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Trasformare l'insegnamento della matematica in tutte le fasi dell'istruzione con metodologie innovative che motivino gli studenti e li rendano felici di imparare. Padroneggiate l'uso delle TIC e delle tendenze educative, con un approccio pratico che può essere adattato alla realtà della classe. Specializzatevi in "Educazione della prima infanzia e primaria" o "Secondaria e Baccalaureato" e portate la vostra materia a un livello superiore. Migliorate la vostra scala per gli esami di abilitazione all'insegnamento o al servizio civile della scuola secondaria. Posti limitati.
Il Master online in Didattica della Matematica ti prepara a progettare e applicare strategie didattiche innovative, integrando strumenti digitali, gamification e metodologie attive per migliorare l’insegnamento di aree chiave quali algebra, aritmetica, misura, geometria, statistica e probabilità in diversi livelli di istruzione. Acquisirai le competenze necessarie per superare le difficoltà più comuni nell’apprendimento della matematica, stimolando l’interesse dei tuoi studenti e mostrando loro la reale utilità di questa materia nella vita quotidiana e in altre discipline. Inoltre, imparerai a creare risorse didattiche efficaci e a valutare i progressi dei tuoi studenti, diventando il professionista di cui gli istituti scolastici hanno bisogno per sfatare il mito secondo cui la matematica è noiosa.
Questo master ufficiale si basa su una metodologia pratica e flessibile che si collega direttamente alle sfide del contesto educativo reale. Attraverso casi di studio, progetti e apprendimento collaborativo, gli studenti sviluppano competenze che possono mettere immediatamente in pratica nella loro attività didattica. Il nostro approccio promuove una cultura di co-creazione e collaborazione, favorendo l’apprendimento esperienziale. Inoltre, la flessibilità del formato online ti permette di conciliare la tua formazione con la tua vita professionale, garantendo un percorso di apprendimento su misura per le tue esigenze.
Questo master ufficiale ti fornirà le competenze necessarie per trasformare l’insegnamento della matematica, adattandolo alle esigenze di ogni studente e di ogni fase educativa. Svilupperai una visione innovativa e creerai un progetto per migliorare l’insegnamento della matematica in una specifica fase educativa.
Imparare a progettare, pianificare, eseguire e valutare il processo di insegnamento-apprendimento della matematica, adattandolo alla scuola dell'infanzia e primaria o alla scuola secondaria di primo grado.
Applicate approcci innovativi come l'apprendimento basato su progetti e la gamification per coinvolgere i vostri studenti e rendere la matematica più dinamica e attraente.
Scoprite come integrare le tecnologie e le risorse digitali (TIC) nell'insegnamento della matematica per arricchire l'esperienza educativa.
Identifica e affronta le difficoltà comuni nell'apprendimento della matematica, utilizzando approcci inclusivi e personalizzati per ogni studente.
Motivate i vostri studenti integrando la matematica con altre discipline, attraverso una visione tecnologica che favorisce un processo di apprendimento più completo e collegato al mondo reale.
Imparare a valutare i progressi degli studenti con strategie di formazione adatte alle esigenze e alle metodologie impiegate, garantendo un apprendimento efficace.
Sviluppa competenze avanzate nella leadership educativa e nel pensiero critico, essenziali per essere un agente di cambiamento educativo nella didattica della matematica.
Scegli la specializzazione più adatta al tuo profilo e potenzia il tuo impatto in classe . La specializzazione verrà assegnata in base al livello scolastico in cui eserciti la professione di insegnante (Scuola dell’infanzia e Primaria oppure Secondaria e Liceo) e al tuo titolo di studio abilitante (Laurea in Scienze dell’Educazione per la Scuola dell’Infanzia/Primaria oppure Master in Scienze dell’Educazione). Inoltre, i tirocini si svolgeranno in base a queste condizioni, garantendo una formazione in linea con il tuo profilo professionale. Ogni specializzazione del master online per insegnanti di matematica vale 30 ECTS, permettendoti di approfondire in modo efficace la tua area di interesse.
Migliora la tua pratica didattica attraverso la comprensione dei processi di apprendimento dal punto di vista della neuroeducazione. Questa microcredenziale ti fornirà le competenze necessarie per analizzare i processi cognitivi, emotivi e comportamentali degli studenti, individuare tempestivamente eventuali difficoltà e applicare in classe strategie didattiche inclusive basate su dati scientifici.
Transforma tu forma de trabajar con la inteligencia artificial generativa. Esta microcredencial te capacita para aplicar herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini en el análisis de información, la creación de contenidos y la toma de decisiones en contextos académicos reales, integrando soluciones de forma ética y responsable en el ámbito educativo.
Desarrolla tu potencial en el ámbito educativo a través del liderazgo y las habilidades interpersonales. Esta microcredencial te proporciona las claves para gestionar equipos, comunicarte de forma efectiva y resolver problemas en contextos educativos reales, combinando técnicas de liderazgo personal con herramientas prácticas de productividad y colaboración.
Questo master per insegnanti di matematica è pensato per insegnanti e professionisti appassionati di matematica che vogliono innovare e migliorare l'apprendimento nelle loro classi. Che siate insegnanti praticanti o laureati in aree affini, questo programma vi fornirà gli strumenti necessari per trasformare il vostro approccio all'insegnamento e fare la differenza nello sviluppo matematico dei vostri studenti.
Requisiti di ammissione:
Per garantire che gli studenti abbiano il giusto livello di conoscenze e competenze, il profilo di ingresso dipenderà dalla specializzazione scelta:
Specializzazione in Insegnamento della matematica nella prima infanzia e nella scuola primaria:
Specializzazione in didattica della matematica nell'istruzione secondaria:
Master in Didattica della Matematica
Primo corso
PRIMO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||
|---|---|---|---|---|---|
| SM150500 | Pensiero logico-matematico e difficoltà nell'apprendimento della matematica | OB | 6 | ||
Pensiero logico-matematico e difficoltà nell'apprendimento della matematicaCódigo: SM150500 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatoria. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo del corso è fornire le conoscenze di base per comprendere da dove provenga l'apprendimento dei nostri studenti e come noi, in qualità di docenti, insegniamo. Vengono analizzate le fasi dello sviluppo del pensiero logico, nonché i processi mentali coinvolti nella costruzione della conoscenza matematica: l’attenzione, la memoria, il ragionamento, la rappresentazione simbolica e la risoluzione dei problemi. Risultati di apprendimento Competenze: RC1 Progettare strategie di intervento educativo in caso di disturbi nell’apprendimento della matematica, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente e di ogni fase educativa RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale Conoscenze: RK1 Distinguere le fasi dello sviluppo del pensiero logico-matematico e le loro implicazioni sull’insegnamento della matematica nelle diverse fasi educative RK2 Identificare i disturbi nell’apprendimento della matematica e le loro implicazioni educative Descrizione dei contenuti - Il pensiero logico-matematico e la sua natura. Caratteristiche psicologiche e didattiche. Implicazioni delle neuroscienze. - Etnomatematica: impatto del contesto sociale, culturale e familiare sull’apprendimento della matematica. - Modelli di pensiero matematico avanzato. Strategie per lo sviluppo del pensiero logico-matematico nei diversi livelli educativi. - Le difficoltà nell’apprendimento della matematica. Classificazione e implicazioni educative. Strategie avanzate per il lavoro in classe. - Adattamenti nell’insegnamento della matematica in funzione dello sviluppo cognitivo. L’insegnamento della matematica a studenti con bisogni educativi speciali. - Relazione tra pensiero matematico e pensiero computazionale. Implicazioni nel processo di insegnamento-apprendimento. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrona 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 12 ore V4b.- Forum del corso Asincrono 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| TOTALE: | 6 | ||||
SECONDO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||
|---|---|---|---|---|---|
| SM150501 | Le TIC applicate all'insegnamento della matematica | OB | 6 | ||
Le TIC applicate all'insegnamento della matematicaCódigo: SM150501 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è sviluppare le competenze tecnologiche degli studenti nel contesto delle materie matematiche. Risultati di apprendimento Abilità o competenze: RS3 Integrare in modo coerente e motivato le TIC nei processi di insegnamento e apprendimento della matematica Descrizione dei contenuti - Sviluppo delle competenze tecnologiche da parte degli studenti nel contesto delle materie matematiche. Gestione delle informazioni. - L'insegnamento della matematica e le sue implicazioni nello sviluppo di abilità e competenze informatiche e di robotica: programmazione e risorse. - Progettazione, sviluppo e valutazione di risorse tecnologiche per l’insegnamento della matematica. - Il lavoro collaborativo in classe di matematica attraverso le TIC. - Analisi dei software e delle risorse disponibili e dei casi di successo rilevanti. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive (sincrone) 15 ore V3.- Laboratori 7 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 8 ore V4b.- Forum della materia (asincrono) 7 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 90 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Prove di verifica delle conoscenze (sincrona) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150502 | Competenze didattiche avanzate e innovazione in classe | OB | 6 | ||
Competenze didattiche avanzate e innovazione in classeCódigo: SM150502 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è quello di fornire ai docenti tecniche avanzate di gestione della classe, in termini di disciplina, abilità sociali, comunicazione efficace e clima educativo. Risultati di apprendimento - Il processo di insegnamento e apprendimento della matematica: errori di apprendimento e persistenza di concetti errati pregressi. Strategie per rafforzare la comprensione e le capacità di risoluzione dei problemi. - Tecniche avanzate di gestione della classe: disciplina, abilità sociali, comunicazione efficace e clima educativo. - Coaching educativo nella classe di matematica: strategie di psicologia positiva e motivazione degli studenti. - L’insegnante riflessivo. Valutazione dei risultati e ricerca di miglioramenti e soluzioni. - L’innovazione educativa nel contesto delle materie matematiche: tendenze, opportunità e valutazione dei risultati. - Studio di casi di successo nell’innovazione nell’insegnamento della matematica. Descrizione dei contenuti Competenze: RC5 Proporre, partendo da una riflessione critica, azioni di innovazione didattica che favoriscano un migliore apprendimento della matematica da parte degli studenti RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale. Abilità o competenze: RS4 Applicare in modo adeguato tecniche volte a favorire la motivazione degli studenti e a catturare la loro attenzione nel contesto dell’insegnamento della matematica Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrone 15 ore V3.- Laboratori 7 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 8 ore V4b.- Forum della materia (asincrono) 7 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 90 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150503 | Il paradigma STEAM e l'insegnamento della matematica | OB | 6 | ||
Il paradigma STEAM e l'insegnamento della matematicaCódigo: SM150503 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è analizzare gli approcci pedagogici e gli ambiti di applicazione dell'educazione STEAM, nonché i progetti multidisciplinari nel contesto dell'educazione STEAM. Risultati di apprendimento RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale Conoscenze: RK4 Identificare le caratteristiche dell’educazione STEAM e le sue applicazioni nell’insegnamento della matematica Abilità o competenze: RS5 Integrare, dal punto di vista dell’insegnante di matematica, l’approccio STEAM nella progettazione e nello sviluppo di progetti educativi di carattere multidisciplinare Descrizione dei contenuti - Approcci pedagogici e ambiti di applicazione dell’educazione STEAM. Progetti multidisciplinari nel contesto dell’educazione STEAM. Il ruolo della materia matematica. - Adattamenti metodologici e di valutazione per l’educazione STEAM. - Movimento maker, programmazione, robotica e gamification nell’ambito del paradigma STEAM. - Lo sviluppo della creatività, del pensiero divergente e delle competenze imprenditoriali nell’aula STEAM. - Altre tendenze educative rilevanti: Educazione allo Sviluppo Sostenibile, Progettazione Universale dell’Apprendimento, ecc. - Casi di successo nell’educazione STEAM. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive sincrone 15 ore V3.- Workshop 7 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 8 ore V4b.- Forum della materia (asincrono) 7 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 90 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrona) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150504 | Tesi di laurea magistrale | OB | 6 | ||
Tesi di laurea magistraleCódigo: SM150504 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Risultati di apprendimento Competenze: RC1 Progettare strategie di intervento educativo in caso di disturbi nell'apprendimento della matematica, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente e di ogni fase educativa RC2 Analizzare, da una prospettiva educativa e didattica, il programma della materia Matematica RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito della materia di Matematica RC5 Proporre, partendo da una riflessione critica, azioni di innovazione didattica che favoriscano un migliore apprendimento della matematica da parte degli studenti RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale RTFM Sviluppare un progetto originale e innovativo volto a migliorare i processi di insegnamento-apprendimento della matematica in una specifica fase educativa Conoscenze: RK1 Distinguere le fasi dello sviluppo del pensiero logico-matematico e le loro implicazioni sull’insegnamento della matematica nelle diverse fasi educative RK2 Identificare i disturbi nell’apprendimento della matematica e le loro implicazioni educative RK3 Riconoscere i principali modelli di insegnamento della matematica esistenti e la loro utilità nella progettazione del processo di apprendimento degli studenti RK4 Identificare le caratteristiche dell’educazione STEAM e le sue applicazioni nell’insegnamento della matematica Competenze o abilità: RS1 Integrare metodologie attive nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica RS2 Creare materiali didattici e risorse di apprendimento originali per l’insegnamento della matematica, adattati al programma da seguire e alla strategia educativa scelta RS3 Incorporare in modo coerente e giustificato le TIC nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica RS4 Applicare in modo adeguato tecniche volte a favorire la motivazione degli studenti e a catturare la loro attenzione nel contesto dell’insegnamento della matematica RS5 Integrare, dal punto di vista dell’insegnante di matematica, l’approccio STEAM nella progettazione e nello sviluppo di progetti educativi di carattere multidisciplinare" Descrizione dei contenuti La Tesi di Master (TFM) si concentrerà sulla progettazione e lo sviluppo di una proposta di innovazione educativa nel contesto dell’insegnamento della matematica nella scuola dell’infanzia, nella scuola primaria, nella scuola secondaria o nel liceo, a seconda della specializzazione del Master scelta dallo studente. La TFM dovrà dimostrare un'ampia padronanza dei risultati di apprendimento affrontati nelle diverse materie e una profonda comprensione, da parte degli studenti, dei processi di insegnamento-apprendimento della matematica." Attività formative V1.- Lezioni frontali 6 ore V6.- Tutoraggio virtuale 9 ore V8.- Elaborazione della tesi di master 133 ore V9.- Discussione pubblica 2 ore " Sistema e criteri di valutazione SE3.- Valutazione della tesi di laurea magistrale 50% SE4.- Discussione e presentazione della tesi di laurea magistrale davanti alla commissione esaminatrice 50% |
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| TOTALE: | 24 | ||||
CORSI ELETTIVI
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS |
|---|---|---|---|
| N/A | Corso facoltativo | OP | 30 |
| TOTALE: | 30 | ||
Elenco delle materie opzionali
PRIMO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||
|---|---|---|---|---|---|
| SM150530 | Programma, metodologia e valutazione della matematica nella scuola dell'infanzia e primaria | OP | 6 | ||
Programma, metodologia e valutazione della matematica nella scuola dell'infanzia e primariaCódigo: SM150530 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è quello di esplorare come sviluppare il pensiero logico-matematico fin dalla più tenera età, gettando le basi per uno sviluppo solido delle competenze e un rapporto positivo con questa area del sapere. A tal fine, si studierà l’attuale programma didattico previsto dalla LOMLOE, analizzando come la matematica si integri nella quotidianità della classe della scuola dell’infanzia e come si strutturi attraverso i sensi matematici nella scuola primaria. Si approfondirà come i principi del Design Universale per l’Apprendimento (DUA) e i progressi delle neuroscienze contribuiscano a creare esperienze di apprendimento inclusive, ludiche e manipolative, che rispettino i diversi ritmi e stili di ogni bambino e bambina. Risultati di apprendimento Competenze: RC2 Analizzare, da una prospettiva educativa e didattica, il programma della materia di Matematica Conoscenze: RK3 Riconoscere i principali modelli di insegnamento della matematica esistenti e la loro utilità nella progettazione del processo di apprendimento degli studenti Abilità o competenze: RS1 Integrare metodologie attive nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica Descrizione dei contenuti - Il programma di matematica nella scuola dell’infanzia e primaria: analisi didattica e critica. Implicazioni del DUA. - Orientamenti curricolari e modelli per l’insegnamento e l’apprendimento della matematica nella scuola dell’infanzia e primaria: NCTM, modelli europei e modelli asiatici. - Metodologie attive per l’insegnamento della matematica nella scuola dell’infanzia e primaria (classe capovolta, lavoro cooperativo e gamification): applicazioni, vantaggi, rischi e casi di studio. Altre metodologie innovative (metodo di Singapore, ABN, Montessori, ecc.). - La risoluzione dei problemi. Tipologia dei problemi: problemi strutturati e non strutturati. Applicazioni nell’insegnamento della matematica nella scuola dell’infanzia e primaria. - La valutazione nella materia di matematica nella scuola dell’infanzia e primaria. Valutazione formativa. - Valutazione dei risultati e dei programmi didattici finalizzata al miglioramento. Valutazioni esterne. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive sincrone 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 12 ore V4b.- Forum della materia Asincrono 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150531 | Didattica dell'algebra, dell'aritmetica e della misura nella scuola dell'infanzia e primaria | OP | 6 | ||
Didattica dell'algebra, dell'aritmetica e della misura nella scuola dell'infanzia e primariaCódigo: SM150531 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è aiutare a trasmettere meglio agli studenti le conoscenze relative all'algebra, all'aritmetica e alla misura, applicando tecniche che ne migliorino la comprensione e riducano la difficoltà di assimilazione di tali contenuti. Inoltre, si mira ad adeguare il modo di trasmettere tali contenuti agli studenti in base alla loro diversità o adattandoli agli studenti con bisogni educativi speciali, al fine di risolvere i problemi che potrebbero sorgere nel loro percorso di apprendimento. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito della materia di Matematica Descrizione dei contenuti - Numeri naturali, interi e razionali e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Numeri irrazionali e complessi e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - L’algebra e la sua didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Equazioni e sistemi di equazioni e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali didattici per l’insegnamento dell’algebra e dell’aritmetica nella scuola secondaria e superiore. I problemi e il gioco come risorse didattiche. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento dell’algebra e dell’aritmetica nella scuola secondaria e nel liceo. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrona 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 12 ore V4b.- Forum sulla materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150532 | Didattica della geometria nella scuola dell'infanzia e primaria | OP | 6 | ||
Didattica della geometria nella scuola dell'infanzia e primariaCódigo: SM150532 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fondamentalmente quello di formare i docenti della scuola dell'infanzia e primaria nelle conoscenze teoriche e didattiche della geometria, fornendo loro gli strumenti necessari per progettare, attuare e valutare proposte didattiche che favoriscano lo sviluppo del pensiero spaziale e geometrico negli alunni. In primo luogo, vengono affrontati i principali approcci teorici relativi all’insegnamento e all’apprendimento della geometria (Piaget, Van Hiele e Duval), mettendo in evidenza i loro contributi e le implicazioni che hanno nella pianificazione del processo di insegnamento-apprendimento. Ciò consente di comprendere come si evolvono le capacità di ragionamento geometrico nelle diverse fasi educative e come adattarsi alle esigenze degli studenti. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività sviluppate nell’ambito del corso di Matematica Descrizione dei contenuti - Il pensiero matematico avanzato e i suoi modelli teorici: teorie più rilevanti e impatto sul processo di insegnamento-apprendimento. - L’analisi matematica e la sua didattica: funzioni, limiti, infinito, derivate e integrali. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Approcci teorici e didattici all’insegnamento della geometria. Implicazioni nella progettazione del processo di insegnamento-apprendimento. - La geometria e la sua didattica: geometria piana, geometria spaziale, geometria analitica e trigonometria. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali didattici per l’insegnamento dell’analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceo. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento dell’analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceo. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrona 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 12 ore V4b.- Forum sulla materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150533 | Didattica della statistica e della probabilità nella scuola dell'infanzia e primaria | OP | 6 | ||
Didattica della statistica e della probabilità nella scuola dell'infanzia e primariaCódigo: SM150533 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fornire ai futuri insegnanti una comprensione solida, critica e applicata dei fondamenti teorici, metodologici e didattici legati all'insegnamento e all'apprendimento della statistica e della probabilità nei primi livelli di istruzione. Da una prospettiva globale e interdisciplinare, il corso affronta l’alfabetizzazione statistica e il ragionamento probabilistico come competenze essenziali per la formazione integrale degli studenti, promuovendo la capacità di interpretare, analizzare e comunicare informazioni quantitative e qualitative in contesti reali. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività sviluppate nell’ambito del corso di Matematica Descrizione dei contenuti - Approcci teorici e didattici all’insegnamento della statistica e della probabilità. Alfabetizzazione statistica e ragionamento. - Concetti statistici, rappresentazioni grafiche e relativa didattica. Strategie didattiche nella scuola dell’infanzia e primaria e relative difficoltà. - Concetti di probabilità e relativa didattica. Strategie didattiche nella scuola dell’infanzia e primaria e relative difficoltà. - Integrazione della statistica e della probabilità nello sviluppo di progetti in classe. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali per l’insegnamento della statistica e della probabilità nella scuola dell’infanzia e primaria. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento della statistica e della probabilità nella scuola dell’infanzia e primaria. Il gioco come risorsa educativa. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive sincrone 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 12 ore V4b.- Forum della materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150535 | Programma, metodologia e valutazione della matematica nella scuola secondaria e nel liceo | OP | 6 | ||
Programma, metodologia e valutazione della matematica nella scuola secondaria e nel liceoCódigo: SM150535 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è analizzare in modo approfondito il programma di matematica stabilito dall'attuale legge sull'istruzione (LOMLOE), comprenderne la struttura, i principi pedagogici e le implicazioni per la pratica didattica. Si studierà inoltre come la Progettazione Universale per l’Apprendimento (DUA) e i fondamenti delle neuroscienze consentano di creare ambienti di apprendimento accessibili a tutta la diversità di studenti presenti in classe. Risultati di apprendimento Competenze: Competenze: RC2 Analizzare, da una prospettiva educativa e didattica, il programma di studi della materia Matematica Conoscenze: RK3 Riconoscere i principali modelli di insegnamento della matematica esistenti e la loro utilità nella progettazione del processo di apprendimento degli studenti Abilità o competenze: RS1 Integrare metodologie attive nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica Descrizione dei contenuti - Il programma di studi di matematica nella scuola secondaria e nel liceo: analisi didattica e critica. Implicazioni del DUA. - Orientamenti curricolari e modelli per l’insegnamento e l’apprendimento della matematica nella scuola secondaria e nel liceo: NCTM, modelli europei e modelli asiatici. - Metodologie attive per l’insegnamento della matematica nella scuola secondaria e nel liceo (apprendimento basato sulle sfide, apprendimento basato sui progetti, apprendimento cooperativo, classe capovolta e gamification). - La risoluzione dei problemi. Tipologia dei problemi: problemi strutturati e non strutturati. Applicazioni nell’insegnamento della matematica nella scuola secondaria e superiore. - La valutazione nella materia di matematica nella scuola secondaria e superiore. Valutazione formativa. - Valutazione dei risultati e dei programmi didattici finalizzata al miglioramento. Valutazioni esterne. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrone 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 12 ore V4b.- Forum della materia Asincrono 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150536 | Didattica dell'algebra e dell'aritmetica nella scuola secondaria e nel liceo | OP | 6 | ||
Didattica dell'algebra e dell'aritmetica nella scuola secondaria e nel liceoCódigo: SM150536 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fornire ai docenti di matematica gli strumenti necessari per pianificare, sviluppare e valutare l'insegnamento dell'algebra e dell'aritmetica in contesti reali di classe nelle fasi della scuola secondaria e del liceo. Durante il corso verranno affrontati i principali contenuti aritmetici e algebrici presenti nel programma di studi, prestando particolare attenzione al ruolo che i numeri reali e complessi svolgono nella costruzione del pensiero matematico degli studenti. Si verrà inoltre affrontato lo sviluppo del pensiero algebrico, dai primi livelli di formalizzazione fino ai processi di generalizzazione e modellizzazione, nonché la risoluzione di equazioni e sistemi di equazioni per favorire la comprensione concettuale e del ragionamento. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito del corso di Matematica Descrizione dei contenuti - Numeri naturali, interi e razionali e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Numeri irrazionali e complessi e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - L’algebra e la sua didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Equazioni e sistemi di equazioni e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali didattici per l’insegnamento dell’algebra e dell’aritmetica nella scuola secondaria e nel liceo. I problemi e il gioco come risorse didattiche. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento dell’algebra e dell’aritmetica nella scuola secondaria e nel liceo. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrona 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati Asincroni 12 ore V4b.- Forum sulla materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150537 | Didattica dell'analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceo | OP | 6 | ||
Didattica dell'analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceoCódigo: SM150537 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fornire ai docenti gli strumenti concettuali e metodologici necessari per pianificare, sviluppare e valutare l'insegnamento dell'analisi matematica e della geometria nella scuola secondaria e superiore, mettendo in relazione le conoscenze disciplinari con la pratica didattica. Durante il corso verranno affrontati i contenuti fondamentali dell’analisi e della geometria scolastica – funzioni, limiti, infinito, derivate, integrali, geometria piana e spaziale, geometria analitica e trigonometria – prestando particolare attenzione alle difficoltà di apprendimento più comuni e alle strategie didattiche più adeguate per superarle. Inoltre, verranno presentate le principali teorie e i modelli di pensiero matematico avanzato e il loro impatto sull’insegnamento e sull’apprendimento di questi moduli curricolari. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito del corso di Matematica Descrizione dei contenuti - Il pensiero matematico avanzato e i suoi modelli teorici: teorie più rilevanti e impatto sul processo di insegnamento-apprendimento. - L’analisi matematica e la sua didattica: funzioni, limiti, infinito, derivate e integrali. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Approcci teorici e didattici all’insegnamento della geometria. Implicazioni nella progettazione del processo di insegnamento-apprendimento. - La geometria e la sua didattica: geometria piana, geometria spaziale, geometria analitica e trigonometria. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali didattici per l’insegnamento dell’analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceo. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento dell’analisi e della geometria nella scuola secondaria e nel liceo. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive Sincrona 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 12 ore V4b.- Forum sulla materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| SM150538 | Didattica della statistica e della probabilità nella scuola secondaria e nel liceo | OP | 6 | ||
Didattica della statistica e della probabilità nella scuola secondaria e nel liceoCódigo: SM150538 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Corso opzionale. 6 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fornire le basi teoriche e metodologiche necessarie per insegnare la statistica e la probabilità nella scuola secondaria e superiore, affrontando i significati, le difficoltà di apprendimento, le strategie didattiche e le risorse specifiche di queste branche della matematica scolastica. Si tratteranno sia la statistica descrittiva e inferenziale sia la probabilità e le relative distribuzioni, prestando attenzione all’integrazione di questi contenuti in progetti interdisciplinari e alla loro applicazione nell’analisi di fenomeni sociali e scientifici. Inoltre, si esplorerà il ruolo dell’incertezza, del caso e della variabilità nel pensiero matematico, nonché l’importanza dello sviluppo dell’alfabetizzazione statistica negli studenti. Risultati di apprendimento Competenze: RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito del corso di Matematica Descrizione dei contenuti - Approcci teorici e didattici all’insegnamento della statistica e della probabilità. I significati della probabilità. - La statistica e la sua didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Probabilità e distribuzioni e la loro didattica. Strategie didattiche nella scuola secondaria e nel liceo e relative difficoltà. - Integrazione della statistica e della probabilità nello sviluppo di progetti in classe. La statistica e la probabilità nelle scienze sociali. - Selezione, progettazione, sviluppo e valutazione di materiali per l’insegnamento della statistica e della probabilità nella scuola secondaria e nel liceo. - Innovazione educativa nel processo di insegnamento-apprendimento della statistica e della probabilità nella scuola secondaria e nel liceo. Attività formative V1.- Lezioni frontali asincrone 15 ore V2.- Lezioni interattive sincrone 22 ore V4a.- Esercizi autoguidati (asincroni) 12 ore V4b.- Forum sulla materia (asincrono) 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 88 ore V6.- Tutoraggio misto 5 ore V7.- Verifiche delle conoscenze (sincrono) 3 ore Sistema e criteri di valutazione SE1.- Valutazione delle attività pratiche 50% SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze 50% |
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| TOTALE: | 48 | ||||
SECONDO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||
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| SM150534 | Tirocini accademici esterni nell'ambito dell'educazione della prima infanzia e della scuola primaria | OP | 6 | ||
Tirocini accademici esterni nell'ambito dell'educazione della prima infanzia e della scuola primariaCódigo: SM150534 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Opzionale. 6 crediti. Profesores
Risultati di apprendimento Competenze: RC1 Progettare strategie di intervento educativo in caso di disturbi nell'apprendimento della matematica, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente e di ogni fase educativa RC2 Analizzare, da una prospettiva educativa e didattica, il programma della materia Matematica RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase formativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito della materia Matematica RC5 Proporre, partendo da una riflessione critica, azioni di innovazione didattica che favoriscano un migliore apprendimento della matematica da parte degli studenti RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale Conoscenze: RK1 Distinguere le fasi dello sviluppo del pensiero logico-matematico e le loro implicazioni sull’insegnamento della matematica nelle diverse fasi educative RK2 Identificare i disturbi nell’apprendimento della matematica e le loro implicazioni educative RK3 Riconoscere i principali modelli di insegnamento della matematica esistenti e la loro utilità nella progettazione del processo di apprendimento degli studenti RK4 Identificare le caratteristiche dell’educazione STEAM e le sue applicazioni nell’insegnamento della matematica Competenze o abilità: RS1 Integrare metodologie attive nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica RS2 Creare materiali didattici e risorse di apprendimento originali per l’insegnamento della matematica, adattati al programma da seguire e alla strategia educativa scelta RS3 Incorporare in modo coerente e giustificato le TIC nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica RS4 Applicare in modo adeguato tecniche volte a favorire la motivazione degli studenti e a catturare la loro attenzione nel contesto dell’insegnamento della matematica RS5 Integrare, dal punto di vista dell’insegnante di matematica, l’approccio STEAM nella progettazione e nello sviluppo di progetti educativi di carattere multidisciplinare" Descrizione dei contenuti Durante il tirocinio accademico esterno, lo studente si recherà presso un istituto scolastico, dove sarà costantemente affiancato da un tutor che sarà un docente di tale istituto. In una prima fase, effettuerà un’osservazione attenta e critica dell’attività didattica del proprio tutor. Successivamente, in una seconda fase, seguendo le indicazioni e sotto la supervisione del proprio tutor, terrà lezioni di matematica nei livelli della scuola dell’infanzia e/o primaria. Ciò gli consentirà di mettere in pratica le conoscenze, le competenze e le abilità acquisite nelle altre materie teorico-pratiche del Master. Al termine del periodo di permanenza presso l’istituto, lo studente redigerà una relazione in cui dovrà approfondire, almeno, i seguenti aspetti: 1. Identificazione dell’istituto e definizione delle attività svolte. 2. Identificazione delle conclusioni raggiunte durante il processo di osservazione. 3. Spiegazione dettagliata dell’intervento didattico realizzato, con l’inserimento dell’ unità didattica elaborata e approvata dal proprio tutor. 4. Valutazione della propria esperienza di tirocinio e delle competenze acquisite. " Attività formative V2.- Lezioni interattive sincrone 4 ore V6.- Tutoraggio 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 31 ore V10.- Soggiorno di tirocinio accademico esterno. 110 ore" Sistema e criteri di valutazione SE5.- Relazione del tutor del tirocinio accademico esterno 30% SE6.- Relazione del tutor accademico del tirocinio esterno 30% SE7.- Valutazione della relazione sul tirocinio accademico esterno 40% |
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| SM150539 | Tirocini accademici esterni nell'istruzione secondaria e nel liceo | OP | 6 | ||
Tirocini accademici esterni nell'istruzione secondaria e nel liceoCódigo: SM150539 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Opzionale. 6 crediti. Profesores
Risultati di apprendimento Competenze: RC1 Progettare strategie di intervento educativo in caso di disturbi nell'apprendimento della matematica, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente e di ogni fase educativa RC2 Analizzare, da una prospettiva educativa e didattica, il programma della materia Matematica RC3 Progettare strategie didattiche per l’insegnamento delle diverse aree della matematica, adattate a ciascuna fase educativa e alle esigenze del gruppo di studenti RC4 Progettare sistemi di valutazione formativa coerenti con la metodologia e le attività svolte nell’ambito della materia di Matematica RC5 Proporre, partendo da una riflessione critica, azioni di innovazione didattica che favoriscano un migliore apprendimento della matematica da parte degli studenti RODS Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale Conoscenze: RK1 Distinguere le fasi dello sviluppo del pensiero logico-matematico e le loro implicazioni sull’insegnamento della matematica nelle diverse fasi educative RK2 Identificare i disturbi nell’apprendimento della matematica e le loro implicazioni educative RK3 Riconoscere i principali modelli di insegnamento della matematica esistenti e la loro utilità nella progettazione del processo di apprendimento degli studenti RK4 Identificare le caratteristiche dell’educazione STEAM e le sue applicazioni nell’insegnamento della matematica Competenze o abilità: RS1 Integrare metodologie attive nei processi di insegnamento-apprendimento della matematica RS2 Creare materiali didattici e risorse di apprendimento originali per l’insegnamento della matematica, adattati al programma da seguire e alla strategia educativa scelta RS3 Incorporare in modo coerente e giustificato le TIC nei processi di insegnamento e apprendimento della matematica RS4 Applicare in modo adeguato tecniche volte a favorire la motivazione degli studenti e a catturare la loro attenzione nel contesto dell’insegnamento della matematica RS5 Integrare, dal punto di vista dell’insegnante di matematica, l’approccio STEAM nella progettazione e nello sviluppo di progetti educativi di carattere multidisciplinare" Descrizione dei contenuti Durante il tirocinio accademico esterno, lo studente si recherà presso un istituto scolastico, dove sarà costantemente affiancato da un tutor che sarà un docente di tale istituto. In una prima fase, effettuerà un’osservazione attenta e critica dell’attività didattica del proprio tutor. Successivamente, in una seconda fase, seguendo le indicazioni e sotto la supervisione del proprio tutor, terrà lezioni di matematica nei livelli della scuola dell’infanzia e/o primaria. Ciò gli consentirà di mettere in pratica le conoscenze, le competenze e le abilità acquisite nelle altre materie teorico-pratiche del Master. Al termine del periodo di permanenza presso l’istituto, lo studente redigerà una relazione in cui dovrà approfondire, almeno, i seguenti aspetti: 1. Identificazione dell’istituto e definizione delle attività svolte. 2. Identificazione delle conclusioni raggiunte durante il processo di osservazione. 3. Spiegazione dettagliata dell’intervento didattico realizzato, con l’inserimento dell’ unità didattica elaborata e approvata dal proprio tutor. 4. Valutazione della propria esperienza di tirocinio e delle competenze acquisite. " Attività formative V2.- Lezioni interattive sincrone 4 ore V6.- Tutoraggio 5 ore V5.- Studio individuale, risoluzione di casi, problemi o progetti e ricerca bibliografica 31 ore V10.- Soggiorno di tirocinio accademico esterno. 110 ore" Sistema e criteri di valutazione SE5.- Relazione del tutor del tirocinio accademico esterno 30% SE6.- Relazione del tutor accademico del tirocinio esterno 30% SE7.- Valutazione della relazione sul tirocinio accademico esterno 40% |
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| TOTALE: | 12 | ||||
*Carattere: FB:Formazione di base, Ob: Obbligatorio, Op: Opzionale
La nostra laurea è ufficiale, verificata dal Consiglio delle Università e pienamente valida in Spagna, così come nello Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore.
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Il Master Online in Didattica della Matematica vi prepara ad affrontare le sfide dell'insegnamento della matematica con una visione innovativa. Come laureati, sarete in grado di svolgere ruoli nelle seguenti aree:
È importante notare che il master non abilita di per sé a lavorare nelle professioni regolamentate; gli studenti devono prima essere in possesso della laurea o del master corrispondente.
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