (Spain), and an International Accompaniment Programme at the Universidad Francisco de Vitoria. University teacher and educational coordinator with extensive experience in early childhood education and teacher training. Specialised in teacher leadership, assertive communication and classroom management, she has dedicated her career to training future teachers and developing innovative pedagogical projects. Currently, she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education, Primary Education and the Master's Degree in Educational Innovation at the University Alfonso X el Sabio (UAX), coordinator of the Early Childhood Stage at the Highlands School Los Fresnos, where she leads the "Caring Together" programme of teacher and family accompaniment and ffacilitator of Franklin Covey's 7 Habits of Highly Effective People. She has received several awards and certifications, such as Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert, Microsoft ¿ Best Child Practice 2024 "Lomloe in Action: Empowering Child Assessment with AI and Excel "and the Acade Award 2023 for her innovative teaching practice. His dedication to education is also reflected in his publications and collaborations, highlighting his article in Educational Success (2024) on empowering teaching teams.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Pedagogía Terapéutica en los centros educativos, identificando las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma, entender su relevancia e identificar los diferentes conflictos y sus causas, buscando soluciones efectivas para resolverlos.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles para mejorar la colaboración, adaptabilidad y eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer cuáles deben trabajarse en el contexto educativo, desarrollar estrategias pedagógicas que los incorporen y evaluar su impacto en el entorno escolar.
• Lograr la plena integración e inclusión de los alumnos a través de procesos colaborativos, ayudando a los profesionales a detectar dificultades y trabajar metodologías de aprendizaje cooperativo.
• Evaluar los resultados de los equipos de trabajo multidisciplinares en el contexto educativo, identificando áreas de mejora, eficiencia de procesos, roles, satisfacción y el impacto del trabajo conjunto en los resultados docentes y organizativos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Pedagogía Terapéutica dentro el
Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Pedagogía Terapéutica.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350736
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
Accredited by ANECA in the figures of Contratada Doctora and Universidad Privada. PhD in Communication from the University of Huelva. Master's Degree in Information and Communication Technologies for education and digital learning from the Antonio de Nebrija University. Master's Degree in Communication and Education on the Internet from the Universidad Nacional de Educación a Distancia. Graduate in Teaching in Primary Education with a specialisation in English from the Camilo José Cela University. Diploma in Early Childhood Education from the University of Castilla - La Mancha. Member of the Ibero-American Alfamed Network. She focuses her research on transmedia narrative and educational television, as well as the use and narrative in social networks, all focused on the adolescent and youth population.
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Objetivos
• Identificar diferentes estilos de liderazgo docente en el contexto de la enseñanza del inglés, comprendiendo su impacto en el aprendizaje y en la dinámica grupal.
• Desarrollar habilidades para reconocer y emplear estrategias de persuasión en el aula, facilitando la comunicación, la motivación y la influencia positiva sobre los estudiantes.
• Comprender los principios fundamentales de la ética docente en la enseñanza del inglés, analizando dilemas éticos y tomando decisiones fundamentadas para crear un ambiente educativo respetuoso e inclusivo.
• Utilizar el storytelling como recurso metodológico en la enseñanza del inglés para fomentar la participación activa, la creatividad y la diversidad cultural en el aula, integrando y adaptando historias al contexto y objetivos educativos.
• Adquirir destrezas para planificar, estructurar y ejecutar presentaciones orales efectivas en inglés, controlando el nerviosismo y promoviendo la participación e interacción del alumnado.
• Aplicar técnicas concretas de storytelling para influir en la motivación, comprensión y expresión oral de los estudiantes, favoreciendo la adquisición y consolidación del idioma a través de narrativas significativas y actividades dinámicas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de inglés.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de lengua extranjera.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de inglés
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- HORWITZ, Elaine Kolker. 2020.
Becoming a language teacher: A practical guide to second language learning and teaching
Castledown Publishers. 2020.
ISBN: 978-0-6481844
2.- Sayyed Rashid Shah
Teachers as Leaders: Equipping English Language Teachers with Leadership Knowledge and Skills in TESOL
Journal of Education in Black Sea Region. 2019.
ISBN: 2346 8246
S0350737
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
Doctorate student in the PhD Programme in Linguistics, Literature and Translation at the University of Malaga. She holds a Master's degree in English Studies, Multilingual and Intercultural Communication and another in Secondary Education Teacher Training, specialising in Foreign Language (English). She teaches at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education and Primary Education, both with a specialisation in English. She also collaborates with the International University of Valencia, tutoring Master's Thesis. Her research interests include critical theory, Pre-Raphaelite painting, adaptation studies, intermediality and Shakespeare's heroines. She is also a member of the Pre-Raphaelite Society of Birmingham (PRS).
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de lengua extranjera en los centros educativos, así como identificar y desarrollar habilidades necesarias para el trabajo en equipo, entendiendo la importancia de la colaboración docente para una escolarización inclusiva y efectiva.
• Analizar los principios, características y estrategias clave de una comunicación efectiva en equipos de trabajo educativo, desarrollando capacidades para resolver conflictos y aplicar técnicas cooperativas en el aula de primaria.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles y colaborativas en la educación primaria, para potenciar la adaptabilidad, la eficiencia y el pensamiento crítico dentro del trabajo en equipo, integrando herramientas tecnológicas y estrategias innovadoras.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente y desarrollar estrategias pedagógicas para incorporarlos en el trabajo en equipo y la educación en valores del alumnado, promoviendo la inclusión, la equidad y la creatividad.
• Promover el aprendizaje cooperativo y la mejora continua en entornos educativos, a través de metodologías innovadoras y diversificadas, evaluación justa, inclusión, participación y estrategias de prevención de conflictos en el aula.
• Evaluar los resultados y el desempeño de los equipos docentes multidisciplinares, analizando el cumplimiento de objetivos, roles, comunicación y oportunidades de mejora, e integrando herramientas de retroalimentación y desarrollo profesional para alcanzar una enseñanza de calidad y colaborativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Lengua Extranjera dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de inglés.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al javascript:void(0)Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- CHACÓN CORZO, María Auxiliadora; CHACÓN, Carmen Teresa; ALCEDO, Yesser Antonio
Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente
Revista mexicana de investigación educativa, 2012, vol. 17, no 54, p. 877-902.. 2012.
ISBN: 1405-6666
2.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
3.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
4.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
5.- VILLACAÑAS DE CASTRO, Luis Sebastián. Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés. Didáctica (lengua y literatura), 2013.
Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés
Didáctica (lengua y literatura). 2013.
ISBN: 1130-0531
S0350739
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo. Impacto de las TIC en el liderazgo
• El desarrollo de la capacidad de persuasión.
• Ética para maestros. Implicaciones éticas del uso de las TIC.
• El storytelling como herramienta para el aula. El storytelling digital.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350740
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. La ayuda entre compañeros en el trabajo con las TIC.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión en el uso de las TIC en el aula.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350742
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
• Explorar y comprender el papel del liderazgo en el entorno educativo, analizando cómo los diferentes estilos pueden influir en la mejora escolar y en la creación de una cultura de trabajo colaborativo.
• Realizar un análisis profundo sobre la persuasión en el ámbito educativo, estudiando sus principales modelos y estrategias, especialmente las aplicadas en el aula de Audición y Lenguaje.
• Profundizar en la comprensión de la ética profesional docente para establecer un marco claro que guíe la práctica y fomente un entorno escolar basado en principios éticos y relaciones constructivas.
• Fomentar la competencia pedagógica a través de la comprensión y uso efectivo del storytelling como recurso educativo, potenciando la comunicación oral, el pensamiento creativo y la comprensión lectora.
• Desarrollar habilidades avanzadas para realizar presentaciones y hablar en público, centrando la comunicación oral en el ámbito educativo y terapéutico de Audición y Lenguaje para mejorar el aprendizaje y la interacción con los estudiantes.
• Analizar detalladamente el impacto del storytelling en la educación, identificando su potencial para mejorar el desarrollo comunicativo y la motivación del alumnado en el aula de Audición y Lenguaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Audición y Lenguaje.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Audición y Lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Revista Complutense de Educación.. 2014.
ISBN: 1130-2496
S0350743
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctor in Education from the Faculty of Teacher Training at the Autonomous University of Madrid, Cum Laude.
Degree in Psychopedagogy from the National University of Distance Education.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
University lecturer.
Has a research section recognised by the CNEAI. He has numerous publications in scientific journals and publishing houses of recognised prestige. He has participated in research projects and is also PI in research projects. She has presented more than twenty contributions in national and international congresses, being invited to participate as speaker in prestigious universities.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Audición y Lenguaje en los centros educativos y conocer las habilidades necesarias para el trabajo en equipo, profundizando en la intervención de este profesional en el claustro.
• Entender qué es la comunicación efectiva en equipos de trabajo educativos, identificar las formas y causas del conflicto, y buscar soluciones para resolverlos de manera constructiva, favoreciendo la cooperación entre los miembros del equipo.
• Describir los principios fundamentales del trabajo en equipo ágil y analizar cómo estas metodologías pueden aplicarse en la educación musical para facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer los valores clave que deben trabajarse en el contexto educativo y desarrollar estrategias pedagógicas que los integren en la labor diaria con el alumnado.
• Estudiar la metodología del aprendizaje cooperativo en Educación Primaria, investigando cómo la colaboración y la distribución de tareas contribuyen a la mejora continua y a la inclusión de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Evaluar la eficiencia de los equipos de trabajo multidisciplinares, identificando áreas de mejora, el impacto en los resultados docentes y organizativos y promoviendo la optimización de recursos en el trabajo colaborativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Audición y Lenguaje dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Audición y Lenguaje.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350745
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
Primary education, infant education and music teacher with 20 years of experience. Musician and musical composer. Expert in primary education and head of the humanities department at a public school. He combines his professional work with teaching at the university.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y analizar su relación con el trabajo en equipo y la colaboración entre docentes, destacando la importancia del docente como guía en el proceso educativo y en el grupo de trabajo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizar su relevancia en la enseñanza musical, establecer estrategias para desarrollarla en el aula y evaluar de forma efectiva las habilidades persuasivas del alumnado.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo, diferenciar entre ética y moral, reconocer los códigos éticos aplicables a la docencia e identificar principios de interacción maestro-alumnado basados en valores y conductas éticas.
• Fomentar la competencia pedagógica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, especialmente en el contexto de la educación musical para promover el desarrollo integral, la creatividad y la inclusión.
• Potenciar el dominio de la comunicación oral y la capacidad de hablar en público, identificando técnicas para superar el nerviosismo y estructurar presentaciones eficaces que mejoren la interacción en el aula y el desarrollo de habilidades comunicativas docentes.
• Comprender los fundamentos de la evaluación de centros educativos y la cultura de mejora continua y explorar los principios y valores que sustentan una mejora educativa sostenida mediante la aplicación de modelos de gestión de calidad y excelencia.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
• El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Música.
• Ética para maestros.
• El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Música.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350746
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
Doctor in human and social sciences (ual, 2021), degree in history and cc of music (ugr, 2001) and degree in primary education (ugr, 1998). aneca accreditation to ppl and pup. with more than 15 years of university academic experience. His lines of research are computational thinking and robotics applied to education. He teaches different courses such as scratch makey higher education 2020 development of computational thinking teachers workshop 2021 first steps in robotics workshops children girls 8-10 years 2023.
Objetivos
• Reconocer el papel y la labor del maestro de música en centros educativos y las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Promover la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en equipos multidisciplinares para facilitar el aprendizaje y la convivencia en contextos educativos diversos.
• Demostrar cómo las metodologías ágiles facilitan la colaboración en equipos multidisciplinares de educación musical primaria.
• Examinar y aplicar los valores en la práctica docente para fomentar una educación integral y social en el entorno escolar.
• Analizar la mejora continua en la enseñanza a través del trabajo cooperativo y del aprendizaje musical en la educación primaria.
• Comprender la evaluación de resultados en equipos multidisciplinares para optimizar la eficacia, la colaboración y el logro de objetivos educativos.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Música dentro el Claustro.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Música.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 1
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816136
2.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 2
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816143
S0450730
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
OP
6
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
Degree in Physical Activity and Sport Sciences from the Polytechnic University and Master's Degree in Education from the Autonomous University of Madrid. He teaches both in Higher Level Vocational Training qualifications in the field of sport and in university education, mainly in the degrees of Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD) and Primary Education. His academic activity focuses on racket sports, teaching methodology and anatomical fundamentals. He is currently involved in a research project on the teaching methodologies of Mosston and Ashworth.
Doctor in Physical Activity and Health by the University Miguel Hernández of Elche (2017), with specialized training in sports performance and health (Master in Sports Performance and Health, UMH, 2014) and sports management (Master in Sports Management, UMH, 2012), as well as a degree in Physical Activity and Sport Sciences (University of Alicante, 2013) and a degree in Teaching, specializing in Physical Education (University of Alicante, 2001). He has been teaching since 2007 in the Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, as a career civil servant. In educational innovation, he has co-directed the project ¿Lluvia Ascendente¿, awarded by the Mamaterra Foundation, and has promoted and directed ¿INTEGRASANO¿, recognised with the National Education Award (2015) and the Vicente Giner de los Ríos Award. In his university facet, he is a professor of Exercise Physiology in the teaching degree of the UAX and teaches Didactics of Physical Education and Curriculum and Disciplinary Complements in the Master's Degree in Teaching at the UAX. He also teaches postgraduate courses at the UPV/EHU on physical exercise design in multiple sclerosis and diabetes mellitus. In addition, he collaborates and co-directs as an external researcher in the Multiple Sclerosis and Physical Activity line at the UMH. On the other hand, he is a collaborator and creator of content on exercise and pathologies for patient associations and entities such as Esclerosis Mútlple España.
Objetivos
• Identificar y describir los diferentes tipos de células y tejidos.
• Conocer cómo afecta el movimiento al buen funcionamiento de la célula y los tejidos a nivel anatómico, fisiológico y psicológico.
• Conocer las diferentes funciones de las células y los tejidos.
• Identificar y describir las estructuras y funciones de los sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso, incluyendo su impacto en el movimiento y la estabilidad corporal.
• Conocer cómo la actividad física y el ejercicio influyen en la salud y el rendimiento de cada uno de estos sistemas, y aplicar este conocimiento para diseñar lo mejor posible las clases de Educación Física.
• Analizar el papel de la sangre en el transporte de nutrientes y oxígeno, y cómo estos procesos afectan el metabolismo energético en diferentes estados de actividad física.
• Investigar cómo los diferentes sistemas energéticos (fosfágeno, anaeróbico y aeróbico) contribuyen al metabolismo energético en función de la intensidad y duración de la actividad física, y su efecto en el gasto energético total.
• Examinar la influencia del metabolismo energético y los sistemas energéticos en el control del peso corporal, considerando factores como el metabolismo basal, el efecto térmico de los alimentos y la actividad física.
• Conocer los principios del entrenamiento por los que se rigen entrenadores y docentes.
• Identificar y explicar las principales adaptaciones anatómicas que ocurren como resultado de la actividad física regular, destacando su impacto en la salud y el desarrollo físico de los estudiantes.
• Explorar las adaptaciones fisiológicas que resultan de la actividad física regular, enfatizando su importancia para la salud cardiovascular, respiratoria y metabólica de los estudiantes.
• Analizar y promover las adaptaciones psicológicas positivas derivadas de la actividad física, con el fin de mejorar el bienestar emocional, la autoestima y la reducción del estrés en los estudiantes.
• Conocer el impacto de las redes sociales en la percepción de la imagen corporal y la salud mental de los estudiantes en el contexto de la Educación Física.
• Investigar cómo diferentes tipos de ejercicio (aeróbico, anaeróbico, de alta intensidad, etc.) influyen en las funciones cognitivas y el rendimiento escolar.
• Identificar cómo la motivación juega un papel fundamental en las clases de Educación Física.
• Implementar estrategias de enseñanza basadas en la comprensión de la anatomía y fisiología del cuerpo humano para minimizar el riesgo de lesiones durante las actividades físicas, asegurando un ambiente seguro para todos los estudiantes.
• Educar a los estudiantes sobre la importancia de la actividad física, la nutrición y el cuidado personal, fomentando hábitos saludables que contribuyan a su bienestar general y a un estilo de vida activo.
• Desarrollar un entorno de aprendizaje en la Educación Física que motive a los estudiantes a participar activamente, mediante la implementación de actividades diversas, desafiantes y adecuadas a sus intereses y niveles de habilidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El cuerpo humano. La célula y los tejidos.
Sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
La sangre y el metabolismo energético.
El comportamiento del cuerpo humano ante el deporte y la actividad física.
Fundamentos de la psicología de la actividad física.
La importancia del conocimiento del cuerpo humano para los maestros de Educación Física. Implicaciones sobre el diseño curricular.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Barbara Young, Geraldine O'Dowd, Phillip Woodford
Wheater's Functional histology : a text and colour atlas
Professor Contratada Doctora Acreditada por ANECA. PhD Cum Laude in Motricity and Human Health by the University of A Coruña (UDC). Her solid academic background is complemented by a Master's Degree in Attention to Diversity and Inclusive Education from the Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), a Degree in Biology from the Universidade da Coruña (UDC) and a Degree in Early Childhood Education with a mention in Physical Education at UAX, providing a comprehensive perspective that merges Health Sciences with Education. His teaching activity is highly valued, which is reflected in his collaboration with prestigious university institutions, including the International University of La Rioja (UNIR). His excellence and commitment to educational quality have been recognised with the UAX Teaching Quality Award for the 2022-2023 and 2024-2025 academic years. Her line of research focuses on the intersection between Parental Educational Styles, physical and psychological health and emotional well-being. Her work has been published in high impact international scientific journals indexed in Journal Citations Reports, with special focus in the area of Sport Neuropsychology. In addition to her academic contribution, she demonstrates a firm commitment to the dissemination of knowledge, participating in international conferences and being the author of four books, including "Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas" y "El arte de ser padres; guía completa para medir, entender y aplicar estilos educativos parental".
Objetivos
• Comprender el concepto de juego y deporte.
• Conceptualizar los términos de juego motor, predeportivo y deportivo.
• Familiarizar al alumnado con el esquema corporal y la importancia de su conocimiento en Educación Primaria.
• Averiguar cuáles son los elementos estructurales del juego y del deporte.
• Interiorizar la importancia del juego popular como recurso educativo.
• Aproximar al alumnado al concepto de expresión corporal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El juego y el deporte en la Educación Primaria.
Diseño de juegos basados en el esquema corporal en la Educación Primaria.
Elementos estructurales del juego y el deporte.
La sesión de juegos y deporte: planificación didáctica. El juego popular como recurso didáctico.
Actividades para el desarrollo de la expresión en Educación Física.
Ritmo, danza y dramatización en la clase de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Floren VerdÚ
Educación Física 100% Aplicable: Juegos e Iniciación Deportiva de 6 a 12 Años
-. 2019.
ISBN: 1070941867
2.- Raúl Omeñaca Cilla y Jesús Vicente Ruíz Omeñaca
juegos cooperativos y educación física
Paidotribo. 1999.
ISBN: 84-8019-433-2
3.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Dikinson. 2024.
ISBN: 9791370061104
4.- Vicente Martinez Moret
JUEGOS LLEVADOS A LOS DEPORTES EN EDUCACIÓN FÍSICA: Más de 240 Juegos de 6 a 15 Años
ARCOPREF.. 2020.
ISBN: 979-868251873
S0450732
Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
OP
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Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences, with a Master's Degree in Motor Neurocontrol. He works in the field of psychomotricity and motor neurorehabilitation, and his line of research is based on this. She combines her professional work with teaching at university.
Objetivos
• Comprender el rol de la Educación Física: Entender cómo la Educación Física contribuye al desarrollo integral de los niños, abordando aspectos motores, cognitivos, emocionales y sociales.
• Fomentar la actividad física regular, mejorando habilidades motoras, coordinación, resistencia física y bienestar psicológico, reduciendo el estrés y mejorando el estado de ánimo y la autoestima.
• Promover la cooperación y el trabajo en equipo en juegos grupales.
• Mejorar la coordinación y el equilibrio a través de actividades lúdicas.
• Identificar estrategias didácticas para incorporar la danza y el ritmo en el aula de Educación Física.
• Implementar estrategias de mejora basadas en la evaluación para maximizar el rendimiento y el bienestar de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Planificación didáctica para la enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.
La educación física en el medio natural: programación de actividades.
Actividades en el agua en Educación Física.
Educación Física con materiales alternativos.
La enseñanza de valores en Educación Física: justicia, honestidad, autoestima, humildad, tolerancia y control emocional. Estrategias didácticas.
Evaluación de resultados en Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Blázquez, D.
Descubre cómo es la Educación Física del siglo XXI: así trabaja el profesorado más innovador
INDE. 2020.
ISBN: 9788497293938
2.- Garrido, A.
Programación didáctica para primaria: educación física en la LOMLOE.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294348
3.- Méndez, A.
Autoconstrucción de material en Educación Física. Conectando teoría, investigación y práctica.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294409
S0450733
Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
OP
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Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
Eduardo Villamil Cabello (researcher and professor): PhD in Health Sciences from the Universidad Rey Juan Carlos (2024), graduate in Physical Activity and Sport Sciences and Master in Teacher Training and Sports Training and Nutrition. He is currently a full-time researcher at the URJC within the Motor Control group, focused on Parkinson's disease and responsible for the Gait Assessment Unit, and combines this work with teaching at the Alfonso X el Sabio University, where he coordinates the speciality of Physical Education in the Master's Degree in Teaching and has directed numerous TFM and tutorials, accumulating more than 1,900 hours of teaching since 2020. Her line of work integrates physical exercise, mobile technologies and neurorehabilitation in dementia and Parkinson¿s populations, with publications in International Journal of Environmental Research and Public Health (2023), Frontiers in Psychology (2021), Retos (2022) and Nutrición Hospitalaria (2015), as well as an editorial contribution in Tirant on ¿Medio natural y educación¿. He participates in competitive projects such as ExtDCSPARK (2024¿2026, Ministry of Science/formerly MEC) and in transfer initiatives such as the Go Fit¿URJC Gait Assessment Unit; he has presented results in forums such as Exercise for Health Summit 2023 and the National Alzheimer¿s Congress. His career combines applied research and university teaching in education and health sciences, with a strong focus on teaching innovation and the use of mHealth for functional improvement.
Doctor in Physical Activity and Health by the University Miguel Hernández of Elche (2017), with specialized training in sports performance and health (Master in Sports Performance and Health, UMH, 2014) and sports management (Master in Sports Management, UMH, 2012), as well as a degree in Physical Activity and Sport Sciences (University of Alicante, 2013) and a degree in Teaching, specializing in Physical Education (University of Alicante, 2001). He has been teaching since 2007 in the Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, as a career civil servant. In educational innovation, he has co-directed the project ¿Lluvia Ascendente¿, awarded by the Mamaterra Foundation, and has promoted and directed ¿INTEGRASANO¿, recognised with the National Education Award (2015) and the Vicente Giner de los Ríos Award. In his university facet, he is a professor of Exercise Physiology in the teaching degree of the UAX and teaches Didactics of Physical Education and Curriculum and Disciplinary Complements in the Master's Degree in Teaching at the UAX. He also teaches postgraduate courses at the UPV/EHU on physical exercise design in multiple sclerosis and diabetes mellitus. In addition, he collaborates and co-directs as an external researcher in the Multiple Sclerosis and Physical Activity line at the UMH. On the other hand, he is a collaborator and creator of content on exercise and pathologies for patient associations and entities such as Esclerosis Mútlple España.
Degree in Physical Activity and Sport Sciences from the Polytechnic University and Master's Degree in Education from the Autonomous University of Madrid. He teaches both in Higher Level Vocational Training qualifications in the field of sport and in university education, mainly in the degrees of Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD) and Primary Education. His academic activity focuses on racket sports, teaching methodology and anatomical fundamentals. He is currently involved in a research project on the teaching methodologies of Mosston and Ashworth.
Objetivos
• Analizar la importancia y el impacto de la enseñanza de deportes individuales en Educación Física en Educación Primaria en España, considerando su contribución al desarrollo integral de los estudiantes.
• Explorar la historia y evolución de varios deportes de adversario relevantes en el contexto educativo español.
• Promover el conocimiento y la práctica de los deportes colectivos en el currículo de Educación Física en Educación Primaria en España, destacando su importancia para el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes.
• Diseñar programas de Educación Física que incluyan deportes adaptados, asegurando que todas las actividades sean accesibles y participativas para estudiantes con diferentes tipos de discapacidades.
• Comprender los indicadores de salud humana.
• Fomentar la comprensión y el valor del deporte como una herramienta fundamental para la promoción de la salud, la educación integral, la igualdad de género y el desarrollo cultural en el contexto de la Educación Primaria en España, conforme a la LOMLOE.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Deportes individuales: natación, atletismo ciclismo y gimnasia rítmica y artística, entre otros.
Deportes de adversario: bádminton, tenis, pádel y judo, entre otros.
Deportes colectivos: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y beisbol, entre otros.
El deporte como medio para la inclusión y la integración.
Educación Física y Salud. Indicadores de salud. Fomento de hábitos saludables en el aula de Educación Física.
El deporte como parámetro saludable. Promoción del deporte desde el aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- JOSE MARIA GONZALEZ RAVE
FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
WANCEULEN. 2010.
ISBN: 9788498235203
2.- PABLO ESPER
INICIACIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA. 2022.
ISBN: 9789506232764
Complementaria:
3.- Dr. C. Lázaro de la Paz Arencibia
Una nueva dimensión en la obra Fundamentos delEntrenamiento Deportivo, de Matveev
Acción. 2021.
ISBN: 1812-5808
S0450735
Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
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Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Degree in Psychology from the Autonomous University of Madrid, expert in childhood and adolescence. Master's degree in child and family intervention and family coach. She coordinates counselling departments in schools, combining psychological therapy with university teaching. Specialised in emotional intervention and behavioural therapy, she advises private and public schools on how to deal with students with specific educational support needs.
Objetivos
• Comprender, conocer e intervenir en las dificultades de aprendizaje a nivel general, prestando especial atención al proceso de identificación, evaluación y diagnóstico en la etapa de educación infantil.
• Comprender los conceptos fundamentales del Trastorno del Espectro Autista (TEA), incluyendo sus características, causas y manifestaciones clínicas.
• Dotar a los maestros de primaria del conocimiento y las herramientas necesarias para identificar, detectar e intervenir sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en sus alumnos y aplicar estrategias eficaces de intervención educativa.
• Capacitar en la comprensión, análisis y elaboración de informes educativos efectivos para alumnos con dificultades de aprendizaje, TEA y TDAH, utilizando las habilidades y herramientas necesarias para mejorar la planificación y la intervención educativa.
• Analizar y desarrollar estrategias efectivas de intervención educativa mediante la colaboración entre tutores y especialistas, enfocadas en la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, para promover su inclusión, desarrollo académico y bienestar emocional.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación de resultados de las intervenciones educativas dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, con el fin de mejorar la efectividad de las estrategias implementadas y promover el desarrollo integral en el contexto escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con dificultades de aprendizaje.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con trastornos del espectro autista.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con déficit de atención con y sin hiperactividad.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y especialistas en el proceso educativo.
Evaluación de resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
• Explorar y analizar diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo del talento en Educación Primaria, prestando especial atención a los factores que influyen en el crecimiento de habilidades excepcionales y las estrategias educativas más efectivas para estimularlas.
• Analizar y comprender el proceso de identificación, evaluación y diagnóstico de los niños con altas capacidades en el contexto escolar, promoviendo una atención educativa adecuada que responda a sus necesidades particulares.
• Proponer y valorar estrategias de enriquecimiento educativo para alumnos con altas capacidades, diferenciando entre enriquecimiento y aceleración, e identificando los beneficios para su desarrollo integral y su motivación escolar.
• Analizar el rendimiento académico y los aspectos psicosociales de los alumnos con altas capacidades en el contexto educativo, identificando sus fortalezas, debilidades y retos emocionales, así como orientando la elaboración de informes que faciliten su intervención educativa.
• Diseñar acciones de intervención específicas y colaborativas entre tutores, especialistas y familias, que promuevan el desarrollo y bienestar de alumnos con altas capacidades, evaluando constantemente la efectividad de dichas acciones para optimizar la práctica educativa.
• Analizar el papel de las TIC en el desarrollo y acompañamiento educativo de los alumnos con altas capacidades, evaluando herramientas digitales que favorecen la creatividad, la personalización del aprendizaje y la inclusión escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Modelos de altas capacidades. El desarrollo del talento en la Educación Primaria
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con altas capacidades. Las
características de los niños con altas capacidades.
Enriquecimiento del proceso educativo de niños con altas capacidades. Motivación de niños con altas capacidades en la Educación Primaria.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y
especialistas en el proceso educativo.
Las TIC como ayuda en el desarrollo educativo de los niños con altas capacidades.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Espejo, P.
ómo intervenir educativamente con los alumnos de altas capacidades intelectuales. Guía para profesores y orientadores.
Editorial MAD. 2012.
ISBN: 978-846766695
2.- Martínez, M., y Guirado, A.
Alumnado con altas capacidades
Graó. 2015.
ISBN: 9788478279692
3.- Ramos, G., y Chiva, I.
Altas capacidades: identificación-detección, diagnóstico e intervención
Editorial Brief. 2020.
ISBN: 978-84-15204-
S0450737
Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
OP
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Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
Accredited by the ANECA as a contracted doctoral lecturer and private university lecturer. Degree in Psychology (Universidad Pontificia de Salamanca. Official Master's Degree in Psycho-socio-educational Research with Adolescents in School Contexts. University of Vigo. Doctorate from the University of Vigo. Official university master's degree in teacher training for compulsory secondary education and baccalaureate, vocational training and language teaching, Universidad Nacional de Educación a distancia UNED. Accredited as a Mediator. Research interests: cultural diversity in educational contexts. Author of several articles, books, chapters and conferences.
Doctor in Educational Sciences, Master in Quality and Educational Improvement. Master in Educational Research, Specialist in Guidance and Educational Counselling and Bachelor in Education. She has worked as a researcher at the Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, CINVESTAV in Mérida Yucatán and at the Universidad Autónoma de Madrid. She has been Coordinator of educational projects for Sustainable Development in the Mexican Federal Government at the service of indigenous communities and private consultant in Counselling and development of educational intervention programmes in Merida (Yucatan, Mexico). She has held responsibilities as general coordinator of external internships in the Faculty of Education and lecturer in the Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching, Degree in Early Childhood and Primary Education at the UAX
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Objetivos
• Diseñar e implementar estrategias inclusivas en entornos educativos que promuevan la participación equitativa y el pleno desarrollo de todos los estudiantes, valorando la diversidad como fuente de enriquecimiento.
• Contribuir a la construcción de una cultura educativa inclusiva y equitativa, identificando y analizando estrategias pedagógicas y de acompañamiento que faciliten la integración y participación activa de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, así como la colaboración con sus familias.
• Analizar cómo la aceptación y el apoyo familiar, junto con un acompañamiento adecuado desde el centro educativo, pueden contribuir significativamente al bienestar integral y al éxito educativo de los estudiantes.
• Analizar la influencia de la cooperación entre los centros educativos y las familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales, comprendiendo modelos y estrategias eficaces de colaboración.
• Identificar los principales condicionantes sociales que influyen en la vida de las familias con niños que presentan trastornos de la audición y el lenguaje, y analizar su impacto en el proceso educativo y en el acceso a recursos de apoyo.
• Analizar estrategias efectivas para la resolución de conflictos en el entorno escolar, enfocadas en la atención diferenciada de niños y niñas con necesidades educativas especiales para promover un ambiente educativo equitativo e inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con necesidades educativas especiales: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con necesidades educativas especiales. Acciones
específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro
educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con necesidades educativas especiales.
La resolución de conflictos en el marco de las necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Eltink, C. F., Chicanelli, A. C., & de Almeida, T. L.
Afecto familiar y desempeño escolar de los niños de la escuela primaria: una revisión integradora.
Prometeica,. 2024.
ISBN: 1852-9488
2.- Gamboa-Palacios, L. Y.
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Foro educacional,. 2020.
ISBN: 0718-0772
3.- Garrido, A. L., Barriga-Aravena, E., Cantillana, C., Jaramillo, D., Pizarro, P., Sánchez, M., & Ovando, V.
Educación, diversidad e inclusión. Todas las voces para el mundo que soñamos.
Ediciones de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de Santiago de Chile.. 2020.
ISBN: 56 2 654 50
S0450738
Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
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Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
Teacher specialised in Audition and Language and Therapeutic Pedagogy, with extensive experience in attention to diversity, educational innovation and psycho-pedagogy applied to learning. She currently combines her teaching work at the Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) cooperative centre where she promotes inclusion projects and active methodologies with her university activity as professor at Nebrija University, Alfonso X el Sabio University (UAX) and the International University of Valencia (VIU), in masters linked to early care, educational inclusion and pedagogical innovation.
Her career is characterised by the creation of her own teaching materials and resources, such as Matemáticas Visuales or Cuaderno PT-AL, used by numerous teachers nationwide. He has participated in research and innovation projects focused on psychopedagogy, reading comprehension and the use of artificial intelligence in education, as well as having been nominated for Best Teacher in Spain in the Educa Abanca 2024 Awards.
With a solid background in psychopedagogy and a practical orientation towards improving the teaching-learning process, he combines research with direct intervention in the classroom, integrating scientific evidence and digital tools to optimise the educational response to students with specific support needs. Her profile reflects a constant commitment to innovation, inclusion and teacher professional development.
Objetivos
• Comprender y explicar los principios fundamentales de la atención a la diversidad en educación primaria, reconociendo la importancia de la inclusión y la equidad en el sistema educativo.
• Desarrollar un enfoque comprensivo para la identificación y apoyo de estudiantes con características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) no diagnosticadas previamente en la educación primaria, mediante la adaptación de estrategias de aula y la gestión efectiva de conductas disruptivas.
• Analizar y proponer estrategias educativas efectivas para la intervención y apoyo de niños con TDAH en el entorno de educación primaria.
• Desarrollar las competencias necesarias para identificar, evaluar y atender eficazmente a alumnos con necesidades educativas especiales, integrando los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas en la planificación didáctica y práctica docente.
• Analizar la implementación y el impacto de la educación inclusiva en el sistema educativo español, con especial énfasis en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales mediante el diseño de acciones de intervención específicas.
• Analizar la importancia y los métodos de evaluación en el contexto de intervenciones educativas para alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de apoyo educativo en la educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con discapacidad o dificultades del desarrollo.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con problemas de conducta.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños discapacidad intelectual y discapacidades sensoriales y motrices.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños con problemas de
conducta. Implicaciones de estos problemas sobre la convivencia en el aula.
Análisis, elaboración de informes y evaluación de resultados.
Niños en situación de pobreza y exclusión social: acciones específicas. Cooperación con otros servicios públicos.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Blázquez, M., Echeita, G., & Simón, C.
Hacia culturas, políticas y prácticas escolares más inclusivas. Termómetro para la inclusión.
Editor Plena Inclusión.. 2022.
ISBN: 978-84-09-289
2.- Sandoval Rubilar, P., Maldonado-Fuentes, A. C., & Tapia-Ladino, M
valuación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión.
Doctor in languages and cultures and graduate in Anglo-Germanic philology from the universities of Extremadura, Córdoba, Huelva and Jaén. Accredited as a university lecturer by ANECA and by the Andalusian Agency for Scientific and University Quality. External collaborator of the University of Cambridge, the University of the Basque Country and the University of Extremadura, among others.
Direction and co-direction of bilingual online master's degrees and doctoral theses in social sciences and law.
Researcher, editor and reviewer of academic and scientific articles for impact journals.
Entrepreneur in the field of translation and interpreting and in the tourism sector in World Heritage Cities.
Entrepreneur in the field of translation and interpreting and in the tourism sector in World Heritage Cities.
Objetivos
• Comprender los conceptos fundamentales de la fonética y la fonología, identificando los mecanismos de producción sonora, las características del alfabeto fonético internacional (IPA) y la influencia de los diferentes acentos en el aprendizaje y la enseñanza del inglés.
• Identificar y describir los diferentes tipos de sonidos vocálicos y consonánticos en inglés, incluyendo monoptongos, diptongos y triptongos, así como reconocer el papel del schwa y clasificar las consonantes según su sonoridad, punto y modo de articulación.
• Comparar y contrastar los rasgos fonéticos del inglés y del español, abordando sonidos vocálicos y consonánticos, patrones de acentuación, reducción vocálica, letras mudas, homófonos y pares mínimos, para mejorar la precisión fonética y la enseñanza de la pronunciación al alumnado hispanohablante.
• Analizar y comprender las bases del ritmo, el acento y la entonación en el inglés, identificando patrones de acentuación en sustantivos, verbos y adjetivos, tipos de entonación y características del ritmo natural del habla, incluidos los fenómenos de enlace (linking) entre palabras.
• Comprender el papel de la transcripción fonémica en la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación, reconociento la utilidad del alfabeto fonético internacional (IPA) y practicando la escritura y lectura de símbolos fonéticos para mejorar habilidades en pronunciación y comprensión auditiva.
• Justificar la importancia de la pronunciación en la educación primaria, identificando y aplicando técnicas, actividades prácticas y estrategias para integrar el trabajo fonético sistemático en el currículo y promover una comunicación clara e inteligible en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Introduction to phonetics.
Classification of vowels and consonants.
Contrastive pronunciation.
Rhythm, stress and intonation.
Phonemic transcription.
English pronunciation for children.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ladefoged, P., & Johnson, K.
A course in phonetics
Cengage Learning. 2015.
ISBN: 1285463404
2.- Ogden, R.
An introduction to English phonetics.
Edinburgh University Press.. 2009.
ISBN: 978 0 7486 25
3.- Zsiga, E. C
The sounds of language: An introduction to phonetics and phonology.
WileyBlackwell.. 2013.
ISBN: 978-1-118-340
S0450741
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
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Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
Psychologist graduated from the University of Puerto Rico, with an Official Master's Degree in Cognitive and Behavioural Neurosciences from the University of Granada and an Expert Master's Degree in Cognitive Impairment and Neuropsychology. She is currently finishing her doctoral thesis in Education and Cognition. She develops her research work, focused on the influence of cognition in the learning of a third language, as a member of a research group, a fruitful collaboration that has resulted in several scientific publications. She teaches on the Teacher Training Degree at the Alfonso X el Sabio University, where she transfers her research. She combines neuroscience with pedagogy to promote a courageous approach to English language teaching, advocating the value of linguistic identity and confidence in the classroom.
Objetivos
• Alcanzar un dominio del inglés equivalente al nivel B2 del MCER y adquirir recursos didácticos y metodológicos para la enseñanza adecuada de la lengua extranjera en Educación Primaria, especialmente sobre la expresión oral y escrita y la comprensión de los diferentes tiempos verbales en inglés.
• Lograr el dominio y uso funcional de las oraciones de relativo, el estilo indirecto y las estructuras enfáticas, así como su integración en actividades y evaluaciones de la competencia lingüística para la enseñanza de inglés en contextos multiculturales y multilingües.
• Comprender la morfología inglesa y los procesos de formación de palabras, diferenciando entre morfemas libres y ligados, y aplicando los principios de las categorías gramaticales y los cambios entre clases de palabras para el adecuado desarrollo del léxico y la expresión escrita.
• Identificar y emplear la variedad de estructuras sintácticas del inglés, incluyendo oraciones simples, compuestas y complejas, el uso de cláusulas, conectores y el análisis práctico de la sintaxis para mejorar la expresión y comprensión en situaciones comunicativas académicas y cotidianas.
• Reconocer y utilizar las relaciones semánticas básicas (sinonimia, antonimia, meronimia, holonimia, campos semánticos) para ampliar el vocabulario y analizar la interrelación de significados en la lengua inglesa; emplear actividades didácticas que promuevan la comprensión de la semántica en el alumnado de primaria.
• Aplicar los principales conceptos y estructuras gramaticales y semánticas del inglés, diseñando secuencias didácticas y materiales para la enseñanza eficaz, con atención a la diversidad y la evaluación adaptada a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Advanced English Grammar I: tenses.
Advanced English Grammar II: relative clauses, indirect speech and emphasis.
Morphology: word categories and word formation.
Syntax:simple and complex sentences, clauses and linking words.
Semantics relations and semantic field.
Applications in English teaching.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Higher Education from George Mason University, USA, specialising in pedagogical innovation with a focus on subject (re)design integrating affective skills. Master in Humanities and several postgraduate certificates, including management in higher education, effective online teaching and artificial intelligence in the classroom. Director of the Master in Bilingual Education and extensive experience in management and teaching in several American and Spanish universities. His research focuses on the field of "Scholarship of Teaching & Learning" with the aim of improving student outcomes.
Objetivos
• Analizar el surgimiento del método CLIL, sus fundamentos teóricos, evolución internacional y sus distintos modelos de implementación, valorando sus beneficios en el sistema educativo, el desarrollo cognitivo y las competencias lingüísticas e interculturales.
• Comprender y aplicar los principios del enfoque CLIL para fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje (4Cs), incluyendo el tratamiento del vocabulario, el andamiaje, la conciencia metalingüística, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.
• Identificar, diseñar, evaluar y modificar materiales didácticos adecuados al modelo CLIL, integrando contenido y lengua, garantizando la alineación constructiva, la accesibilidad, la contextualización, el aprendizaje visible y el uso de recursos visuales e interactivos para una enseñanza de calidad.
• Explorar y utilizar metodologías activas compatibles con CLIL, especialmente el Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), aplicando pautas prácticas para la implementación y evaluación de estas metodologías en el aula de lengua extranjera.
• Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluación integrados y formativos específicos para el contexto CLIL, valorando tanto los aspectos lingüísticos como los de contenido, e integrando retroalimentación continua, autoevaluación y evaluación entre iguales para mejorar el aprendizaje.
• Analizar las dificultades reales de la implementación del modelo CLIL en centros educativos, identificando los principales desafíos para docentes, alumnado y familias, y proponiendo soluciones desde la formación, la colaboración, la diferenciación y el apoyo institucional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Una aproximación a la metodología CLIL: orígenes, justificación, evolución y modelos.
Principios de CLIL. Habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje.
Diseño, evaluación y modificación de materiales conforme al modelo CLIL.
Estrategias metodológicas vinculadas al modelo CLIL.
Evaluación en CLIL: tipos de evaluación, estrategias y principios.
Dificultades en la implementación del modelo CLIL.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Branden, K.
Task-based language education: From theory to practice.
Cambridge University Press.. 2006.
ISBN: 9780511667282
2.- Reierstam, H.
Assessment of content and language.
Transnational Approaches to Bilingual and Second Language Teacher Education. 2024.
Degree in English Studies from the University of Malaga and Master's Degree in Linguistic, Literary and Cultural Studies from the University of Seville. Master's Degree in Teaching Spanish as a Foreign Language from the University of Malaga. Extensive teaching experience at IES Pablo Picasso in Seville and at Alfonso X el Sabio University, where she teaches subjects such as Legal English and Fundamentals of the English Language in several degrees. She also teaches foreign language teaching in master's degrees in teaching and bilingualism, and collaborates in the writing of teaching materials for several universities.
Objetivos
• Comprender la estructura y función de la programación didáctica en la enseñanza de inglés en Educación Primaria, analizando el marco legal, los proyectos educativos, la concreción de competencias, la organización de unidades didácticas y el diseño de planes de clase adaptados al currículo español y madrileño.
• Explorar el valor de juegos, rimas y canciones como recursos pedagógicos, reconociendo sus beneficios cognitivos, sociales, emocionales y lingüísticos, y aprendiendo a seleccionar e integrar estos elementos en actividades de enseñanza-aprendizaje para favorecer la adquisición de la lengua inglesa.
• Analizar el diseño, adaptación y evaluación de materiales didácticos para la enseñanza del inglés, con especial atención al ajuste a las necesidades del alumnado, la coherencia con las directrices nacionales y autonómicas y la capacidad de los materiales de promover la participación, la motivación y la inclusión educativa.
• Conocer y aplicar criterios y métodos para la elaboración y selección de recursos educativos, tanto impresos como digitales, asegurando su idoneidad para los contextos educativos de primaria, su adaptación a la diversidad y su integración en unidades y sesiones de clase.
• Integrar la cultura y la literatura inglesa en la enseñanza de la lengua extranjera, mediante la selección y uso de textos literarios apropiados a niveles de competencia y edad, desarrollando estrategias para explotar sus beneficios cognitivos, lingüísticos y culturales, y realizando una evaluación formativa y sumativa del aprendizaje obtenido.
• Comprender los fundamentos del enfoque CLIL (AICLE) y sus beneficios didácticos, identificar las competencias del docente, diseñar actividades y estrategias para el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, y elaborar instrumentos de evaluación adecuados a este modelo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Programación didáctica en la enseñanza del inglés.
Los juegos, rimas y canciones como recurso educativo.
Elaboración de materiales docentes para la enseñanza del inglés.
El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera. Selección de
materiales audiovisuales.
La literatura inglesa y su presencia en el aula de Lengua Extranjera. Libros y otros recursos literarios.
La enseñanza de la cultura inglesa como complemento a la enseñanza del idioma.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bautista Vallejo, J. M.
Criterios didácticos en el diseño de materiales y juegos en Educación Infantil y Primaria.
Independent Published. 2001.
ISBN: 1577-9831
2.- Chaves, A., Rodríguez, Á., Albarello, F., & Liró, L.
Las TIC como plataforma de teleformación e innovación educativa en las aulas.
Independent Published. 2018.
ISBN: 978-84-17270-
3.- Garrote Salazar, M.
Didáctica de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras en Educación Infantil y Primaria.
Paraninfo. 2019.
ISBN: 9788428341233
S0450745
La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
OP
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La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Los cambios en los procesos educativos derivados de la sociedad de la información y el conocimiento.
• Las TIC como recurso educativo dentro y fuera del aula. Riesgos y adicción a las tecnologías.
• La televisión y el vídeo como medios para la educación.
• Uso responsable de las TIC por parte de los niños: el establecimiento de límites en el uso de la tecnología.
• El control parental en el uso de la tecnología. Asesoramiento a las familias.
• Principios de ciberseguridad y sus implicaciones en el uso de las TIC en el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450746
Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
OP
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Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Entornos virtuales de aprendizaje. Plataformas de referencia: Moodle.
• Las TIC en los procesos de gestión educativa.
• La relación con la comunidad educativa mediada por las TIC: comunicación con las familias, compañeros y otros agentes a través de las tecnologías.
• La educación a distancia. Tecnologías disponibles. Los aprendizajes derivados de la pandemia de COVID-19.
• Estrategias didácticas y metodológicas para la educación on-line en la etapa de Educación Primaria.
• Evaluación del uso de las TIC en el aula: resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450747
Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
OP
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Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias sociales y naturales.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las lenguas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la música y las artes.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la educación física.
• Las TIC como herramienta para el desarrollo de la creatividad y el acercamiento de los niños al mundo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450748
Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
OP
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Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Identificación de necesidades de software y recursos tecnológicos para el aula.
• Catalogación de software educativo. El software libre.
• Evaluación y selección de software.
• Materiales didácticos audiovisuales y multimedia.
• Materiales didácticos basados en desarrollo web.
• La robótica como recurso educativo en educación primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450750
Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
OP
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Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
Marta Neira Calama is a graduate in Speech Therapy and Primary Education Teaching (specialising in Hearing and Language) from the Universidad Pontificia de Salamanca, and holds a Master's degree in Clinical Speech Therapy Intervention from the Universidad Complutense de Madrid. She is currently studying for a PhD in Human and Social Sciences.
She is a lecturer at the CES Don Bosco University Centre, where she teaches subjects related to language, psychobiology and special education, as well as being part of the University Guidance Service (SOU). She is also a lecturer at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches subjects on language acquisition, observation methods and neuropsychology of communication, both in teaching degrees and master's degrees. She collaborates as a tutor at the Universitat Oberta de Catalunya (UOC) within the Master in Learning Disorders.
In the clinical field, she collaborates with the Centro Comunica, developing interventions with children with communication and language difficulties and delays and reading and writing difficulties, especially dyslexia and dysgraphia, as well as carrying out evaluations and diagnoses. She has participated in publications and congresses, highlighting her work and has articles in national and international specialised journals.
Objetivos
• Analizar los fundamentos, características y clasificación de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC), comprendiendo su importancia en la atención a la diversidad, la inclusión educativa y el desarrollo comunicativo de los alumnos en el ámbito escolar y familiar.
• Comprender los beneficios de los SAAC, su integración en planes de intervención educativa y su papel en la mejora de la autonomía, el desarrollo cognitivo, la socialización y la adaptación de la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.
• Examinar y aplicar los diferentes tipos de SAAC (con ayuda y sin ayuda), tanto a nivel conceptual como operativo, identificando sus características, ventajas, desventajas y criterios para su selección y uso en función de las necesidades individuales y contextuales del alumnado.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar, adaptar y evaluar los SAAC de acuerdo a las características y al entorno de los usuarios, utilizando métodos como cuestionarios, entrevistas y observación directa, y realizar un seguimiento para asegurar su efectividad y pertinencia.
• Implementar metodologías y estrategias de enseñanza con SAAC en la educación primaria, diferenciando entre métodos directos e indirectos, e integrando estos sistemas en el currículo educativo, así como en la capacitación de docentes y familiares.
• Diseñar, aplicar y analizar estudios de caso sobre la eficacia de los SAAC en contextos educativos reales, promoviendo la autoevaluación, el ajuste educativo continuo y la reflexión profesional en torno a la inclusión y la atención a la diversidad
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: identificación, características y clasificación.
El uso de los sistemas como herramientas para facilitar la intervención.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
Valoración y selección de cada sistema en función de las necesidades específicas de cada caso.
La enseñanza del sistema y su uso en el proceso educativo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Pacheco, B., Peña Ruiz, M.G. y Tercero Cotillas, M. R.
SAAC
Síntesis. 2019.
ISBN: 9788491713470
2.- Olivares, R. M., Esteva, M.J., Gómez, M., y Redondo, J.
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Altamar. 2023.
ISBN: 9788418843969
3.- Segura, A., y Escorcia, C. T.
Implementación y generalización de SAAC en contextos de educación especial.
Psicología, infancia y educación, 2. 2019.
ISBN: 0214-9877.
S0450751
Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
OP
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Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
Educator with a degree in Philosophy and Educational Sciences, with a master's degree in Educational Business Management. He teaches undergraduate and master's degrees in Education at several universities. He has extensive experience in teaching, guidance and management in schools where he has held various positions as coordinator, head of studies and director of the centre. His research interests are focused on pedagogical leadership, quality management in education and active methodologies.
Objetivos
1. Analizar los fundamentos teóricos, pedagógicos y comunicativos relacionados con los trastornos de la audición y del lenguaje, comprendiendo sus implicaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil.
2. Identificar las necesidades educativas específicas de los niños con dificultades auditivas o del lenguaje, aplicando criterios y procedimientos de evaluación e intervención educativa.
3. Diseñar estrategias, recursos y programas de orientación e integración que favorezcan la comunicación, la participación y el aprendizaje inclusivo en contextos escolares diversos.
4. Fomentar entornos educativos equitativos, accesibles y respetuosos con la diversidad, promoviendo la igualdad de oportunidades y la educación en valores democráticos.
5. Desarrollar competencias para la tutoría, la orientación y el acompañamiento a las familias, fortaleciendo su participación en el proceso educativo de los niños con trastornos de audición y lenguaje.
6. Colaborar con otros profesionales y agentes de la comunidad educativa para coordinar acciones conjuntas de apoyo y atención a la diversidad.
7. Reflexionar de forma crítica sobre la práctica docente, promoviendo la innovación, la actualización profesional y la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
8. Promover actitudes de empatía, compromiso ético y responsabilidad social en el ejercicio de la función docente, considerando la diversidad como un valor y una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con trastornos de la audición y el lenguaje: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con trastornos de la audición y el lenguaje. Acciones específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
La resolución de conflictos en el aula. Acciones específicas con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presencniales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carmona-Sáez, P., Parra-Martínez, J., & Gomariz-Vicente, V. (2021).
Participación de las familias de alumnado con apoyos y atenciones diferentes: un estudio en un contexto multicultural.
Revista de Investigación Educativa, 39(1), 49-69.. 2021.
ISBN: 0212-4068
2.- Echeverria, M. C. C.
Disciplina Positiva En El Aula de Clases Para La Resolución de Conflictos En El Ambiente Escolar: Educar Bonito, estilos de enseñanza y aprendizaje.
Independently Published.. 2019.
ISBN: 1091663580
3.- GAMBOA-PALACIOS, L. Y
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Doctorate in educational innovation and teacher training from the University of Jaén. Master's Degree in Inclusive Education and Society and Graduate in Early Childhood Education. She teaches early childhood and primary education at the Alfonso X el Sabio University. She works as director of the pedagogical consultancy department of Opospills. She participates in different projects related to CIEI, Neuroimaging, Neuroscience, Neuropractice and Neuroeducation.
.
Objetivos
• Comprender la psicopatología de la audición y el lenguaje en la infancia, identificando los trastornos más frecuentes, las bases neuropsicológicas y los procesos mentales implicados, así como los factores biológicos, cognitivos y sociales determinantes en el desarrollo de estas competencias.
• Identificar y analizar las dimensiones del lenguaje (fonológica, morfosintáctica, semántica y pragmática), sus fases y el desarrollo evolutivo, aplicando este conocimiento en la detección de cambios y posibles alteraciones en educación infantil y primaria.
• Reconocer y clasificar los principales trastornos del habla (dislalia, disartria, disglosia, disfemia, disfona, taquilalia, etc.), describiendo sus características clínicas, los instrumentos de evaluación específicos, y planificando intervenciones educativas y colaborativas adaptadas a cada situación.
• Distinguir los trastornos del lenguaje escrito más habituales (dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia), sus manifestacihttps://www.perplexity.ai/discoverones, procedimientos diagnósticos y métodos de intervención multidisciplinar para el desarrollo de la lectoescritura y la inclusión escolar.
• Reconocer los diferentes tipos de dificultades auditivas y del lenguaje, así como establecer relaciones entre dichas dificultades, el TEA y otras alteraciones del neurodesarrollo.
• Reconocer los diferentes tipos de informes que puede elaborar un especialista de AL.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Neuropsicología y sus implicaciones en el desarrollo de la audición y el lenguaje.
Dimensiones del lenguaje.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del habla.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del lenguaje escrito.
Dificultades asociadas a la audición y el lenguaje y su relación con otras dificultades: trastorno del espectro autista, trastornos del neurodesarrollo y discapacidad sensorial.
Análisis y elaboración de informes.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermúdez de Alvear, R.,
Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición: pautas y protocolos asistenciales
Ediciones Aljibe.. 2003.
ISBN: 84-9700-133-8
2.- Ortiz, M.
Psicopatología clínica: adaptado al DSM-5.
Pirámide.. 2019.
ISBN: 9788436840605
3.- Trigo, M., Durán, M., y Castro, F.
Programas específicos inclusivos: adaptados a la LOMLOE.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-886792413
S0450753
Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
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Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
Teacher specialised in Audition and Language and Therapeutic Pedagogy, with extensive experience in attention to diversity, educational innovation and psycho-pedagogy applied to learning. She currently combines her teaching work at the Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) cooperative centre where she promotes inclusion projects and active methodologies with her university activity as professor at Nebrija University, Alfonso X el Sabio University (UAX) and the International University of Valencia (VIU), in masters linked to early care, educational inclusion and pedagogical innovation.
Her career is characterised by the creation of her own teaching materials and resources, such as Matemáticas Visuales or Cuaderno PT-AL, used by numerous teachers nationwide. He has participated in research and innovation projects focused on psychopedagogy, reading comprehension and the use of artificial intelligence in education, as well as having been nominated for Best Teacher in Spain in the Educa Abanca 2024 Awards.
With a solid background in psychopedagogy and a practical orientation towards improving the teaching-learning process, he combines research with direct intervention in the classroom, integrating scientific evidence and digital tools to optimise the educational response to students with specific support needs. Her profile reflects a constant commitment to innovation, inclusion and teacher professional development.
Objetivos
• Comprender las características, causas y consecuencias de las alteraciones del habla, centrando la atención en dislalia, disglosia y disartria en Educación Primaria.
• Identificar y analizar las características y el impacto de la disfemia (tartamudez) y la taquifemia, prestando atención a factores desencadenantes, manifestaciones clínicas y consecuencias para la comunicación y el desarrollo del lenguaje en la escuela primaria.
• Desarrollar estrategias de intervención para mejorar la calidad vocal y el bienestar emocional, incluyendo ejercicios específicos, educación vocal y apoyo psicológico durante el proceso terapéutico.
• Reconocer y comprender las diversas alteraciones del lenguaje y la comunicación (e.g., TDL, trastornos de la fluidez, TEA) para poder proporcionar intervenciones adecuadas en Educación Primaria
• Aplicar principios de accesibilidad, personalización y diseño universal para adaptarse a las necesidades individuales en contextos de diversidad.
• Comprender los principios y métodos esenciales de la evaluación de resultados en la intervención educativa en el área del lenguaje y el habla.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del habla: dislalia, disglosia y disartria.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones en la fluidez del habla: disfemia y taquifemia.
Acciones específicas de intervención con niños con alteraciones de la voz: disfonía y afonía.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del lenguaje y la comunicación.
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje y el habla. Las TIC como recurso.
Evaluación de los resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Jurado, E.
El trastorno de desarrollo de lenguaje: una revisión y guía práctica.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-837171172
2.- Llorenç, A.
El trastorno específico del lengluaje: diagnóstico e intervención.
UOC. 2013.
ISBN: 8490640343
3.- Sanz-Torrent, M., y Llorenç, A.
El trastorno del desarrollo del lenguaje. Una mirada desde la investigación hacia la práctica.
Teacher with a degree in Teaching, specialising in Music. She has a degree in Pedagogy, specialising in piano from the Conservatori del Liceu. She works as a music teacher in public schools and at the UAX University in subjects related to music and diversity.
Objetivos
• Comprender los elementos básicos del lenguaje musical—sonido, ritmo, melodía, armonía, forma y textura—y su relevancia en la educación musical, favoreciendo el desarrollo de la apreciación y creatividad musical.
• Reconocer los beneficios y fundamentos de la formación rítmica y la danza en la formación docente, desarrollando habilidades corporales, ritmo y expresión para su aplicación educativa.
• Desarrollar la habilidad para utilizar la voz y la audición como instrumentos didácticos principales en la formación musical, fomentando una expresión vocal saludable, la creatividad y el análisis musical.
• Estudiar los principios esenciales de la composición musical, integrando conocimientos de armonía, melodía y creatividad, y aplicarlos de manera práctica en el ámbito educativo para estimular el desarrollo artístico y pedagógico.
• Adquirir competencias instrumentales y metodológicas que permitan la interpretación musical y el acompañamiento didáctico, favoreciendo la inclusión, la diversidad y el trabajo colaborativo en el aula.
• Identificar, clasificar y valorar los diferentes géneros musicales, explorando sus características, evolución e impactos socioculturales, para fomentar una educación musical plural e inclusiva.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Elementos de la música.
• Formación rítmica y danza para maestros.
• Formación vocal y auditiva para maestros.
• Fundamentos de composición para maestros.
• Formación instrumental para maestros. Interpretación musical.
• Los géneros musicales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Musicology and Master in Languages and Artistic Manifestations in Music. His research work is in the field of historical musicology, with a special focus on sources, musical instruments and their cultural contexts.
She has been a member of several research groups funded by the Banco Santander Foundation, including Music and Nature in the Hispanic Cultural Context (2016¿2018), Musicology and Music Performance in Spain: Dialogues for Disciplinary Integration (2021¿2024) and, currently, Sounds of the Past: Exploring Medieval Organology on the St. Louis Bible (since 2023). In these projects he has contributed to the interdisciplinary study of music, integrating historical, organological and performative perspectives.
His research combines the analysis of musical sources with the study of performance practice and theoretical reflection, contributing to a better understanding of Hispanic musical heritage. His most recent publication is Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), a critically edited work that constitutes a relevant contribution to the knowledge of Renaissance musical treatises.
Objetivos
• Comprender la relevancia y los fundamentos de la educación vocal en el currículo de Educación Primaria, enfocando la práctica vocal como una vía para el desarrollo artístico, emocional y social.
• Identificar las particularidades y desafíos de la educación vocal en el alumnado de necesidades educativas especiales, reconociendo estrategias de atención, adaptación e inclusión a través del canto
• Valorar la canción como instrumento formativo para el desarrollo de la voz, la creatividad, la expresividad y la integración en el aula de Primaria.
• Aplicar estrategias y actividades lúdicas para el desarrollo progresivo de la expresión musical y vocal en la infancia.
• Desarrollar las habilidades auditivas del alumnado a partir del canto y la escucha activa, favoreciendo la percepción, la memoria, la discriminación y la expresión musical.
• Integrar instrumentos musicales en la práctica vocal para enriquecer la experiencia educativa, potenciar la creatividad y fomentar la participación activa y colaborativa en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La educación vocal en el currículum de Educación Primaria.
• Educación y formación vocal.
• La canción como instrumento para la formación musical.
• El coro en el aula: lugar de cooperación y construcción comunitaria.
• Educación y formación auditiva.
• La integración de instrumentos musicales en la educación vocal.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robin Book. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Cerrillo, Torremocha
El cancionero popular infantil en educación
Síntesis. 2017.
ISBN: 978-84-9171-0
3.- Díaz, Maravillas ; Giráldez, Andrea
Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes
Grao. 2007.
ISBN: 978-84-7827-5
4.- Pascual Mejía, P
Didáctica de la música
2 ed.. Pearson Educación. 2010.
ISBN: 9788483227169
5.- Villagar, I
Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes. Fundamentos técnicos y pedagógicos de la voz cantada
Ma non Troppo. 2019.
ISBN: 978-84-120812
S0450757
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
OP
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Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
Accredited as Associate Professor. PhD in Feminist and Gender Studies. He teaches at several universities in subjects that deal with the Performing Arts as educational tools, new educational trends, active methodologies and teaching innovation. Choreographer and pedagogue in body languages, graduated from the Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Master in Performing Arts, specialist in the history of the Performing Arts and their cultural repercussion in society, creativity and new methodologies for creative processes, application of the Performing Arts as educational tools and new pedagogical trends linked to Early Childhood Education and Primary Education. He is also a tutor for Final Degree and Master's Degree projects. His research focuses on new methodologies for creative processes, the repercussions of culture on social interrelationships with an emphasis on the gender perspective and new peripheral identities; new social spaces for dance in accordance with the 2030 Agenda; motor development and benefits of the Performing Arts inserted in the educational processes in Infant and Primary Education.
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Objetivos
• Profundizar en las bases legislativas y conocer el impacto de las artes escénicas en la formación musical del alumnado de Educación Primaria.
• Comprender el potencial educativo del teatro y el juego dramático como herramientas globales para el desarrollo emocional y la inclusión en el aula de Educación Primaria.
• Explorar las técnicas de mimo, marionetas y títeres como recursos escénicos para el aprendizaje emocional y la creatividad, así como herramientas inclusivas en la Educación Primaria.
• Desarrollar la creatividad y la comprensión emocional a través de la dramatización de canciones, la representación de cuentos y de cuadros en el aula.
• Conocer diferentes enfoques para trabajar la expresión corporal desde la música y profundizar en los fundamentos del movimiento como proceso clave para la educación musical y socioafectiva.
• Analizar el impacto de las TIC en el desarrollo de la expresión corporal y dotar al profesorado de herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso formativo en el aula de música.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las artes escénicas como parte de la formación musical de los niños. El teatro y el juego dramático.
• Recursos escénicos para la enseñanza de los niños.
• La música como medio para fomentar el desarrollo de la expresión corporal.
• La danza como recurso educativo en el aula de música.
• Creación de coreografías.
• Las danzas tradicionales y el folklore como elementos para el aprendizaje de la música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450758
Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
OP
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Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
Doctor in Musicology. Teacher specialising in Music Education, with a degree in Music History and Science. Specialist in early music, medieval codicology and musical palaeography. She has recently developed the research project "Sounds of the past" at UAX. Her main lines of research focus on Early Music, musical iconography, musical pedagogy and educational innovation.
Objetivos
• Explorar el concepto de performance y performatividad en el aula de música, fomentando la creatividad, la expresión corporal, instrumental y vocal, y la capacidad de comunicar ideas y emociones a través de la práctica musical en contextos diversos.
• Familiarizarse con los diferentes tipos de instrumentos musicales, su clasificación, historia y uso en el aula, promoviendo estrategias didácticas, recursos tecnológicos y la valoración de la música mediante la práctica con instrumentos variados.
• Conocer y utilizar objetos cotidianos y materiales de desecho como recursos para la creación de instrumentos musicales, desarrollando la creatividad, la conciencia ambiental y la capacidad de diseñar actividades artísticas sostenibles e inclusivas en el aula.
• Adquirir conocimientos sólidos en armonización y composición musical, promoviendo la creatividad, la aplicación de TIC, y la adaptación de repertorios para la enseñanza musical en primaria.
• Conocer y comprender los principales estilos, géneros y corrientes musicales, así como su integración en la educación mediante enfoques pedagógicos diversos, para fomentar el análisis crítico, la creatividad y el respeto por la diversidad musical y cultural.
• Comprender la importancia, beneficios y desafíos de la integración de las TIC en la educación musical, analizando su papel en el aprendizaje, la creación de recursos, la colaboración y la gestión pedagógica, asegurando su uso ético y seguro en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Performance y performatividad en el aula de Música.
• Principales instrumentos para utilizar en el aula de Música.
• Objetos cotidianos y material de desecho como recursos instrumentales.
• Creación de repertorio musical para la enseñanza de la música: arreglos armónicos y composición.
• Estilos y corrientes musicales y su utilización en la enseñanza de la música.
• Las TIC en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTAL:
216
SECOND FOUR-MONTH PERIOD
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0350732
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences with a specialisation in Sports Training, as well as being a Higher Technician in Physical and Sports Activities Animation. He has a Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Languages, specialising in Physical Education. He is a teacher in educational centres that teach Vocational Training TSEAS, TSAF and TEGU, as well as a tutor of Vocational Training students both in the classroom and in workplaces. He combines his professional work with university teaching, giving classes in Physical Education for the Infant and Primary Education degrees.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Educación Física
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Educación Física.
-Determinar los ámbitos científicos implicados en el fenómeno educativo.
-Establecer los principios y mecanismos de la investigación educativa.
-Caracterizar la relación entre la investigación y la innovación educativas.
-Presentar la investigación-acción como un modelo metodológico para la mejora de la práctica docente.
-Identificar los principales temas de interés en la investigación educativa inclusiva en el ámbito de la Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Innovación en el Aula de Educación Física.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Educación Física.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350735
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
Primary Education Teacher, specialised in Therapeutic Pedagogy and Hearing and Language, as well as Diploma in Social Education and Vocational Training Teacher, with several specialisation courses. With more than twenty years of experience in the socio-educational field, she has worked both in schools and at university level. Teacher at the Alfonso X el Sabio University, she teaches Disruptive Education in the Degree in Early Childhood and Primary Education, and Diagnosis and educational treatment of students with sensory impairment in the mention of Therapeutic Pedagogy. Her teaching work focuses on educational innovation, attention to diversity and student inclusion.
Objetivos
-Profundizar en el proceso de innovación pedagógica desde la Pedagogía Terapéutica.
-Determinar el término de innovación pedagógica.
-Estudiar las diferentes etapas del proceso de innovación.
-Conocer las destrezas didácticas imprescindibles para favorecer la innovación.
-Analizar las características principales de escuelas innovadoras.
-Identificar herramientas innovadoras y recursos tecnológicos que promuevan la inclusión educativa.
-Proporcionar una base para introducir la investigación como una herramienta clave para la innovación en la labor del profesional de Pedagogía Terapéutica.
-Analizar los campos científicos que intervienen en el fenómeno educativo.
-Definir los fundamentos y procedimientos de la investigación educativa.
-Describir la conexión entre la investigación y la innovación en el ámbito educativo.
-Presentar la investigación-acción como un enfoque metodológico orientado a mejorar la práctica docente.
-Determinar los temas de interés actuales en el campo educativo de la investigación inclusiva en la etapa de educación primaria.
-Entender cómo desarrollar habilidades de comunicación efectiva en el contexto de la innovación en el aula, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa y promover un ambiente de aprendizaje inclusivo.
-Valorar la relevancia de la comunicación en el ámbito de la innovación educativa.
-Identificar estrategias pedagógicas que impulsen el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades innovadoras en entornos educativos inclusivos.
-Analizar los elementos fundamentales de la comunicación y la innovación para un diseño curricular inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Innovación en el Aula de Pedagogía Terapéutica.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Acaso, M., & Manzanera, P.
Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales.
Planeta Ediciones. 2014.
ISBN: 978-84-08-145
2.- PAREDES-ZAVALETA, E. M.
La educación inclusiva y la convivencia escolar.
Polo del conocimiento: Revista científico - profesional. 2021.
Teacher, coordinator of Primary Education at a private school in Madrid. Her experience combines pedagogical leadership, teacher training and implementation of disruptive methodologies for the improvement of education.
Currently, she is a lecturer in the Master in Educational Innovation at UAX, in the Master's Degree in Leadership and Management of Educational Centres from the UAX, and teacher of the Degree in Primary Education from the UAX where he contributes to the training of professionals committed to the evolution of the educational system.
Her work has been recognised with the "Ángel Herrera" Excellence Award for the best teaching work, a reflection of her commitment to quality teaching. She also participates as a speaker at conferences and educational seminars, and advises schools and families on the implementation of innovative teaching models.
With a vision focused on innovation projects in education, she promotes the development of teachers capable of leading change in the classroom and generating a real impact on education in the 21st century.
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Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Comprender el concepto y la importancia del pensamiento crítico en el contexto educativo, identificando cómo puede potenciar el éxito de los estudiantes en entornos digitales complejos.
-Familiarizarse con metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, realizando énfasis en el uso de tecnologías avanzadas.
-Analizar casos prácticos en los que la aplicación de estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva han mejorado el proceso de aprendizaje.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de inglés y cómo aplicar las estrategias.
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la lengua extranjera.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa.
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Lengua Extranjera.
Innovación en el Aula de Inglés.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza del inglés.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Innovación mediante el uso de las TIC en el aula.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza con ayuda de las TIC.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350744
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctor in Education from the Faculty of Teacher Training at the Autonomous University of Madrid, Cum Laude.
Degree in Psychopedagogy from the National University of Distance Education.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
University lecturer.
Has a research section recognised by the CNEAI. He has numerous publications in scientific journals and publishing houses of recognised prestige. He has participated in research projects and is also PI in research projects. She has presented more than twenty contributions in national and international congresses, being invited to participate as speaker in prestigious universities.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Conocer qué es el pensamiento analítico y sus diferentes componentes.
-Identificar cuáles son las mejores estrategias para fomentar el pensamiento analítico dentro del aula.
-Reconocer cuál es la función del maestro o maestra en el desarrollo del pensamiento analítico.
-Emplear diferentes estrategias para integrar el pensamiento analítico en las diferentes áreas curriculares.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de Audición y Lenguaje y cómo aplicar las estrategias.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Innovación en el Aula de Audición y Lenguaje.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Audición y Lenguaje.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350747
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
Doctor in human and social sciences (ual, 2021), degree in history and cc of music (ugr, 2001) and degree in primary education (ugr, 1998). aneca accreditation to ppl and pup. with more than 15 years of university academic experience. His lines of research are computational thinking and robotics applied to education. He teaches different courses such as scratch makey higher education 2020 development of computational thinking teachers workshop 2021 first steps in robotics workshops children girls 8-10 years 2023.
Objetivos
• Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
• Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la educación disruptiva.
• Proporcionar al estudiante herramientas para identificar y resolver conflictos de manera constructiva en el ámbito escolar y especialmente en el aula de música.
• Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Música de Educación Primaria.
• Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la música.
• Comprender el desarrollo de la capacidad comunicativa efectiva en el proceso de innovación en el aula para mejorar la experiencia educativa y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Música.
• Innovación en el Aula de Música.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Música.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales (2 volúmenes)
Procompal. 2019.
ISBN: 978-84-9881-6
2.- Mauricio Rodríguez López
Juegos musicales en primaria implementando los ODS
GRAO. 2025.
ISBN: 2014-4741
3.- Mauricio Rodríguez López
Metodologias ativas no ensino de música no ensino fundamental: Aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers.
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences, with a Master's Degree in Motor Neurocontrol. He works in the field of psychomotricity and motor neurorehabilitation, and his line of research is based on this. She combines her professional work with teaching at university.
Objetivos
-Promover la participación activa de todos los niños, independientemente de sus capacidades.
-Desarrollar competencias para identificar las necesidades específicas de los alumnos.
-Implementar estrategias inclusivas en las clases de educación física.
-Fomentar la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
-Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y pedagógicas que respondan a las necesidades individuales de los niños con problemas de comportamiento, asegurando su participación plena en el proceso educativo.
-Fomentar la colaboración efectiva entre educadores, familias y profesionales externos para proporcionar un apoyo integral y coherente a los niños con problemas de comportamiento.
-Proporcionar formación continua y recursos a los educadores para que desarrollen habilidades en la identificación, manejo y apoyo a niños con problemas de comportamiento.
-Establecer procedimientos de evaluación y monitoreo continuo del progreso de los niños con problemas de comportamiento, ajustando las estrategias de intervención según sea necesario para garantizar su éxito académico y emocional.
-Conocer las diferentes dificultades motrices que pueden presentar los niños, incluyendo sus características, causas y posibles implicaciones en el desarrollo y el aprendizaje.
-Identificar y utilizar adaptaciones y recursos materiales que faciliten el acceso y la participación de los niños con dificultades motrices en el aula y en las actividades físicas.
-Identificar las principales dificultades sensoriales en la infancia y comprender su impacto en el desarrollo motor, social y emocional de los niños en el contexto de la educación física.
-Comprender el impacto de las necesidades educativas especiales en el desarrollo físico y social de los niños.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de Educación Física.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades motrices.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades sensoriales.
Integración de niños con necesidades educativas especiales en el juego en el Aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450739
Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
OP
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Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
-Proporcionar al alumnado los conceptos que permitan una atención educativa adaptada y de calidad a los niños y adolescentes que, debido a problemas de salud, no pueden asistir regularmente a sus centros educativos.
-Mostrar a los futuros docentes de Educación Primaria las habilidades y competencias necesarias para proporcionar una atención educativa de calidad a alumnos con enfermedades crónicas o de larga duración, garantizando su inclusión y desarrollo integral en el entorno escolar.
-Desarrollar una comprensión integral de cómo la enfermedad impacta no solo en el bienestar psicológico del enfermo, sino también en las personas que conviven con él, y cómo la capacidad de resiliencia de la familia puede mitigar estos efectos adversos.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar e implementar estrategias didácticas y metodológicas efectivas en la atención educativa de niños enfermos, abarcando los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, con un enfoque diferenciado para cada ciclo de Educación Primaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para seleccionar, adaptar y crear recursos y materiales docentes adecuados para la pedagogía hospitalaria, considerando las necesidades específicas de los alumnos en situación de enfermedad en los diferentes ciclos de Educación Primaria y en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar, implementar y analizar estrategias de evaluación de resultados adaptadas a las necesidades específicas del alumnado enfermo en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, considerando los diferentes ciclos de Educación Primaria y promoviendo una evaluación integral que abarque aspectos académicos, emocionales y de desarrollo personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La educación del niño enfermo. Requisitos y características de la pedagogía hospitalaria.
Habilidades docentes para el trabajo con niños enfermos.
La relación con las familias y los profesionales sanitarios.
Estrategias didácticas y metodológicas para la atención educativa de niños enfermos.
Recursos y materiales docentes para la pedagogía hospitalaria.
Evaluación de resultados.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450744
Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
OP
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Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
Doctorate student in the PhD Programme in Linguistics, Literature and Translation at the University of Malaga. She holds a Master's degree in English Studies, Multilingual and Intercultural Communication and another in Secondary Education Teacher Training, specialising in Foreign Language (English). She teaches at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education and Primary Education, both with a specialisation in English. She also collaborates with the International University of Valencia, tutoring Master's Thesis. Her research interests include critical theory, Pre-Raphaelite painting, adaptation studies, intermediality and Shakespeare's heroines. She is also a member of the Pre-Raphaelite Society of Birmingham (PRS).
Objetivos
-Delimitar el concepto de diversidad en el aula de inglés.
-Analizar las diferentes acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y comportamiento.
-Desarrollar competencias para diseñar e implementar estrategias inclusivas que favorezcan el aprendizaje y la participación de alumnos con discapacidad intelectual y TEA en entornos escolares.
-Implementar adaptaciones curriculares para el alumnado con trastornos del lenguaje y del aula
-Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas adaptadas que permitan a los estudiantes con trastornos del lenguaje y del habla participar activamente en el aprendizaje del inglés.
-Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y colaborativo
-Desarrollar las competencias necesarias para diseñar, elaborar y evaluar materiales didácticos inclusivos y efectivos en lengua inglesa, dirigidos a niños con necesidades educativas especiales, con el fin de promover un aprendizaje significativo, equitativo e integrador en el aula.
-Proporcionar a los futuros docentes herramientas, estrategias y enfoques prácticos para prevenir y gestionar la frustración en el aprendizaje del inglés en niños con necesidades educativas especiales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de inglés.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Las particularidades en la enseñanza del inglés con niños con trastornos del lenguaje y del habla.
Elaboración de materiales docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
¿Cómo evitar la frustración en el aprendizaje del inglés por parte de los niños con necesidades educativas especiales?
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elena Martín Ortega, Teresa Mauri Majós
Orientación Educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva
Gaós. 2011.
ISBN: 978-84-9980-0
2.- Juan L. Castejón Costa
Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria
Club Universitario. 2017.
ISBN: 8416966052
3.- Mercedes Blanchard Giménez
Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula
Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las TIC como herramienta clave en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista
• Las TIC para el desarrollo educativo de niños con altas capacidades.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices.
• Evaluación de los resultados del uso de las TIC en el caso de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450754
Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
OP
6
Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
Degree in Psychology from the Autonomous University of Madrid, expert in childhood and adolescence. Master's degree in child and family intervention and family coach. She coordinates guidance departments in schools, combining psychological therapy with university teaching. Specialised in emotional intervention and behavioural therapy, she advises private and public schools on how to deal with students with specific educational support needs.
Objetivos
-Desarrollar en los estudiantes de magisterio las competencias necesarias para identificar, evaluar y diseñar intervenciones educativas específicas para niños con trastornos de la lectura en primaria, basadas en enfoques pedagógicos efectivos y ajustados a las necesidades individuales de cada alumno
-Garantizar la adquisición de conocimientos y estrategias específicas para intervenir eficazmente en los trastornos de la expresión escrita en contextos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes superar sus dificultades, mejorar su desempeño académico y fortalecer su confianza y autoestima
-Comprender la naturaleza de la disortografía, sus características, evaluación y estrategias de intervención, para desarrollar e implementar adaptaciones curriculares y metodológicas que favorezcan el aprendizaje de las reglas ortográficas en un entorno educativo inclusivo.
-Proporcionar a los estudiantes de magisterio de educación primaria los conocimientos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar intervenciones efectivas en estudiantes con discalculia, con el fin de mejorar sus habilidades matemáticas y promover su inclusión en el entorno educativo.
-Proporcionar a los futuros docentes las herramientas necesarias para diseñar y aplicar materiales docentes eficaces para el trabajo con niños que presentan trastornos del lenguaje escrito, utilizando las TIC como recurso clave para mejorar su aprendizaje en lectura y escritura.
-Comprender la importancia de la evaluación de los resultados de intervención en los trastornos del lenguaje escrito y analizar las estrategias, herramientas y procedimientos adecuados para llevar a cabo una evaluación efectiva en el ámbito educativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la lectura.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la expresión escrita.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la ortografía (disortografía).
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos del cálculo (discalculia).
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje escrito. Las TIC como recurso.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450759
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
OP
6
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
Teacher with a degree in Teaching, specialising in Music. She has a degree in Pedagogy, specialising in piano from the Conservatori del Liceu. She works as a music teacher in public schools and at the UAX University in subjects related to music and diversity.
Objetivos
• Entender las diferentes diversidades en el aula.
• Cohesionar los contenidos aprendidos dentro de la escuela inclusiva.
• Crear adaptaciones para alumnos con TEA.
• Relacionar aspectos esenciales de los alumnos con NEE.
• Crear actividades adaptadas a esta tipología de alumnos.
• Cohesionar contenidos de las unidades didácticas trabajadas.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La atención a la diversidad en el aula de música.
• Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
• Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
• Las particularidades en la enseñanza de la música con niños con discapacidades sensoriales y motrices.
• Elaboración de materiales y recursos docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
• La música como vía para la integración y el bienestar de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
The main reason why at UAX there are students like you is the possibility of making your personal, professional and academic life compatible. Our differential value is a methodology without barriers, focused on you and your desire to learn.
How is our methodology?
Online: from the first day, you will have academic advisors who will guide your training and who will always be at your side so that you never feel alone in front of the screen. In addition, you will have at your disposal a study plan and a Virtual Campus with numerous tools such as documents, virtual classes or forums that will help you in your day-to-day work.
Flexible: you will be able to study wherever and whenever you want, with free timetables and 24/7 access to the Virtual Campus. You will be able to watch your virtual classes live or recorded, and contact your teachers by various means and at any time of the day.
Alfonso X el Sabio University: you will be a student of a prestigious university with more than 30 years of experience.
In addition, you will have the full availability of our campus in Madrid, to carry out your formalities, solve your doubts and enjoy the facilities it offers you.
Faculty
Ana Sánchez Rico - Head of Studies: PhD in Education with an international mention from the Universidad Autónoma de Madrid. She has taught in different areas, specialising in Social Sciences Didactics. Currently, she is the Head of Studies for the Degree in Primary Education, as well as being a lecturer on the Master's Degree in Teacher Training. Her research interests include learning in museums, landscape and evaluation.
Leonor Sierra Macarrón: Lecturer on the Master's and Degree courses at the Alfonso X el Sabio University. Extensive experience in different centres. Expert in Bilingual Education and cultural heritage management.
Nuria Merino: Doctor in Chemical Sciences. Extensive teaching experience in Secondary Education in the field of science. Trained in active methodologies (cooperative work, PBL, thinking skills and routines, comprehension projects, etc.), as well as extensive experience in their implementation in the classroom. Currently in training in the field of digital competence in teaching based on the MRCDD (Framework of Reference for Digital Competence in Teaching).
José María Rosell: Lecturer in Master's and Degree courses at the Alfonso X el Sabio University. Coordinator of Quality and Excellence in Education at the Faculty of Education Sciences. He is an expert in evaluation and educational quality, with extensive experience in the sector. His lines of research include sociological analysis and public administrations in the social state under the rule of law.
Alfonso Diestro: Doctor in Educational Sciences with European Mention from the Pontifical University of Salamanca. He is currently the coordinator of Master's Thesis at the Faculty of Education of the UAX. Teacher in Primary Education and Graduate in Pedagogy. He has been an accredited professor since 2012, and has taught at several universities. He has extensive experience in educational management, degree design, teaching methodologies, educational policies, theory and history of education, digital teaching skills and hybrid environments.
Official qualification
This degree is verified by the Council of Universities and is fully valid in Spain, as well as in the European Higher Education Area.
It is recognised by the Education Systems of Latin America, being recognised and approved by the different Ministries of Education in Latin America:
SENESCYT, MEN (MinEducation), SEP, Mescyt, among others, automatically.
Admission process
To access these Mentions, it is necessary to have a Bachelor's Degree in Primary Education. Likewise, if you wish to study the Mention in English as a Foreign Language, you must demonstrate a B2 level of English.
If you already have another degree, consult the possibility of validating ECTS credits. Request your free personalised study in accordance with the recognitions agreed with the Community of Madrid.
If you have already studied another degree before, you want to change centre, or you are planning to study a degree after your cycle, at UAX we have the perfect plan for you.
Find out about your free, personalised validation plan, designed according to the studies you have taken and the ones you want to study here.
Any questions? Don't hesitate to ask us
We need to know a little bit about you so that we can provide you with a personalised service.
All fields are required
Scholarships and grants to study primary education
At UAX we know that studying is an investment, that's why we provide you with the facilities you need to access our degrees. Find out about some of our scholarships and grants:
Grants from official bodies: Community of Madrid and Ministry of Education.
UAX talent study grants
Study grants for family members of UAX students
Study grants for continuity of UAX studies
Study assistance for simultaneous studies UAX
Study grants for elite sportsmen and women UAX
UAX Study grants for validation of studies UAX
UAX financing plans: with easy payment in up to 10 instalments.
Career opportunities for the Bachelor's Degree in Primary Education Online
When you finish your degree, you will be able to apply for a job in public education or for a position in private education. In any case, your training will open the doors to different educational fields:
Educational centres that teach Primary Education.
Training companies
Public bodies and social services
Primary Education Teacher specialising in Physical Education.
English teacher at the Primary Education stage.
Primary education teacher specialising in hearing and language.
We listen to the real demands of our students and employees, because we believe in the continuous improvement of results. Therefore, we always want to listen to everything you want to tell us.
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