Laurea online in Scienze della Formazione Primaria
Qualifica ufficiale
Laurea online in Scienze della Formazione Primaria
In linea
Formatevi come insegnanti di Scienze della Formazione Primaria e accompagnate lo sviluppo dei bambini dai 6 ai 12 anni da una prospettiva globale, innovativa e flessibile. Studiate online, al vostro ritmo, con il supporto di un team pedagogico e didattico che vi accompagna in ogni fase del percorso.
Studiate in quella che è la prima università spagnola in termini di occupabilità (U-Ranking 2023, Fondazione BBVA). Posti limitati.
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para que conectes con tu futuro entorno profesional realizando además proyectos con instituciones educativas que te convertirán en un auténtico maker.
Qualificarsi come insegnante di educazione primaria
Il corso di laurea online in Scienze della Formazione Primaria di UAX vi fornirà le competenze necessarie per formare le nuove generazioni con un approccio innovativo, impegnato e al passo con i tempi.
Nel corso del programma, acquisirete le competenze necessarie per affrontare le sfide della classe del XXI secolo, lavorando con metodologie attive come l' Agile Learning o la gamification, integrate in un curriculum adattato alle reali esigenze del sistema educativo.
Avrete l'opportunità di specializzare la vostra formazione attraverso 6 itinerari con una menzione specifica, che vi permetteranno di focalizzare il vostro profilo sulle aree in cui vi identificate maggiormente:
Educazione fisica.
Pedagogia terapeutica.
Lingua straniera: inglese.
Tecnologia e media.
Udito e linguaggio.
Educazione musicale.
Inoltre, imparerete da un corpo docente composto da dottori di ricerca, ricercatori e professionisti attivi, che vi offriranno un insegnamento legato alla realtà della classe.
Il tutto in un formato online e con una metodologia flessibile, potendo seguire le lezioni dal vivo o registrate.
Cosa imparerete?
Conoscenza delle aree curriculari
Imparerete a conoscere le materie chiave della formazione primaria e a capire come si relazionano tra loro in modo interdisciplinare in classe.
Valutazione e didattica applicata
Imparerete ad applicare criteri di valutazione e tecniche didattiche adeguate ai diversi processi di insegnamento.
Metodologie attive e innovative
Lavorerete con approcci come la gamification o l'agile learning, allineati ai nuovi modelli educativi.
Insegnare in contesti multiculturali
Saprete come affrontare l'insegnamento delle lingue in classi diverse, multilingue e con contesti culturali differenti.
Tutoraggio e orientamento scolastico
Sarete preparati ad accompagnare gli studenti e le loro famiglie attraverso il tutoraggio, con una visione vicina e orientativa.
Progettazione e pianificazione didattica
Imparerete a progettare, pianificare e valutare i processi di apprendimento, sia individualmente che come parte di un team di insegnamento.
Informazioni sul corso di laurea online in Scienze della formazione primaria
Sillabo e materie Istruzione primaria
Potrete scegliere tra sei percorsi, a seconda della specialità più adatta al vostro futuro professionale:
Grado en Educación Primaria
Primer Curso
PRIMER CUATRIMESTRE
Codice
Soggetti
Carattere*
ECTS
S0150700
Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
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Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (por la UCM), ha titulado en varios másteres relacionados con animación telemática (Universidad de Barcelona) y tecnología educacional (Universidad de Brasilia).
Es también Diplomado en Profesorado de E.G.B. y Maestro de Educación Física y, durante 14 años, ejerció como maestro de E.G.B. y de Educación Primaria.
Es profesor doctor acreditado de Universidad. Actualmente imparte docencia en el Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (universidad salesiana adscrita a la UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE y en la Universidad Nacional de Rosario de Argentina (como profesor extranjero).
Sus actuales líneas de investigación son: ¿Pedagogía, Formación y Conciencia¿ (UAM) y ¿Sistemas, Ambiente y Relación Educativa¿ (UNIR) y Neuropedagogía (UNED).
Ha investigado sobre ¿Innovación e inclusión de la muerte en la educación¿, proyecto I+D de la UAM y sobre ¿Desarrollo del pensamiento lógico y abstracto¿ (CES Don Bosco).
Sus últimas publicaciones: Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos (2023); La dislexia: conocer y afrontar su problemática (2023); Educar la diferencia (2022); Perspectiva histórica de la educación de la mujer en España. Retos, desafíos y logros (2021).
• Reconocer los cambios que se han producido en la concepción de la educación en las distintas leyes que se han aprobado desde el siglo XIX en nuestro país.
• Proporcionar una visión integral sobre la didáctica, abordando su concepto, alcance, componentes y finalidad, con el fin de comprender su importancia en el ámbito educativo y su aplicación en la práctica docente.
• Identificar las principales funciones del maestro tanto a nivel educativo como a nivel social, definiendo la identidad del docente de primaria en la actualidad.
• Identificar los principales elementos del proceso educativo, con especial incidencia en el actual modelo competencial.
• Reconocer y analizar los principales elementos del currículo de Educación Primaria.
• Comprender la importancia de la reflexión y evaluación de la práctica docente como instrumentos para mejorar la calidad educativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK12 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa (CE10) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Un breve repaso por la evolución del sistema educativo español: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE.
Introducción a la didáctica: concepto, alcance, componentes y finalidad.
La figura del docente en el sistema educativo: función educativa y función social del maestro.
El proceso educativo: modelos, componentes y relaciones. El aprendizaje por competencias.
Elementos del currículum. El currículum de Educación Primaria: análisis crítico.
Ámbitos de decisión del currículum.
Evaluación de resultados de la didáctica. La importancia del análisis y la reflexión para la mejora de la práctica docente.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermejo, B.
Manual de Didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436829358
2.- De la Herrán, A: y Medina, A.
Didáctica general: formarse para educar
Octaedro. 2023.
ISBN: 9788419690968
3.- Llanos Ceballos, A.L.
Didáctica general en la clase. Fundamentos y aplicación
Ediciones de la U. 2014.
ISBN: 9789587623208
4.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
5.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
6.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0150701
Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
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Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lisboa, con máster y grado en el mismo campo y experiencia Erasmus en Brasil, España e Italia. Destaca por su trayectoria en investigación y docencia en formación de profesores, alfabetización e intervención en crisis humanitarias. Reconocido como "Alumno de Mérito" en 2017 por el Gobierno de Portugal, actualmente integra la dirección de AFIRSE Portugal, promoviendo la investigación educativa internacional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La investigación en educación: definición, ámbitos de aplicación, finalidad y tendencias actuales.
Técnicas e instrumentos para la recogida de información.
Bases de metodología de investigación cuantitativa.
Bases de metodología de investigación cualitativa.
La investigación dentro de la práctica educativa. El uso de la investigación para la mejora. La innovación educativa.
Transferencia y comunicación de los resultados de investigación e innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cohen, L., & Morrison, K.
Research Methods in Education.
Routledge.. 2018.
ISBN: 1138209880
2.- Creswell, J. W.
Investigación educativa: Planificación, realización y evaluación de la investigación cuantitativa y cualitativa
Pearson.. 2014.
ISBN: 842054163X
3.- Hattie, J.
Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement
Routledge.. 2008.
ISBN: 978-041547618
4.- Johnson, B., & Christensen, L.
Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches.
SAGE Publications. 2019.
ISBN: 978-107193468
S0150702
La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
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La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Educación Primaria: evolución y significado actual. La educación como derecho constitucional en un Estado democrático y social.
Significado y sentido de la educación. La escuela y la comunidad educativa.
Principales teóricos de la educación, especialmente en la pedagogía moderna.
La institucionalización de la educación. Instituciones educativas y sus funciones.
Políticas educativas en España. La introducción de criterios de sostenibilidad en la educación.
Teorías educativas y experiencias contemporáneas. Corrientes educativas internacionales de referencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bernabeu, J. L., Colom, A. J., Domínguez, E., y Sarramona, J.,
Teorías e instituciones contemporáneas de la educación.
2 ed.. Ariel.. 2002.
ISBN: 9788497423069
2.- Merma Molina, G.
Teoría e historia de la educación: apuntes para la formación inicial
del profesorado.
Universidad de Alicante.. 2019.
ISBN: 978-84-9717-5
3.- Rodríguez Martínez, C., y Imbernon, F.
De las políticas educativas a las prácticas escolares.
Licenciado en Psicología y Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia con énfasis en orientación profesional y vocacional. Tras finalizar los estudios de grado inició mi experiencia profesional en el Liceo Femenino Nuestra Señora del Pilar donde desempeñe mi perfil como orientador educativo durante 8 años. Posteriormente 3 años de experiencia en la Universidad Sergio Arboleda de Bogotá apoyando el área de bienestar universitario. Al finalizar esta experiencia inicie mi Máster Universitario en Psicopedagogía en la Universidad de Sevilla. Esta formación se ha complementado con diplomados en marketing educativo, Neurodidáctica, docentes competentes en ambientes virtuales de aprendizaje y asesoramiento para el desarrollo profesional.
Actualmente desarrollo mi actividad profesional como docente universitario en la Universidad Alfonso X el Sabio acompañando las titulaciones de grado en educación Infantil y Primaria y en el Máster en Psicopedagogía
Acreditado por la ANECA como Profesor contratado doctor y Profesor de universidad privada. Licenciado en Psicología (Universidad Pontificia de Salamanca. Máster oficial en Investigación Psico-socioeducativa con Adolescentes en Contextos Escolares. Universidad de Vigo. Doctor por la Universidad de Vigo. Máster oficial universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas, Universidad nacional de Educación a distancia UNED. Acreditado como Mediador. Líneas de investigación: diversidad cultural en contextos educativos. Autor de diversos Artículos, libros, capítulos y congreso
Objetivos
• Identificar y analizar los factores contextuales que influyen en el desarrollo y aprendizaje de los niños, la importancia del entorno familiar, escolar y social en el desarrollo infantil y cómo estos factores pueden ser aprovechados para mejorar el proceso educativo.
• Aprender a desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades evolutivas de los niños: teniendo en cuenta sus características individuales y el contexto en el que se desenvuelven.
• Comprender los conceptos fundamentales de las principales teorías de la psicología del desarrollo.
• Examinar las diferentes modalidades de metodologías activas aplicadas en la educación primaria y su alineación con las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por la psicología del desarrollo.
• Identificar cómo los niños avanzan en todos los aspectos de su desarrollo.
• Examinar el desarrollo emocional en esta etapa, enfocándose en la comprensión de emociones complejas, la regulación emocional y los cambios en la autoestima.
• Conocer cuáles son las formas de conocer las dificultades del alumnado a través del trabajo en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK6 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar (CE01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
La Psicología del Desarrollo: concepto, ámbito de estudio, alcance y métodos
El desarrollo en la etapa de 6-12 años: desarrollo físico-motor, sexual, cognitivo, del lenguaje, emocional, personal, social y moral
Psicología de la Educación: ámbito de estudio, alcance y métodos. Aproximaciones conductistas y constructivistas al aprendizaje
Los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en el aprendizaje
La influencia de los contextos de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.
Impacto de la psicología sobre la labor de los maestros: relevancia para el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- García Madruga, J. A
Psicología del Desarrollo I.
UNED. 2019.
ISBN: 8436275306
2.- Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O.
Psicología del desarrollo II
UNED. 2021.
ISBN: 8436277457
3.- Muñiz-Tinoco, V., Muñoz, V.
Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436825374
S0150704
Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
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Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lisboa, con máster y grado en el mismo campo y experiencia Erasmus en Brasil, España e Italia. Destaca por su trayectoria en investigación y docencia en formación de profesores, alfabetización e intervención en crisis humanitarias. Reconocido como "Alumno de Mérito" en 2017 por el Gobierno de Portugal, actualmente integra la dirección de AFIRSE Portugal, promoviendo la investigación educativa internacional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar (CE24) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Principios de sociología de la Educación. Principales instituciones sociales. El valor y función social de la educación.
La familia como institución social: evolución del concepto de familia, tipos de familia y estilos de vida.
Las relaciones entre la escuela y la familia. Cooperación en el desarrollo y educación de los niños.
Igualdad: la relevancia de la educación en el camino hacia la plena igualdad.
Educación en valores cívicos y constitucionales en la etapa de Educación Primaria.
El desarrollo de la ética y la moral de los niños.
La religión en Educación Primaria. El respeto a la diversidad de creencias.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales: 15 horas
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual: 30 horas
V3. Clases prácticas: 15 horas
V4. Trabajo autónomo: 84 horas
V5. Tutoría colectiva virtual: 3 horas
V6. Pruebas de conocimiento presenciales: 3 horas
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Aranda, J. C.
Inteligencia natural
Toromítico.. 2013.
ISBN: 9788415943259
2.- Dewey, J
Experiencia y educación.
Paidós. 2007.
ISBN: 9788497421089
3.- Freire, P.
Pedagogía de la indignación.
Ediciones Morata.. 2010.
ISBN: 9788471124685
4.- Freire, P.
Pedagogía de la tolerancia.
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y en el Caribe. CREFAL.. 2006.
ISBN: 9789505577347
5.- Martínez Domínguez, L. M., Gómez Gómez, M., y Romero-Iribas, A.
Sociedad, familia y educación
Síntesis. 2018.
ISBN: 9788491711162
TOTALE:
30
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Codice
Soggetti
Carattere*
ECTS
S0150705
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
FB
6
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (por la UCM), ha titulado en varios másteres relacionados con animación telemática (Universidad de Barcelona) y tecnología educacional (Universidad de Brasilia).
Es también Diplomado en Profesorado de E.G.B. y Maestro de Educación Física y, durante 14 años, ejerció como maestro de E.G.B. y de Educación Primaria.
Es profesor doctor acreditado de Universidad. Actualmente imparte docencia en el Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (universidad salesiana adscrita a la UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE y en la Universidad Nacional de Rosario de Argentina (como profesor extranjero).
Sus actuales líneas de investigación son: ¿Pedagogía, Formación y Conciencia¿ (UAM) y ¿Sistemas, Ambiente y Relación Educativa¿ (UNIR) y Neuropedagogía (UNED).
Ha investigado sobre ¿Innovación e inclusión de la muerte en la educación¿, proyecto I+D de la UAM y sobre ¿Desarrollo del pensamiento lógico y abstracto¿ (CES Don Bosco).
Sus últimas publicaciones: Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos (2023); La dislexia: conocer y afrontar su problemática (2023); Educar la diferencia (2022); Perspectiva histórica de la educación de la mujer en España. Retos, desafíos y logros (2021).
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades del aprendizaje, su conceptualización y aproximación psicológica, capacitando a los futuros docentes de Educación Primaria para identificar, comprender y abordar eficazmente estas dificultades en el contexto educativo.
-Analizar la evolución histórica y las diferentes definiciones de las dificultades del aprendizaje, comprendiendo su impacto en la práctica educativa actual.
-Examinar los principales modelos teóricos y enfoques psicológicos que explican las dificultades del aprendizaje, evaluando su aplicabilidad en el contexto de la Educación Primaria.
-Identificar y clasificar los diversos tipos de dificultades del aprendizaje, reconociendo sus características distintivas y su manifestación en el aula.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento, incluyendo su conceptualización, tipología, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, intervención y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas dificultades.
-Analizar y diferenciar los conceptos, tipos y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje y comportamiento en el contexto de la educación primaria.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores que contribuyen al desarrollo de estas dificultades, considerando aspectos neurobiológicos, cognitivos, emocionales y ambientales.
-Identificar y describir las características psicológicas asociadas a diferentes tipos de dificultades de aprendizaje y comportamiento, y su impacto en el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
-Desarrollar una comprensión integral de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, incluyendo sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, evaluación y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas condiciones en el contexto educativo.
-Analizar y comparar los conceptos actuales, criterios diagnósticos y sistemas de clasificación de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, reconociendo su evolución histórica y las implicaciones para la práctica educativa.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores de riesgo asociados a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, considerando aspectos genéticos, neurobiológicos, ambientales y su interacción.
-Identificar y describir las características psicológicas, cognitivas, sociales y conductuales asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, y su impacto en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto de la educación primaria.
-Desarrollar una comprensión integral de las necesidades educativas especiales derivadas de las altas capacidades intelectuales, abarcando sus conceptos fundamentales, tipologías y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de este alumnado.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades asociadas a las discapacidades sensoriales y motrices, abarcando sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de las necesidades educativas especiales de este alumnado.
-Analizar las diferentes manifestaciones de las dificultades de aprendizaje en el aula de primaria y las estrategias de observación y detección temprana.
-Examinar la importancia de la atención temprana en el desarrollo infantil y su impacto en el proceso educativo.
-Desarrollar habilidades para diseñar e implementar estrategias de intervención adecuadas a las necesidades específicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Dificultades del aprendizaje: conceptualización y aproximación psicológica.
Dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Dificultades asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Necesidades especiales derivadas de altas capacidades: concepto, tipos y características psicológicas.
Dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
El papel del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje. La importancia de la actuación temprana.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150706
Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
OB
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Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
Licenciada en Biología y Doctora con mención internacional en Neurociencias. Máster en Psicofarmacología y Drogas de Abuso y Máster de Profesorado. Profesora en varias titulaciones en UAX y en el grado de Psicología de la UCM. Amplia experiencia investigadora en el campo de las adicciones. Autora de más de 10 artículos científicos. Ganadora de contratos predoctorales y postdoctorales de concurrencia competitiva y colaboradora actual de proyectos de investigación.
Doctora en Psicobiología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) con Mención Internacional, posee un máster en Psicofarmacología y Drogas de Abuso en la misma universidad y es graduada en Farmacia por la Universidad de Sevilla. Su experiencia profesional abarca roles como docente en varias titulaciones de la UAX y varias asignaturas en la Facultad de Psicología de la UCM. Además, ha trabajado como investigadora predoctoral en el campo de las adicciones, con el estudio de los mecanismos neurobiológicos implicados en el consumo intensivo de alcohol en modelos animales y humanos. Participa en proyectos competitivos financiados por el Ministerio de Ciencia e Innovación, y ha publicado sus resultados en revistas científicas internacionales de alto impacto indexadas en JCR (Q1), con diversas contribuciones a congresos de ámbito nacional e internacional.
Objetivos
-Conocer la evolución histórica de la energía y los principales tipos.
-Saber la diferencia entre calor y temperatura.
-Describir las características de la materia.
-Distinguir los principales conceptos químicos relacionados con la materia.
-Comprender el origen y la historia evolutiva de los seres vivos.
-Identificar las características que definen a los seres vivos y diferenciar entre los diferentes tipos de organismos.
-Conocer y aplicar la clasificación de los seres vivos en reinos, especies y otros niveles taxonómicos.
-Estudiar las funciones vitales que permiten la vida, y cómo se realizan en diferentes organismos.
-Explorar el concepto de virus como agentes biológicos y su impacto en la biología de los seres vivos.
-Entender la estructura y función de la célula, base de la organización biológica.
-Conocer los diferentes sistemas del cuerpo humano, enfocándose en sus funciones de nutrición, relación y reproducción.
-Estudiar los ecosistemas, biotopos y biocenosis, entendiendo cómo interactúan los seres vivos con su entorno.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK15 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología) (CE25) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS20 - Valorar las ciencias como un hecho cultural (CE28) TIPO: Habilidades o destrezas
RS21 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible (CE29) TIPO: Habilidades o destrezas
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos y leyes fundamentales de la Física para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Principios básicos y leyes fundamentales de la Química para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Fundamentos de Biología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: seres vivos y su clasificación, evolución y biodiversidad, cuerpo humano y salud, funciones del ser humano.
Fundamentos de Geología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: la Tierra en el espacio, dinámica y materiales terrestres, el agua en la tierra, la atmósfera.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cañal, P., García-Carmona, A., Cruz-Guzmán.
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria
Praninfo. 2016.
ISBN: 978-84-283-37
2.- Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J., Galdón Delgado, M.
Ciencia para educadores
Pearson Prentice Hall. 2008.
ISBN: 978-84-8322-4
3.- Jordi Solbes Matarredona, José Cantó
La enseñanza de las ciencias en la educación primaria: Análisis de la situación, de la formación y propuestas de mejora
Director de centros educativos desde hace más de 15 años. Profesor del área de Humanidades desde hace más de 20 años, como docente en asignaturas de Historia, Historia del Arte y Geografía. Doctorando en la Facultad de Educación de la UCM. Máster en acompañamiento educativo, Máster en Humanidades y Máster en liderazgo educativo.
Objetivos
-Comprender la estructura y funciones del vocabulario y la ortografía en la lengua castellana.
-Aplicar estrategias didácticas para enseñar vocabulario y ortografía en Educación Primaria.
-Comprender la importancia de la enseñanza de la gramática en la Educación Primaria para el desarrollo de competencias lingüísticas y cognitivas.
-Analizar los componentes fundamentales de la gramática de la lengua castellana, desde las categorías gramaticales hasta las estructuras sintácticas más complejas.
-Desarrollar estrategias didácticas para la enseñanza progresiva y adaptada de la gramática en el contexto del aula de Primaria.
-Aplicar enfoques comunicativos y contextuales en la enseñanza de la gramática para promover el uso adecuado y efectivo del lenguaje.
-Evaluar y diseñar actividades y recursos que favorezcan el aprendizaje gramatical en los alumnos de Educación Primaria.
-Diseñar y aplicar estrategias didácticas que potencien la participación activa de los estudiantes en actividades de expresión oral y escrita.
-Identificar y atender las necesidades individuales y grupales relacionadas con el desarrollo de las habilidades comunicativas.
-Identificar y analizar las características del lenguaje literario adaptado a niños.
-Diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras y efectivas para la enseñanza de los géneros literarios.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK31 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza (CE48) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS25 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente (CE47) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Vocabulario y ortografía de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Gramática de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Expresión oral y escrita. Práctica para maestros de Educación Primaria.
La literatura en Lengua Castellana. Lenguaje literario y géneros literarios. Narrativa, poesía y teatro. Breve recorrido histórico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctora en Biología por la Universidad Complutense de Madrid y Máster en Filosofía Teórica y Práctica (especialidad en Lógica y Filosofía de la Ciencia, UNED). En el Máster de Formación del Profesorado, se especializa en la dirección de Trabajos de Fin de Máster, combinando rigor académico y acompañamiento personalizado. Sus líneas de dirección incluyen innovación pedagógica, metodologías activas, valores éticos y educación ambiental, promoviendo la investigación y el desarrollo de competencias clave en futuros docentes.
Objetivos
-Conocer los números naturales
-Saber la potenciación
-Aprender qué es la radicación
-Aprender los números enteros
-Saber trabajar con las fracciones
-Conocer qué es la proporcionalidad
-Conocer las medidas
-Valorar las distintas unidades
-Aprender las formas geométricas
-Saber calcular el área de un volumen
-Aprender que es la estadística básica
-Saber las medidas de estadística descriptiva
-Conocer las distintas representaciones estadísticas
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK21 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CE69) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS24 - Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico (CE42) TIPO: Habilidades o destrezas
RC16 - Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana (CE41) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Números naturales. Operaciones con números naturales. Potenciación y radicación.
Números enteros. Divisibilidad. Fracciones y operaciones con fracciones. Números decimales. Proporcionalidad y porcentajes.
Medida y volumen. Unidades de medida. Cuerpos geométricos. Áreas y volúmenes.
Estadística básica y probabilidad. Medidas básicas de estadística descriptiva. La representación estadística.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Fundamentos de la Didáctica de las Matemáticas.
Ediciones Akal.. 2007.
ISBN: 978-84-460-28
2.- National Council of Teachers of Mathematics
Principles and Standards for School Mathematics
National Council of Teachers of Mathematics. 2000.
ISBN: 0873534808
S0150709
Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
FB
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Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
Licenciada en Magisterio en Educación Infantil por la Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela), con un Máster en Comunicación Aumentativa y/o Alternativa por el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (España), y un Programa de Acompañamiento Internacional en la Universidad Francisco de Vitoria. Profesora universitaria y coordinadora educativa con amplia experiencia en educación infantil y formación docente. Especializada en liderazgo docente, comunicación asertiva y gestión del aula, ha dedicado su carrera a formar futuros maestros y desarrollar proyectos pedagógicos innovadores. Actualmente, es profesora en los Grados de Educación Infantil, Primaria y en el Máster de Innovación Educativa en la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), coordinadora de la Etapa de Infantil en el Colegio Highlands School Los Fresnos, donde lidera el programa "Caring Together" de acompañamiento docente y familiar y facilitadora de los 7 hábitos de la gente altamente efectiva de Franklin Covey. Ha recibido varios premios y certificaciones, como Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert, Microsoft ¿ Mejor práctica infantil 2024 "Lomloe en Acción: Potenciando la Evaluación Infantil con IA y Excel"y el Premio Acade 2023 por su práctica docente innovadora. Su dedicación a la educación se refleja también en sus publicaciones y colaboraciones, destacando su artículo en Éxito Educativo (2024) sobre el empoderamiento de equipos docentes.
Objetivos
-Capacitar a los estudiantes para planificar y organizar un aula de Educación Primaria de manera que sea un entorno estimulante y propicio para el desarrollo integral de los niños.
-Enseñar a los estudiantes a diseñar materiales docentes que sean específicos para la etapa de Educación Primaria y que se ajusten a las características y necesidades de los niños en esa edad.
-Profundizar el conocimiento para fomentar la diversidad e inclusión del aula, a través de la metodología espacios, centrándonos en la promoción de la diversidad y la inclusión en los espacios del aula.
-Diseñar y organizar espacios de aprendizaje efectivos, capacitándonos para ser capaces de planificar y organizar espacios de aprendizaje en el aula de educación primaria de manera efectiva.
-Desarrollar habilidades de planificación y secuenciación de actividades.
-Comprender el papel de la asamblea en la educación primaria.
-Enseñar a los alumnos a reconocer las diferencias en las necesidades de adaptación de los niños/as.
-Aprender a seleccionar, evaluar y adaptar recursos y materiales adecuados.
-Analizar y asimilar los fundamentos teóricos del diseño pedagógico adaptado a la etapa primaria, comprendiendo los principios clave que guían la creación de materiales educativos efectivos, ya comentados en unidades previas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La organización del aula de Educación Primaria. Nuevos modelos y tendencias. Planificación del espacio y el tiempo en Educación Primaria.
Identificación de recursos y materiales docentes.
Diseño, desarrollo y evaluación de materiales docentes en la etapa de Educación Primaria.
El maestro de Educación Primaria como profesional de la educación: habilidades necesarias.
Desarrollo competencial básico del docente: creatividad, imaginación, liderazgo, trabajo en equipo y gestión de conflictos.
El bienestar del docente: autocuidado y bienestar psicológico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150710
Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
FB
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Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
Doctora en Ciencias de la Educación, Máster en calidad y mejora educativa. Maestra en Investigación Educativa, Especialista en Orientación y consejo educativo y Licenciada en Educación. Ha trabajado como investigadora en el Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, CINVESTAV en Mérida Yucatán y en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha sido Coordinadora de proyectos educativos para el Desarrollo Sostenible en el Gobierno Federal Mexicano al servicio de las comunidades indígenas y consultora privada en Counselling y desarrollo de programas de intervención educativa en Mérida (Yucatán, México). Ha desempeñado responsabilidades como coordinadora general de las prácticas externas de la Facultad de Educación y profesora en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, Grado en Educación Infantil y Primaria de la UAX
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 (CE21) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La función de acompañamiento y orientación del maestro: concepto, objetivos, finalidad y principios. El maestro como guía y referente.
Áreas, técnicas y modelos de intervención tutorial. El Plan de Acción Tutorial.
La convivencia en el aula de Educación Primaria.
Estrategias para la resolución y prevención de conflictos dentro del aula.
La acción tutorial con las familias: estrategias para el diálogo y la búsqueda de acuerdos.
La colaboración entre profesionales de la educación dentro de la acción tutorial.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Acreditado como Profesor Contratado Doctor. Doctor en Estudios Feministas y de Género. Ejerce su labor docente en varias universidades impartiendo asignaturas que abordan las Artes Escénicas como herramientas de educación, nuevas tendencias educativas, metodologías activas e innovación docente. Coreógrafo y pedagogo en lenguajes corporales, licenciado por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Máster en Artes Escénicas, especialista en historia de las Artes Escénicas y su repercusión cultural en la sociedad, creatividad y nuevas metodologías para los procesos creativos, aplicación de las Artes Escénicas como herramientas educativas y nuevas tendencias pedagógicas vinculadas a la Educación Infantil y Educación Primaria. Además, es tutor de Trabajos Fin de Grado y de Máster. Su investigación se centra en nuevas metodologías para los procesos creativos, las repercusiones de la cultura en las interrelaciones sociales enfatizando en la perspectiva de género y las nuevas identidades periféricas; nuevos espacios sociales para la danza acordes a la Agenda 2030; desarrollo motriz y beneficios de las Artes Escénicas insertas en los procesos educativos en la Educación Infantil y Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Agenda 2030. Objetivos de Desarrollo Sostenible. Conceptualización de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).
Los principales problemas globales. Temas relevantes para la sostenibilidad. La ciudadanía global.
Los ODS como parte del currículum en Educación Primaria.
Estrategias didácticas y metodológicas específicas vinculadas a la EDS.
Educación social: concepto, alcance y objetivos.
Educación en valores e intercultural. El desarrollo de la solidaridad en Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Colom Cañellas, A. J.
El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo
Pedagogía social: revista interuniversitaria. 1998.
Doctora acreditada en Traducción por la Universidad de Salamanca, cuenta con años de experiencia docente e investigadora en universidades e instituciones educativas en España y otros países (Sudán, Israel, Bélgica) en áreas vinculadas con la traducción, las humanidades, las relaciones internacionales y el español. Ha dirigido varios proyectos de innovación docente y transferencia, ha redactado manuales y participado en actividades de divulgación. Sus líneas de investigación han sido el entrecruzamiento entre la traducción, el feminismo y la cultura, la aplicación de innovaciones docentes para la enseñanza-aprendizaje del español y la formación de los traductores. En 2015 recibió el Premio a la mejor traducción (ing¿esp: poesía-ficción) en los Latin American Book Awards por su traducción de Penélope, un poemario de Tino Villanueva. Ha sido docente de español para extranjeros en los Institutos Cervantes de Tel Aviv y Bruselas, además de en la Comisión Europea y varias universidades españolas y extranjeras.
Objetivos
• Comprender y aplicar los contenidos de Lengua establecidos en el currículo de Educación Primaria.
• Reflexionar sobre la importancia de la asignatura de Lengua Castellana en la formación integral del alumnado de Primaria.
• Analizar las diferentes metodologías docentes para la enseñanza de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Comprender los fundamentos teóricos de la evaluación en el ámbito educativo.
• Analizar las nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Adquirir los conocimientos y habilidades pedagógicas necesarios para el desarrollo integral de las competencias comunicativas (oral y escrita) en el alumnado de Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Lengua Castellana en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Lengua Castellana. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Lengua Castellana. La enseñanza de lenguas para estudiantes extranjeros.
La evaluación en la asignatura de Lengua Castellana.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana.
El desarrollo de la expresión oral y escrita como competencias esenciales de las niñas y niños. Estrategias para su desarrollo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Camps, A., & Tusquets, J.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura.
Ariel Educación.. 2015.
ISBN: 9788499800868
2.- Marcos, D.
La enseñanza de la lengua y la literatura en la Educación Primaria.
Síntesis.. 2010.
ISBN: 9788490779217
3.- Molina Moreno, M. M.
Didáctica de la literatura infantil y juvenil. Educación Iinfantil y Primaria.
Paraninfo.. 2020.
ISBN: 978-842834371
4.- Valor, J. A.
Didáctica de la lengua y la literatura: teoría y práctica.
Ariel Educación.. 2012.
ISBN: 978-84-368-33
S0250702
Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
FB
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Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
Maestra de Pedagogía Terapéutica, Máster en Dependencia e Igualdad en Autonomía Personal, Máster en Intervención Asistida con Animales, Técnico Superior en Mediación Comunicativa, Doctoranda en educación. Entre sus líneas de investigación se encuentra Educación, grupos vulnerables, alumnado con necesidades, etnia gitana, inclusión educativa, colaboración y cooperación, multiculturalidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
De la integración a la inclusión. La Escuela inclusiva como lugar de encuentro y de igualdad de oportunidades.
Medidas inclusivas ante las diferentes dificultades del aprendizaje.
Estrategias metodológicas y respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales.
Colaboración entre profesionales: la figura de los maestros de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
Evaluación de resultados en la intervención con niños con necesidades educativas especiales.
La inclusión como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de valores en la etapa de Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250703
Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
FB
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Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (por la UCM), ha titulado en varios másteres relacionados con animación telemática (Universidad de Barcelona) y tecnología educacional (Universidad de Brasilia).
Es también Diplomado en Profesorado de E.G.B. y Maestro de Educación Física y, durante 14 años, ejerció como maestro de E.G.B. y de Educación Primaria.
Es profesor doctor acreditado de Universidad. Actualmente imparte docencia en el Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (universidad salesiana adscrita a la UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE y en la Universidad Nacional de Rosario de Argentina (como profesor extranjero).
Sus actuales líneas de investigación son: ¿Pedagogía, Formación y Conciencia¿ (UAM) y ¿Sistemas, Ambiente y Relación Educativa¿ (UNIR) y Neuropedagogía (UNED).
Ha investigado sobre ¿Innovación e inclusión de la muerte en la educación¿, proyecto I+D de la UAM y sobre ¿Desarrollo del pensamiento lógico y abstracto¿ (CES Don Bosco).
Sus últimas publicaciones: Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos (2023); La dislexia: conocer y afrontar su problemática (2023); Educar la diferencia (2022); Perspectiva histórica de la educación de la mujer en España. Retos, desafíos y logros (2021).
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Marco legislativo de los centros educativos. La autonomía. La documentación de los centros.
La función directiva de los centros educativos: áreas, órganos y alcance de la gestión.
El proyecto de dirección.
Organización del profesorado y coordinación docente.
Las actividades extraescolares y los servicios escolares como parte de la labor educativa de los centros.
Hacia un nuevo concepto de centro educativo: los centros como espacios de encuentro, colaboración e intercambio.
Evaluación de centros educativos y cultura de mejora continua. Modelos de gestión de calidad y excelencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
2.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
3.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0250704
Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
FB
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Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
Acreditado como Profesor Contratado Doctor. Doctor en Estudios Feministas y de Género. Ejerce su labor docente en varias universidades impartiendo asignaturas que abordan las Artes Escénicas como herramientas de educación, nuevas tendencias educativas, metodologías activas e innovación docente. Coreógrafo y pedagogo en lenguajes corporales, licenciado por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Máster en Artes Escénicas, especialista en historia de las Artes Escénicas y su repercusión cultural en la sociedad, creatividad y nuevas metodologías para los procesos creativos, aplicación de las Artes Escénicas como herramientas educativas y nuevas tendencias pedagógicas vinculadas a la Educación Infantil y Educación Primaria. Además, es tutor de Trabajos Fin de Grado y de Máster. Su investigación se centra en nuevas metodologías para los procesos creativos, las repercusiones de la cultura en las interrelaciones sociales enfatizando en la perspectiva de género y las nuevas identidades periféricas; nuevos espacios sociales para la danza acordes a la Agenda 2030; desarrollo motriz y beneficios de las Artes Escénicas insertas en los procesos educativos en la Educación Infantil y Primaria.
Objetivos
• Aproximar a los estudiantes a las innovaciones educativas de una manera global y con adquisición de conocimientos para modificar acciones en el aula y evaluarlas.
• Definir qué es el aprendizaje basado en el juego (ABJ) y qué características son necesarias para darse en las clases de educación primaria.
• Conocer el desarrollo social, afectivo y cognitivo de las niñas y niños mediante el juego.
• Analizar qué elementos son esenciales para realizar un Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Conocer técnicas y habilidades para implicar a docentes y niñas y niños en el proceso de aprendizaje por proyectos.
• Reconocer que metodologías son la más adecuadas para cada niño y niña y adaptarlas al aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Tendencias de innovación en metodología educativa: análisis crítico desde la perspectiva científica.
El aprendizaje basado en el juego en el aula de Educación Primaria. Ejemplos de éxito.
Implicaciones del aprendizaje basado en el juego sobre el desarrollo social y cognitivo de las niñas y niños. Selección y diseño de juegos.
La programación por proyectos en el aula de Educación Primaria: concepto, objetivos, ventajas e inconvenientes. Ejemplos de éxito.
Planificación, desarrollo y evaluación del trabajo por proyectos. Técnicas y habilidades para la implicación de las niñas y niños.
La adaptación de las metodologías a las necesidades del aula. La práctica docente como medio para la experimentación y la mejora.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos J. Villagrá Arnedo, Rafael Molina Carmona, Faraón Llorens Largo, Francisco J. Gallego Durán,
Aprendizaje basado en proyectos grandes: experiencia y lecciones aprendidas
Octaedro. 2020.
ISBN: 9788418348181
2.- John DEWEY
Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la educación
EDICIONES MORATA. 1998.
ISBN: 84-7112-391-6
3.- SÁNCHEZ MONTERO, M.
En clase sí se juega. Una guía práctica para utilizar y crear juegos en el aula. Paidós Educación, 2021
Didácticas Específicas. 2022.
ISBN: 9788449338472
TOTALE:
30
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Codice
Soggetti
Carattere*
ECTS
S0250705
Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
OB
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Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
Doctora en Bioquímica y Biología Molecular por la Universidad Autónoma de Madrid, Máster en Química Clínica por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente ejerce como profesora adjunta y directora del Máster en Neuropsicología Educativa en la Universidad Alfonso X El Sabio, donde también se integra el grupo de investigación DIATEN.Su experiencia docente incluye colaboraciones en diversas instituciones universitarias, como la Universidad Internacional de La Rioja, la Universidad Europea de Madrid y la Universidad Antonio de Nebrija. Su línea investigadora se centra en la neuropedagogía y el bienestar emocional en adolescentes, con especial atención a la formación docente. Ha publicado múltiples artículos científicos en revistas indexadas como Social Sciences, Sustainability, Opción y Blood, y ha contribuido en capítulos de libros sobre innovación educativa y neuroeducación. Es co-directora de la revista Tecnoeducalem, orientada a la educación inclusiva y la logopedia. Su trayectoria vital combina la investigación biomédica con la docencia universitaria en ciencias y educación, a portando un enfoque interdisciplinar a la formación del profesorado y la innovación educativa.
Objetivos
-Comprender el currículo y las competencias en el ámbito educativo de las Ciencias de la Naturaleza.
-Profundizar en el enfoque de competencias clave.
-Analizar los elementos curriculares fundamentales (objetivos, saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación) para comprender su relevancia y aplicabilidad en el diseño y desarrollo del currículo de Educación Primaria.
-Identificar y valorar los objetivos de etapa establecidos en el currículo de Educación Primaria, reflexionando sobre su papel en la planificación docente y la enseñanza de las ciencias naturales.
-Describir y contextualizar los saberes básicos dentro del currículo, evaluando su importancia en la adquisición de aprendizajes esenciales para la vida.
-Relacionar los saberes básicos con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, explorando cómo estos se concretan en los diferentes ciclos de la Educación Primaria.
-Determinar los saberes básicos propios de cada ciclo educativo (primer, segundo y tercer ciclo), analizando su progresión y coherencia en el desarrollo competencial del alumnado.
-Examinar las competencias específicas establecidas en el currículo, identificando su relación con los criterios de evaluación y su contribución al logro del perfil de salida.
-Establecer criterios de evaluación efectivos, basados en las competencias específicas, para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes esperados en el alumnado.
-Definir el perfil de salida del alumnado de Educación Primaria, comprendiendo su finalidad como elemento integrador de las competencias clave al término de la etapa.
-Analizar los desafíos de etapa y los descriptores operativos de las competencias clave, relacionándolos con el diseño de propuestas didácticas en el área de las ciencias naturales.
-Reflexionar sobre el papel del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las normativas vigentes y las necesidades del alumnado en un contexto cambiante.
-Analizar las metodologías docentes más relevantes en educación primaria, destacando sus ventajas y cómo se aplican en el aula para fomentar la participación activa del estudiante.
-Reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad metodológica y la adaptación de las estrategias docentes para atender la diversidad del alumnado en el aula.
-Investigar y seleccionar recursos didácticos innovadores que faciliten el aprendizaje en primaria, especialmente aquellos que potencien el uso de la tecnología en el aula.
-Desarrollar actividades didácticas integrando diversos recursos pedagógicos, tanto tradicionales como digitales, para estimular el aprendizaje activo y colaborativo.
-Diseñar y aplicar rúbricas efectivas para evaluar diversos aprendizajes de los estudiantes en el aula, considerando criterios, descriptores operativos y niveles de logro.
-Identificar los diferentes tipos de evaluación (inicial, continua, final, formativa, sumativa) y sus características, así como su aplicación práctica en la evaluación de competencias y logros educativos en el contexto de la educación primaria.
-Reflexionar sobre el uso de la evaluación para la toma de decisiones pedagógicas, incluyendo la adaptación de contenidos, metodologías y la planificación docente para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
-Identificar los principios fundamentales del cognitivismo como enfoque educativo.
-Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del constructivismo en el aprendizaje.
-Analizar las diferencias y puntos de encuentro entre el cognitivismo y el constructivismo para su aplicación en el aula.
-Valorar la importancia de la investigación en el aprendizaje significativo.
-Fomentar el análisis crítico y contextualizado de la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente, resaltando sus impactos históricos, éticos y prácticos.
-Facilitar la conexión entre la teoría científica y la acción social, aplicando conocimientos de ciencias naturales a problemas reales y relevantes para la comunidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK16 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias [ciencias experimentales] (CE26) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
RC13 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes [ciencias experimentales] (CE30) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias de la Naturaleza en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza.
La evaluación en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. El aprendizaje por proyectos y la experimentación.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias de la Naturaleza. El servicio en el medio natural. El desarrollo del compromiso medioambiental.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250706
Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
OB
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Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
Doctora en Biología por la Universidad Complutense de Madrid y Máster en Filosofía Teórica y Práctica (especialidad en Lógica y Filosofía de la Ciencia, UNED). En el Máster de Formación del Profesorado, se especializa en la dirección de Trabajos de Fin de Máster, combinando rigor académico y acompañamiento personalizado. Sus líneas de dirección incluyen innovación pedagógica, metodologías activas, valores éticos y educación ambiental, promoviendo la investigación y el desarrollo de competencias clave en futuros docentes.
Objetivos
-Comprender el enfoque curricular de las matemáticas en la Educación Primaria.
-Analizar los elementos del currículo de Matemáticas establecidos en el currículo de Educación Primaria.
-Comprender cómo los elementos del currículo se distribuyen y progresan en los distintos niveles de esta etapa.
-Profundizar en conceptos fundamentales del currículo de las Matemáticas.
-Analizar los contenidos matemáticos que mejor se ajusten a las competencias específicas del currículo de Educación Primaria, asegurando su relevancia y aplicabilidad en el contexto educativo.
-Secuenciar los contenidos matemáticos seleccionados, considerando su conexión con situaciones de la vida cotidiana y su capacidad para desarrollar competencias clave en los alumnos de Educación Primaria.
-Desarrollar las competencias necesarias para aplicar metodologías docentes innovadoras, mediante el uso de recursos didácticos y el diseño de experiencias educativas que promuevan el aprendizaje de las Matemáticas en el alumnado de primaria.
-Conocer diversas metodologías docentes.
-Seleccionar métodos y recursos didácticos variados, incluyendo materiales manipulativos, tecnologías educativas y recursos digitales, que faciliten la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.
-Desarrollar la capacidad para diseñar, aplicar y reflexionar sobre estrategias de evaluación en Matemáticas.
-Conceptualizar los principios teóricos que fundamentan la evaluación
-Analizar herramientas y técnicas de evaluación en Matemáticas
-Diseñar instrumentos prácticos de evaluación, como rúbricas, escalas de observación y pruebas contextualizadas
-Comprender y aplicar las nuevas tendencias metodológicas y el nuevo paradigma educativo en la enseñanza de las matemáticas para alumnos de primaria.
-Identificar y analizar las nuevas tendencias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas, como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje basado en proyectos (ABP), y la gamificación.
-Explorar el nuevo paradigma educativo en matemáticas, incluyendo la integración de tecnologías digitales y el enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
-Desarrollar las estrategias docentes para aplicar conceptos matemáticos básicos en la resolución de problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana, fomentando el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje significativo del alumnado.
-Identificar estrategias matemáticas apropiadas para resolver problemas prácticos en contextos cotidianos, como la gestión de recursos, la planificación de actividades o la toma de decisiones basadas en datos.
-Diseñar problemas matemáticos contextualizados, promoviendo la colaboración, el análisis crítico y la transferencia de aprendizajes a nuevas situaciones en el entorno escolar y personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK22 - Conocer el currículo escolar de matemáticas (CE39) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC17 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [matemáticas] (CE43) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Matemáticas en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Matemáticas. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Matemáticas.
La evaluación en la asignatura de Matemáticas.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas.
La aplicación de las matemáticas a la vida cotidiana. Diseño de problemas y aprendizaje basado en la experiencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carrillo, J., García, I., & Llorente, A. (Eds.).
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Paraninfo. 2009.
ISBN: 8428337543
2.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Universidad de Granada.
Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. 2010.
ISBN: 84-933517-1-7
3.- Sánchez, L., & Rivas, C.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Observar las áreas curriculares de la Educación Primaria, identificando la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y los procedimientos didácticos específicos de cada área.
• Analizar la organización del centro escolar, los roles profesionales y la diversidad de acciones que conforman su funcionamiento cotidiano, tomando conciencia de la dinámica institucional.
• Comprender los procesos educativos que se desarrollan tanto en el aula como fuera de ella con estudiantes de 6 a 12 años, valorando diversas situaciones y contextos de aprendizaje.
• Describir los procesos de interacción y comunicación entre docentes y estudiantes, identificando estrategias y recursos que favorecen un clima de aula positivo.
• Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos en el grado con la observación sistemática de la práctica real en el aula y el centro, reflexionando sobre coincidencias, diferencias y mejoras posibles.
• Identificar los elementos que constituyen la gestión eficaz del aula, la diversidad de estilos docentes y la convivencia escolar, distinguiendo actuaciones clave para el bienestar y aprendizaje de todo el alumnado.
• Reconocer procesos y vías de colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad, valorando el papel de la interacción escuela-entorno en el desarrollo de las experiencias educativas.
• Reflexionar de manera crítica sobre la función docente y la necesidad de adaptación continua ante los cambios científicos, pedagógicos y sociales, valorando la observación como herramienta de mejora profesional.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Memoria de prácticas académicas externas: 50%
S0250708
Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
FB
6
Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UCM (programa de Lógica e Inteligencia Artificial). Directora del Curso de formación pedagógica y didáctica para profesorado de FP y Enseñanzas Deportivas en la UAX. Docente en áreas como Tecnología Educativa, Programación, Robótica, Diseño de APPs y Metodologías Activas. Investigadora del desarrollo del Pensamiento computacional en Primaria y Secundaria y experta en desarrollo de recursos educativos innovadores y entornos virtuales de aprendizaje.
Objetivos
-Conocer el Currículo que regula las TIC en educación primaria.
-Conocer el Marco Común de Competencia Digital Docente.
-Analizar distintos modelos y marcos de integración tecnológica y de evaluación de la competencia digital docente
-Analizar diferentes recursos educativos tecnológicos en función de objetivos, metodologías y necesidades del centro o del docente.
-Analizar metodologías que mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje en contextos digitales.
-Conocer recursos para la creación de actividades TIC para Educación primaria.
-Conocer plataformas educativas y repositorios de software libre.
-Conocer qué es la competencia digital en el currículo de primaria.
-Entender la importancia de la integración de las TIC en el aula.
-Conocer los riesgos del uso de las TIC en la infancia y cómo prevenirlos.
-Conocer la política respecto a la protección de datos en los centros educativos.
-Conocer qué es la identidad digital y su posible impacto en la infancia.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS4 - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes (CG05B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las TIC como parte del currículum en Educación Primaria.
Metodologías docentes basadas en la utilización de las TIC en el aula.
Recursos tecnológicos para el desarrollo de materiales docentes para el aula de Educación Primaria.
La importancia de la imagen, el audio y el vídeo para la enseñanza en Educación Primaria.
Técnicas para la enseñanza de competencias informáticas básicas a las niñas y niños
Uso responsable y moderado de las tecnologías en la infancia y adolescencia. Principales riesgos y actuaciones preventivas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor en Musicología y Máster en Lenguajes y Manifestaciones Artísticas en Música. Su labor investigadora se inscribe en el ámbito de la musicología histórica, con especial atención a las fuentes, los instrumentos musicales y sus contextos culturales.
Ha formado parte de diversos grupos de investigación financiados por la Fundación Banco Santander, entre ellos Music and Nature in the Hispanic Cultural Context (2016¿2018), Musicology and Music Performance in Spain: Dialogues for Disciplinary Integration (2021¿2024) y, en la actualidad, Sounds of the Past: Exploring Medieval Organology on the St. Louis Bible (desde 2023). En estos proyectos ha contribuido al estudio interdisciplinar de la música, integrando perspectivas históricas, organológicas y performativas.
Su investigación combina el análisis de fuentes musicales con el estudio de la práctica interpretativa y la reflexión teórica, contribuyendo a una mejor comprensión del patrimonio musical hispánico. Su publicación más reciente es Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), obra editada críticamente que constituye una aportación relevante al conocimiento de la tratadística musical del Renacimiento.
Objetivos
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01)
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05)
Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55)
Habilidades o destrezas:
Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B)
Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60)
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02)
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57)
Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK27 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes (CE54) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS29 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela (CE56) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Principios básicos de música para maestros: ritmo, melodía, armonía y forma. La voz y los instrumentos musicales.
• La Educación Musical en el Currículo de la Educación Primaria.
• Programación y diseño curricular en la asignatura de Educación Musical.
• La música como vía para el desarrollo de habilidades y de la sensibilidad.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robinbook. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Capitán Díaz, Alfonso.
De los orígenes al reglamento general de instrucción pública 1821
Doctor acreditado en Historia por la UCM, ha trabajado como investigador en el CSIC y en varias Universidades (UCM, UNED, Nebrija, Carlos III), tanto en labores docentes como en diferentes grupos de investigación. Actualmente es coordinador de profesorado del Máster de Formación del Profesorado y está especializado en la didáctica del Patrimonio, dentro del área de Geografía e Historia, así como en Historia de la Educación. Pertenece al GI EduPa y cuenta con más de una treintena de publicaciones y ponencias en congresos, así como más de una veintena de participaciones en proyectos de investigación.
Objetivos
• Reconocer los principales fundamentos de la geografía física y humana, reconociendo la importancia y valor educativos que aporta la disciplina.
• Reconocer los principales fundamentos de la historia y la historia del arte, identificando su valor y aporte para conocer el mundo actual.
• Comprender las aportaciones de las ciencias humanas y sociales para entender el desarrollo social y cultural, con especial énfasis en la importancia del hecho religioso.
• Desarrollar una comprensión profunda y crítica sobre los conceptos fundamentales de ciudadanía, el Estado Social y Democrático de Derecho, los poderes del Estado y las principales instituciones públicas, con el fin de fomentar su participación activa y responsable en la sociedad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK17 - Comprender los principios básicos de las ciencias sociales (CE31) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK19 - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural (CE33) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK20 - Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura (CE36) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS22 - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico (CE34) TIPO: Habilidades o destrezas
RS23 - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos (CE35) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Fundamentos de Geografía para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: geografía física, geografía biológica y geografía humana.
Fundamentos de Historia e Historia del Arte para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: principales conceptos y acontecimientos históricos, principales estilos artísticos y características distintivas.
Aproximación a otras ciencias humanas y sociales. El hecho religioso y su relación con la cultura.
El concepto de ciudadanía. El Estado Social y Democrático de Derecho. Los poderes del Estado y las principales instituciones públicas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Echevarría Arsuaga, A. y Donado Vara, J.
Historia Medieval I (SIGLOS V-XII).
Editorial Universitaria Ramón Areces.. 2014.
ISBN: 9788499611518
2.- Fernández, A., Muguruza Cañas, C., Martín Roda, E., y Pardo Abad, C. J.
Doctor en Educación Superior por la Universidad George Mason, EEUU, especializado en innovación pedagógica con un enfoque en el (re)diseño de asignaturas integrando habilidades afectivas. Máster en Humanidades y varios certificados de postgrado, incluyendo gestión en educación superior, enseñanza eficaz online e inteligencia artificial en el aula. Director del Máster en Educación Bilingüe y extensa experiencia en gestión y docencia en diversas universidades americanas y españolas. Su investigación se centra en el ámbito del "Scholarship of Teaching & Learning" con el objetivo de mejorar los resultados de los alumnos.
Objetivos
• Adquirir recursos didácticos y metodológicos para una adecuada enseñanza de la lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria.
• Conocer vocabulario relevante para maestros.
• Conocer las distintas técnicas para la comprensión auditiva en inglés.
• Conocer conceptos relacionados con la alfabetización y la cultura mediante speaking.
• Conocer los beneficios de la lectoescritura o literacy skills en el aula.
• Imaginar y planificar sesiones de writing en inglés.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK26 - Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas (CE50) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Use of English.
Reading skill.
Listening skill.
Writing skill.
Speaking skill.
Relevant vocabulary for teachers.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bearne, E., y Reedy, D.
Teaching Primary English. Subject Knowledge and Classroom Practice.
Routledge. 2023.
ISBN: 9781138681569
2.- Legutke, M., y Schocker, M.
Teaching English in the Primary School. A task-based introduction for pre-and -in service teachers.
Profesora/ Coordinadora de Postgrado Curso de formación pedagógica y didáctica para profesorado de Formación Profesional y Deportiva. Tutora de trabajos de Fin de Estudio. Facultad de Ciencias de la Educación. UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO.
Graduada en Educación Infantil y Educación Primaria con especialidad en lengua extranjera por la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid y capacitada en el desarrollo e implementación de metodologías para apoyar a estudiantes con diversas necesidades educativas por la Universidad Europea de Madrid.
Cuenta, con más de 10 años de experiencia en el mundo educativo, 3 de ellos en el mundo universitario y con experiencia académica en instituciones que siguen el sistema educativo estadounidense, lo cual me ha permitido tener una comprensión profunda de sus métodos, estándares y prácticas pedagógicas. Familiaridad con su estructura curricular, evaluaciones, y enfoques educativos.
Jefa de Estudios del IES Príncipe Felipe de Madrid. Licenciada en Filología Hispánica y licenciada en Ciencias Políticas, con estudios de doctorado en esta especialidad. Su experiencia docente incluye más de 25 años de docencia en centros públicos de secundaria en Castilla-La Mancha y Madrid, habiendo ocupado cargos en el Departamento de Lengua y Literatura de diferentes centros, así como la Jefatura de Estudios en el IES Pedro Duque de Leganés y en su destino actual.
Su experiencia en enseñanza universitaria, de más de cinco años, se compone de diferentes niveles educativos, como el grado de Primaria o el Curso Especialización Didáctica para profesores de FP, incluyendo la dirección de Trabajos Fin de Estudios.
Asimismo, ha participado tanto como autora y correctora en diferentes libros de texto de secundaria de la editorial McGrawHill y de diversos contenidos didácticos a diferentes niveles.
Objetivos
• Aprender la historia de la literatura
• Saber lo que significa la literatura infantil y juvenil
• Reconocer todos los géneros literarios
• Saber aplicar la didáctica de la literatura
• Conocer lo que es una biblioteca escolar
• Valorar la transmisión del hábito lector
• Descubrir los tipos de bibliotecas
• Aprender lo que es la biblioteca del Siglo XXI
• Conocer la importancia de la escritura en primaria
• Saber las distintas técnicas creativas
• Conocer las sugerencias para una escritura creativa
• Evaluar la producción creativa
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS26 - Fomentar la lectura y animar a escribir (CE49) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La enseñanza de la literatura en la etapa de Educación Primaria.
Fomento y animación de la lectura. El maestro-animador. La selección de géneros y obras. Poesía y teatro.
La biblioteca escolar. La relevancia de la biblioteca en la transmisión de hábitos lectores.
La escritura en Educación Primaria. Técnicas para el desarrollo de la creatividad mediante la escritura.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Complementaria:
1.- MIGUEL ÁNGE AMAYA HOYOS, GUSTAVO HORACIO BOMBINI, MANUEL JESÚS CARDOSO PULIDO, MARÍA CARREÑO LÓPEZ, SANTIAGO FABREGAT BARRIOS, JUAN GARCÍA ÚNICA, BERTA GUERRERO FERNÁNDEZ, LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ, TERESA MENDES MENDES, MA MERCEDES MOLINA MORENO, SILVIA BIBIANA MORIÓN SÁNCHEZ, ANA MARÍA PINO RODRÍGUEZ
Didáctica de la literatura infantil y juvenil en educación infantil y primaria
Paraninfo. 2020.
ISBN: 9788428343718
2.- PATRICIA GOMEZ HERNANDEZ y JUANA MARIA ANGUITA ACERO
LITERATURA INFANTIL. ELEMENTOS BASICOS PARA LA FORMACION DOCENTE
Sintesis. 2023.
ISBN: 9788413573182
3.- RAUL CREMADES GARCIA
LA BIBLIOTECA ESCOLAR A FONDO
Ediciones Trea, S.L.. 2015.
ISBN: 9788497048842
TOTALE:
18
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Codice
Soggetti
Carattere*
ECTS
S0350704
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
OB
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Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Comprender el papel que juegan las Ciencias Sociales en el currículo de la Educación Primaria.
• Conocer la estructura del currículo de Ciencias Sociales y las relaciones que se establecen entre los distintos elementos que lo conforman.
• Familiarizarse con el concepto de metodología e identificar los principales métodos de enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación en Educación Primaria desde un enfoque competencial, valorando su importancia como herramienta fundamental para el aprendizaje inclusivo y el desarrollo integral de los estudiantes.
• Comprender el concepto de innovación educativa, reconociendo las principales tendencias en la enseñanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, con especial interés en el aprendizaje por proyectos.
• Comprender el concepto de aprendizaje experiencial y sus aplicaciones en el aula de educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK18 - Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales (CE32) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC14 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias sociales] (CE37) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias Sociales en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias Sociales. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
La evaluación en la asignatura de Ciencias Sociales.
Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. El aprendizaje por proyectos.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias Sociales. El servicio en el medio social y cultural. El desarrollo del compromiso social y ciudadano.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Integrar las competencias y conocimientos adquiridos durante la formación universitaria, reflexionando críticamente sobre su aplicación y utilidad en el desempeño profesional docente.
• Relacionar de manera efectiva la teoría y la práctica educativa, estableciendo conexiones entre los conceptos teóricos y la realidad del aula y del centro escolar.
• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma, desarrollando progresivamente destrezas de organización y adaptación a la diversidad de situaciones escolares.
• Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominando las destrezas sociales necesarias para fomentar un clima escolar que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Realizar el seguimiento del proceso educativo y del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio y la puesta en práctica de técnicas y estrategias de observación, evaluación y mejora.
• Participar activamente en la actividad docente, aprendiendo a saber hacer a través de la actuación y la reflexión sustentada en la experiencia práctica.
• Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años, promoviendo la inclusión y el respeto mutuo.
• Conocer procedimientos de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social, desarrollando habilidades para el trabajo cooperativo y el vínculo escuela-comunidad.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Profesora Contratada Doctora Acreditada por ANECA. Doctora Cum Laude en Motricidad y Salud Humana por la Universidade da Coruña (UDC). Su sólida formación académica se complementa con un Máster en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva por la Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), un Grado en Biología por la Universidade da Coruña (UDC) y un Grado en Magisterio en Educación Infantil con la Mención de Educación Física en UAX, aportando una perspectiva integral que fusiona las Ciencias de la Salud con la Educación. Su actividad docente es altamente valorada, lo que se refleja en su colaboración con prestigiosas instituciones universitarias, incluyendo la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Su excelencia y compromiso con la calidad educativa han sido reconocidos con el Premio de Calidad Docente en la UAX en los cursos 2022-2023 y 2024-2025. Su línea investigadora se enfoca en la intersección entre los Estilos Educativos Parentales, la salud física, psicológica y el bienestar emocional. Sus trabajos han sido publicados en revistas científicas de alto impacto internacional indexadas en Journal Citations Reports, con especial foco en el área de la Neuropsicología Deportiva. Además de su contribución académica, demuestra un firme compromiso con la divulgación del conocimiento, participando en Congresos Internacionales y siendo autora de cuatro libros, entre los que destacan "Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas" y "El arte de ser padres; guía completa para medir, entender y aplicar estilos educativos parentales".
Objetivos
• Conocer cuáles son los paradigmas de la Educación Física.
• Examinar las particularidades legislativas de la Educación Física en la LOMLOE.
• Averiguar las competencias y conocimientos que se deben adquirir en Educación primaria en la materia de Educación Física según los principios curriculares.
• Identificar distintos recursos didácticos que se pueden emplear en Educación Física.
• Conocer los diferentes instrumentos de evaluación que existen en Educación Física.
• Identificar los valores que transmite la Educación Física.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Paradigmas de la Educación Física.
La Educación Física en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Física. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Educación Física. La importancia del juego.
La evaluación en la asignatura de Educación Física.
La Educación Física como elemento transversal: actividades artístico-expresivas, educación en valores y promoción de la salud.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos González Arévalo y Teresa Leixá Arribas
Didáctica de la Educación Física
Grao. 2010.
ISBN: 9788478279845
2.- Josune Rodríguez-Negro
La gestión del aula en educación física.
ICEBE. 2023.
ISBN: 979-837511050
3.- Luis Miguel Ruíz Pérez
Educación Física y baja Competencia motriz
Morata. 2021.
ISBN: 8418381280
4.- Vega díaz, Marta
El arte de ser padres: guía completa para medir, entender y aplicar los estilos educativos parentales
AMAZON. 2025.
ISBN: 979-829318030
5.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Maestro de educación primaria, infantil y música con 20 años de experiencia. Músico y compositor musical. Experto en educación primaria y jefe de departamento de humanidades en colegio privado. Compagina su labor profesional con la impartición de docencia en la universidad.
Objetivos
-Profundizar en los diferentes elementos y principios artísticos.
-Conocer algunas herramientas analíticas básicas para el estudio de un repertorio instrumental monofónico.
-Profundizar en los lenguajes visuales y audiovisuales actuales que se emplean en el arte.
-Conocer los principales géneros y técnicas artísticas que se han empleado a lo largo de la historia y que se utilizan en la actualidad.
-Comprender y conocer las Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos y Ordenanzas que dictan el marco de la Educación Primaria y más concretamente de la asignatura de Educación Plástica y visual y su didáctica.
-Conocer los objetivos, saberes y competencias principales de la Educación Plástica y visual y aprender a hacer correcto uso de ellos en las programaciones didácticas.
-Entender los elementos que componen la evaluación para la asignatura de Educación plástica y su didáctica para saber hacer correcto uso al evaluar al alumnado, así como, nuestro propio proceso de enseñanza aprendizaje.
-Comprender el papel que las nuevas tendencias y estrategias educativas juegan en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la etapa de educación primaria.
-Conocer algunas de las tendencias y estrategias actuales para la enseñanza de las artes plásticas y visuales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos de la expresión plástica y visual para maestros: expresión formal y principios compositivos, lenguajes visuales y audiovisuales, géneros y técnicas del arte.
La Educación Plástica y Visual en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las artes.
La evaluación en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las artes. Colaboración con museos y otras instituciones artísticas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Integrar los conocimientos curriculares y didácticos de la Educación Primaria y de la mención elegida, planificando y desarrollando intervenciones específicas y contextualizadas.
• Profundizar en la comprensión de la organización, funcionamiento y cultura del centro, participando activamente en proyectos, actividades generales y tareas propias relacionadas con la mención.
• Analizar críticamente los procesos educativos, incluyendo la atención a la diversidad, el uso de recursos y las estrategias innovadoras vinculadas a la especialidad elegida.
• Conocer procesos de interacción y comunicación profesional en el aula, dominando habilidades sociales y metodologías acordes a la etapa y la mención, en entornos inclusivos y participativos.
• Relacionar teoría y práctica, reflexionando sobre el impacto de las decisiones didácticas adoptadas, proponiendo mejoras y adaptaciones basadas en la experiencia y la especialidad.
• Conocer los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno social, favoreciendo un enfoque transversal y abierto al trabajo en equipo y el vínculo escuela-comunidad.
• Desarrollar la capacidad de diseñar, planificar, implementar y evaluar propuestas docentes, tanto individualmente como en equipo, aplicando los principios y valores éticos, democráticos y de calidad educativa.
• Reflexionar sobre el desarrollo personal y profesional, asumiendo la mejora continua, la innovación y la responsabilidad ética como elementos fundamentales de la función docente en la especialidad escogida.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y graduada en Historia por la Universidad de Barcelona. Especialista en Didácticas Específicas aplicadas a aulas, museos y espacios naturales, así como en Arte, Museos y Gestión del Patrimonio. Su investigación se centra en la didáctica de las Ciencias Sociales, living history, paisaje y estudios de público en museos. Con experiencia predoctoral en EE.UU., destaca por su enfoque innovador en educación patrimonial. Es la jefa de estudios del Grado de Educación Primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio.
Objetivos
-Elaborar un Trabajo Fin de Grado que demuestre en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
Requisitos previos
Será requisito previo para su exposición y defensa ante el Tribunal de Evaluación haber superado todos los créditos correspondientes a los módulos de formación básica, obligatorias, optativas y las prácticas académicas externas.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El Trabajo Fin de Grado supone la finalización de los estudios por parte del estudiante, debiendo demostrar en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
El Trabajo podrá centrarse en alguna de las siguientes tres modalidades:
Diseño de una programación didáctica completa para el aula de Educación Primaria.
Desarrollo de un proyecto de innovación educativa centrado en la etapa de educación primaria.
Desarrollo de un proyecto de iniciación a la investigación sobre alguno de los temas abordados a lo largo del Grado.
Actividades formativas
Talleres de metodología para la preparación del TFG
Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con Mención en Entrenamiento Deportivo, además de ser Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Tiene el Máster Universitario de Profesorado en Formación de Profesorado de ESO, Bachillerato, FP e Idiomas con especialidad en Educación Física. Es docente en centros educativos que imparten Formación Profesional TSEAS, TSAF y TEGU, además de tutor de alumnado de Formación Profesional tanto en aula como en centros de trabajo. Compagina su labor profesional con la docencia universitaria impartiendo clase en las menciones de Educación Física en los grados de Infantil y Primaria.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Educación Física mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, escucha activa, motricidad, creatividad y comprensión intercultural.
• Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades para preparar y seleccionar cuentos apropiados.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de educación física.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Educación Física
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elizondo,, A., & Rodríguez,, L
Los maestros y la formación Cívica y Ética.
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2009.
ISBN: 1696-4713
2.- Grugeon, E., & Garder, P.
The art of storytelling for teachers and pupils: Using stories to develop literacy in primary classrooms
Routledge.. 2013.
ISBN: 1-85346-617-4
S0350731
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
Doctoranda en innovación educativa y formación del profesorado por la universidad de Jaén. Máster en educación y sociedad inclusivas y Graduada en Educación Infantil. Es profesora de los grados de educación infantil y primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio. Trabaja como directora del departamento de asesoría pedagógica de Opospills. Participa en diferentes proyectos relacionados con CIEI, Neuroimagen, Neurociencia, Neuroprácticas y Neuroeducación.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Educación Física en los centros educativos.
• Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva, para fomentar el desarrollo de la comunicación efectiva desde edades tempranas.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles en la educación primaria para mejorar la colaboración, la adaptabilidad y la eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades sólidas de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.
• Promover el aprendizaje cooperativo en entornos educativos, fomentando la colaboración entre estudiantes para mejorar sus habilidades sociales, académicas y personales, y fortalecer la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
• Evaluar cómo el equipo contribuye a la implementación de las estrategias organizativas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Educación Física dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Educación Física.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350733
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
Silvia Pradas Montilla contratado doctor por la Aneca doctora en educación y licenciada en psicopedagogía con más de 20 años como profesora investigadora universitaria. Más 10 años como responsable gestión distintos títulos universitarios como directora diferentes máster como máster psicopedagogía neuropsicología educativa en actualidad del máster tecnología educativa competencias digitales. Colabora en distintos proyectos investigación es autora e inicia línea investigación en neurotecnología educativa
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y su aplicación en la atención a la diversidad.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizando su importancia en la atención a la diversidad y estableciendo estrategias para desarrollarla en el aula de pedagogía terapéutica.
• Profundizar en la comprensión del concepto y aplicación de la ética en el ámbito educativo, con el fin de establecer un marco significativo que guíe la práctica docente y promueva entornos escolares fundamentados en principios éticos sólidos.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de pedagogía terapéutica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa para el desarrollo integral de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en pedagogía terapéutica, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.
• Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula y cómo impacta en la experiencia educativa de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Pedagogía Terapéutica.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Pedagogía
Terapéutica.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Licenciada en Magisterio en Educación Infantil por la Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela), con un Máster en Comunicación Aumentativa y/o Alternativa por el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (España), y un Programa de Acompañamiento Internacional en la Universidad Francisco de Vitoria. Profesora universitaria y coordinadora educativa con amplia experiencia en educación infantil y formación docente. Especializada en liderazgo docente, comunicación asertiva y gestión del aula, ha dedicado su carrera a formar futuros maestros y desarrollar proyectos pedagógicos innovadores. Actualmente, es profesora en los Grados de Educación Infantil, Primaria y en el Máster de Innovación Educativa en la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), coordinadora de la Etapa de Infantil en el Colegio Highlands School Los Fresnos, donde lidera el programa "Caring Together" de acompañamiento docente y familiar y facilitadora de los 7 hábitos de la gente altamente efectiva de Franklin Covey. Ha recibido varios premios y certificaciones, como Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert, Microsoft ¿ Mejor práctica infantil 2024 "Lomloe en Acción: Potenciando la Evaluación Infantil con IA y Excel"y el Premio Acade 2023 por su práctica docente innovadora. Su dedicación a la educación se refleja también en sus publicaciones y colaboraciones, destacando su artículo en Éxito Educativo (2024) sobre el empoderamiento de equipos docentes.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Pedagogía Terapéutica en los centros educativos, identificando las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma, entender su relevancia e identificar los diferentes conflictos y sus causas, buscando soluciones efectivas para resolverlos.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles para mejorar la colaboración, adaptabilidad y eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer cuáles deben trabajarse en el contexto educativo, desarrollar estrategias pedagógicas que los incorporen y evaluar su impacto en el entorno escolar.
• Lograr la plena integración e inclusión de los alumnos a través de procesos colaborativos, ayudando a los profesionales a detectar dificultades y trabajar metodologías de aprendizaje cooperativo.
• Evaluar los resultados de los equipos de trabajo multidisciplinares en el contexto educativo, identificando áreas de mejora, eficiencia de procesos, roles, satisfacción y el impacto del trabajo conjunto en los resultados docentes y organizativos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Pedagogía Terapéutica dentro el
Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Pedagogía Terapéutica.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350736
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
Acreditada por ANECA en las figuras de Contratada Doctora y Universidad Privada. Doctora en Comunicación por la Universidad de Huelva. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la educación y el aprendizaje digital por la Universidad Antonio de Nebrija. Máster en Comunicación y Educación en la red por la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Graduada en Magisterio en Educación Primaria con mención en inglés por la Universidad Camilo José Cela. Diplomada en Magisterio en Educación Infantil por la Universidad de Castilla - La Mancha. Miembro de la Red Iberoamericana Alfamed. Centra sus investigaciones en la narrativa transmedia y televisión educativa, así como el uso y narrativa en redes sociales, todo ello centrado en la población adolescente y juvenil.
Objetivos
• Identificar diferentes estilos de liderazgo docente en el contexto de la enseñanza del inglés, comprendiendo su impacto en el aprendizaje y en la dinámica grupal.
• Desarrollar habilidades para reconocer y emplear estrategias de persuasión en el aula, facilitando la comunicación, la motivación y la influencia positiva sobre los estudiantes.
• Comprender los principios fundamentales de la ética docente en la enseñanza del inglés, analizando dilemas éticos y tomando decisiones fundamentadas para crear un ambiente educativo respetuoso e inclusivo.
• Utilizar el storytelling como recurso metodológico en la enseñanza del inglés para fomentar la participación activa, la creatividad y la diversidad cultural en el aula, integrando y adaptando historias al contexto y objetivos educativos.
• Adquirir destrezas para planificar, estructurar y ejecutar presentaciones orales efectivas en inglés, controlando el nerviosismo y promoviendo la participación e interacción del alumnado.
• Aplicar técnicas concretas de storytelling para influir en la motivación, comprensión y expresión oral de los estudiantes, favoreciendo la adquisición y consolidación del idioma a través de narrativas significativas y actividades dinámicas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de inglés.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de lengua extranjera.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de inglés
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- HORWITZ, Elaine Kolker. 2020.
Becoming a language teacher: A practical guide to second language learning and teaching
Castledown Publishers. 2020.
ISBN: 978-0-6481844
2.- Sayyed Rashid Shah
Teachers as Leaders: Equipping English Language Teachers with Leadership Knowledge and Skills in TESOL
Journal of Education in Black Sea Region. 2019.
ISBN: 2346 8246
S0350737
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
Doctoranda en el Programa de Doctorado de Lingüística, Literatura y Traducción de la Universidad de Málaga. Posee un Máster en Estudios Ingleses, Comunicación Multilingüe e Intercultural y otro en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, especialidad en Lengua Extranjera (Inglés). Desarrolla su labor docente universitaria en la Universidad Alfonso X el Sabio, donde imparte clases en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria, ambos con mención en inglés. También colabora con la Universidad Internacional de Valencia, tutorizando Trabajos Fin de Máster. Sus intereses de investigación abarcan la teoría crítica, la pintura prerrafaelita, los estudios de adaptación, la intermedialidad y las heroínas de Shakespeare. Además, es miembro de la Pre-Raphaelite Society de Birmingham (PRS).
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de lengua extranjera en los centros educativos, así como identificar y desarrollar habilidades necesarias para el trabajo en equipo, entendiendo la importancia de la colaboración docente para una escolarización inclusiva y efectiva.
• Analizar los principios, características y estrategias clave de una comunicación efectiva en equipos de trabajo educativo, desarrollando capacidades para resolver conflictos y aplicar técnicas cooperativas en el aula de primaria.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles y colaborativas en la educación primaria, para potenciar la adaptabilidad, la eficiencia y el pensamiento crítico dentro del trabajo en equipo, integrando herramientas tecnológicas y estrategias innovadoras.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente y desarrollar estrategias pedagógicas para incorporarlos en el trabajo en equipo y la educación en valores del alumnado, promoviendo la inclusión, la equidad y la creatividad.
• Promover el aprendizaje cooperativo y la mejora continua en entornos educativos, a través de metodologías innovadoras y diversificadas, evaluación justa, inclusión, participación y estrategias de prevención de conflictos en el aula.
• Evaluar los resultados y el desempeño de los equipos docentes multidisciplinares, analizando el cumplimiento de objetivos, roles, comunicación y oportunidades de mejora, e integrando herramientas de retroalimentación y desarrollo profesional para alcanzar una enseñanza de calidad y colaborativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Lengua Extranjera dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de inglés.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al javascript:void(0)Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- CHACÓN CORZO, María Auxiliadora; CHACÓN, Carmen Teresa; ALCEDO, Yesser Antonio
Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente
Revista mexicana de investigación educativa, 2012, vol. 17, no 54, p. 877-902.. 2012.
ISBN: 1405-6666
2.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
3.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
4.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
5.- VILLACAÑAS DE CASTRO, Luis Sebastián. Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés. Didáctica (lengua y literatura), 2013.
Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés
Didáctica (lengua y literatura). 2013.
ISBN: 1130-0531
S0350739
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo. Impacto de las TIC en el liderazgo
• El desarrollo de la capacidad de persuasión.
• Ética para maestros. Implicaciones éticas del uso de las TIC.
• El storytelling como herramienta para el aula. El storytelling digital.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350740
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. La ayuda entre compañeros en el trabajo con las TIC.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión en el uso de las TIC en el aula.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350742
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
Investigador especializado en innovación educativa, nuevas metodologías e inclusión, con foco en alumnado TEA y personas sordas. Experiencia docente en el Máster de Formación del Profesorado (orientación educativa) y en el Grado de Educación Primaria e Infantil (menciones en música, AL, PT y educación física). Ha sido nominado dos veces a los premios Educa Abanca. Además, ha dirigido una escuela de artes escénicas gracias a su diplomatura en danza clásica y coreografía, integrando creatividad y diversidad en la práctica educativa.
Objetivos
• Explorar y comprender el papel del liderazgo en el entorno educativo, analizando cómo los diferentes estilos pueden influir en la mejora escolar y en la creación de una cultura de trabajo colaborativo.
• Realizar un análisis profundo sobre la persuasión en el ámbito educativo, estudiando sus principales modelos y estrategias, especialmente las aplicadas en el aula de Audición y Lenguaje.
• Profundizar en la comprensión de la ética profesional docente para establecer un marco claro que guíe la práctica y fomente un entorno escolar basado en principios éticos y relaciones constructivas.
• Fomentar la competencia pedagógica a través de la comprensión y uso efectivo del storytelling como recurso educativo, potenciando la comunicación oral, el pensamiento creativo y la comprensión lectora.
• Desarrollar habilidades avanzadas para realizar presentaciones y hablar en público, centrando la comunicación oral en el ámbito educativo y terapéutico de Audición y Lenguaje para mejorar el aprendizaje y la interacción con los estudiantes.
• Analizar detalladamente el impacto del storytelling en la educación, identificando su potencial para mejorar el desarrollo comunicativo y la motivación del alumnado en el aula de Audición y Lenguaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Audición y Lenguaje.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Audición y Lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Revista Complutense de Educación.. 2014.
ISBN: 1130-2496
S0350743
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctora en Educación en la Facultad de Formación del Profesorado en la Universidad Autónoma de Madrid, Sobresaliente Cum Laude.
Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Docente en la universidad.
Tiene un tramo de investigación reconocido por la CNEAI. Presenta numerosas publicaciones en revistas científicas y editoriales de reconocido prestigio. Ha participado en proyectos de investigación, tamibien es IP en proyectos de investigación. Ha presentado más de veinte contribuciones en congresos nacionales e internacionales, siendo invitada a participar como ponente en universidades de prestigio.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Audición y Lenguaje en los centros educativos y conocer las habilidades necesarias para el trabajo en equipo, profundizando en la intervención de este profesional en el claustro.
• Entender qué es la comunicación efectiva en equipos de trabajo educativos, identificar las formas y causas del conflicto, y buscar soluciones para resolverlos de manera constructiva, favoreciendo la cooperación entre los miembros del equipo.
• Describir los principios fundamentales del trabajo en equipo ágil y analizar cómo estas metodologías pueden aplicarse en la educación musical para facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer los valores clave que deben trabajarse en el contexto educativo y desarrollar estrategias pedagógicas que los integren en la labor diaria con el alumnado.
• Estudiar la metodología del aprendizaje cooperativo en Educación Primaria, investigando cómo la colaboración y la distribución de tareas contribuyen a la mejora continua y a la inclusión de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Evaluar la eficiencia de los equipos de trabajo multidisciplinares, identificando áreas de mejora, el impacto en los resultados docentes y organizativos y promoviendo la optimización de recursos en el trabajo colaborativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Audición y Lenguaje dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Audición y Lenguaje.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350745
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
Maestro de educación primaria, infantil y música con 20 años de experiencia. Músico y compositor musical. Experto en educación primaria y jefe de departamento de humanidades en colegio privado. Compagina su labor profesional con la impartición de docencia en la universidad.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y analizar su relación con el trabajo en equipo y la colaboración entre docentes, destacando la importancia del docente como guía en el proceso educativo y en el grupo de trabajo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizar su relevancia en la enseñanza musical, establecer estrategias para desarrollarla en el aula y evaluar de forma efectiva las habilidades persuasivas del alumnado.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo, diferenciar entre ética y moral, reconocer los códigos éticos aplicables a la docencia e identificar principios de interacción maestro-alumnado basados en valores y conductas éticas.
• Fomentar la competencia pedagógica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, especialmente en el contexto de la educación musical para promover el desarrollo integral, la creatividad y la inclusión.
• Potenciar el dominio de la comunicación oral y la capacidad de hablar en público, identificando técnicas para superar el nerviosismo y estructurar presentaciones eficaces que mejoren la interacción en el aula y el desarrollo de habilidades comunicativas docentes.
• Comprender los fundamentos de la evaluación de centros educativos y la cultura de mejora continua y explorar los principios y valores que sustentan una mejora educativa sostenida mediante la aplicación de modelos de gestión de calidad y excelencia.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
• El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Música.
• Ética para maestros.
• El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Música.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350746
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
Doctor en ciencias humanas y sociales (ual, 2021), licenciatura en historia y cc de la música (ugr, 2001) y Grado educación Primaria (ugr, 1998). acreditación Aneca a ppl y pup. con más de 15 años de experiencia académica universitaria. Sus líneas de investigación son el pensamiento computacional y la robótica aplicada a la educación. Imparte distintos cursos como scratch makey educación superior 2020 desarrollo del pensamiento computacional taller docentes 2021 primeros pasos en robótica talleres niños niñas 8-10 años 2023.
Objetivos
• Reconocer el papel y la labor del maestro de música en centros educativos y las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Promover la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en equipos multidisciplinares para facilitar el aprendizaje y la convivencia en contextos educativos diversos.
• Demostrar cómo las metodologías ágiles facilitan la colaboración en equipos multidisciplinares de educación musical primaria.
• Examinar y aplicar los valores en la práctica docente para fomentar una educación integral y social en el entorno escolar.
• Analizar la mejora continua en la enseñanza a través del trabajo cooperativo y del aprendizaje musical en la educación primaria.
• Comprender la evaluación de resultados en equipos multidisciplinares para optimizar la eficacia, la colaboración y el logro de objetivos educativos.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Música dentro el Claustro.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Música.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 1
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816136
2.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 2
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816143
S0450730
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
OP
6
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
Doctor en Actividad Física y Salud por la Universidad Miguel Hernández de Elche (2017), con formación especializada en rendimiento deportivo y salud (Máster en Rendimiento Deportivo y Salud, UMH, 2014) y gestión deportiva (Máster en Gestión Deportiva, UMH, 2012), además de licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Universidad de Alicante, 2013) y graduado en Magisterio, especialidad Educación Física (Universidad de Alicante, 2001). Desarrolla su labor docente desde 2007 en la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, como funcionario de carrera. En innovación educativa ha co-dirigido el proyecto ¿Lluvia Ascendente¿, premiado por la Fundación Mamaterra, y ha promovido y dirigido ¿INTEGRASANO¿, reconocido con el Premio Nacional de Educación (2015) y el Premio Vicente Giner de los Ríos. En su faceta universitaria, es profesor de Fisiología del Ejercicio en el grado de magisterio de la UAX e imparte clase de Didáctica de la Educación Física y Curriculum y Complementos Disciplinares en el Máster del Profesorado de la UAX. Asimismo, imparte docencia de posgrado en la UPV/EHU sobre diseño de ejercicio físico en esclerosis múltiple y diabetes mellitus. Además, colabora y codirige como investigador externo en la línea ¿Esclerosis Múltiple y Actividad Física¿ de la UMH. Por otro lado, es colaborador y creador de contenidos sobre ejericio y patologías para asociaciones de pacientes y entidades como Esclerosis Mútlple España.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Universidad Politécnica y Máster en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Desarrolla su labor docente tanto en titulaciones de Formación Profesional de Grado Superior en el ámbito deportivo como en la enseñanza universitaria, principalmente en los grados de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) y Educación Primaria. Su actividad académica se centra en los deportes de raqueta, la metodología de la enseñanza y los fundamentos anatómicos. Actualmente participa en un proyecto de investigación sobre las metodologías de enseñanza de Mosston y Ashworth.
Objetivos
• Identificar y describir los diferentes tipos de células y tejidos.
• Conocer cómo afecta el movimiento al buen funcionamiento de la célula y los tejidos a nivel anatómico, fisiológico y psicológico.
• Conocer las diferentes funciones de las células y los tejidos.
• Identificar y describir las estructuras y funciones de los sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso, incluyendo su impacto en el movimiento y la estabilidad corporal.
• Conocer cómo la actividad física y el ejercicio influyen en la salud y el rendimiento de cada uno de estos sistemas, y aplicar este conocimiento para diseñar lo mejor posible las clases de Educación Física.
• Analizar el papel de la sangre en el transporte de nutrientes y oxígeno, y cómo estos procesos afectan el metabolismo energético en diferentes estados de actividad física.
• Investigar cómo los diferentes sistemas energéticos (fosfágeno, anaeróbico y aeróbico) contribuyen al metabolismo energético en función de la intensidad y duración de la actividad física, y su efecto en el gasto energético total.
• Examinar la influencia del metabolismo energético y los sistemas energéticos en el control del peso corporal, considerando factores como el metabolismo basal, el efecto térmico de los alimentos y la actividad física.
• Conocer los principios del entrenamiento por los que se rigen entrenadores y docentes.
• Identificar y explicar las principales adaptaciones anatómicas que ocurren como resultado de la actividad física regular, destacando su impacto en la salud y el desarrollo físico de los estudiantes.
• Explorar las adaptaciones fisiológicas que resultan de la actividad física regular, enfatizando su importancia para la salud cardiovascular, respiratoria y metabólica de los estudiantes.
• Analizar y promover las adaptaciones psicológicas positivas derivadas de la actividad física, con el fin de mejorar el bienestar emocional, la autoestima y la reducción del estrés en los estudiantes.
• Conocer el impacto de las redes sociales en la percepción de la imagen corporal y la salud mental de los estudiantes en el contexto de la Educación Física.
• Investigar cómo diferentes tipos de ejercicio (aeróbico, anaeróbico, de alta intensidad, etc.) influyen en las funciones cognitivas y el rendimiento escolar.
• Identificar cómo la motivación juega un papel fundamental en las clases de Educación Física.
• Implementar estrategias de enseñanza basadas en la comprensión de la anatomía y fisiología del cuerpo humano para minimizar el riesgo de lesiones durante las actividades físicas, asegurando un ambiente seguro para todos los estudiantes.
• Educar a los estudiantes sobre la importancia de la actividad física, la nutrición y el cuidado personal, fomentando hábitos saludables que contribuyan a su bienestar general y a un estilo de vida activo.
• Desarrollar un entorno de aprendizaje en la Educación Física que motive a los estudiantes a participar activamente, mediante la implementación de actividades diversas, desafiantes y adecuadas a sus intereses y niveles de habilidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El cuerpo humano. La célula y los tejidos.
Sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
La sangre y el metabolismo energético.
El comportamiento del cuerpo humano ante el deporte y la actividad física.
Fundamentos de la psicología de la actividad física.
La importancia del conocimiento del cuerpo humano para los maestros de Educación Física. Implicaciones sobre el diseño curricular.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Barbara Young, Geraldine O'Dowd, Phillip Woodford
Wheater's Functional histology : a text and colour atlas
Profesora Contratada Doctora Acreditada por ANECA. Doctora Cum Laude en Motricidad y Salud Humana por la Universidade da Coruña (UDC). Su sólida formación académica se complementa con un Máster en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva por la Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), un Grado en Biología por la Universidade da Coruña (UDC) y un Grado en Magisterio en Educación Infantil con la Mención de Educación Física en UAX, aportando una perspectiva integral que fusiona las Ciencias de la Salud con la Educación. Su actividad docente es altamente valorada, lo que se refleja en su colaboración con prestigiosas instituciones universitarias, incluyendo la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Su excelencia y compromiso con la calidad educativa han sido reconocidos con el Premio de Calidad Docente en la UAX en los cursos 2022-2023 y 2024-2025. Su línea investigadora se enfoca en la intersección entre los Estilos Educativos Parentales, la salud física, psicológica y el bienestar emocional. Sus trabajos han sido publicados en revistas científicas de alto impacto internacional indexadas en Journal Citations Reports, con especial foco en el área de la Neuropsicología Deportiva. Además de su contribución académica, demuestra un firme compromiso con la divulgación del conocimiento, participando en Congresos Internacionales y siendo autora de cuatro libros, entre los que destacan "Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas" y "El arte de ser padres; guía completa para medir, entender y aplicar estilos educativos parentales".
Objetivos
• Comprender el concepto de juego y deporte.
• Conceptualizar los términos de juego motor, predeportivo y deportivo.
• Familiarizar al alumnado con el esquema corporal y la importancia de su conocimiento en Educación Primaria.
• Averiguar cuáles son los elementos estructurales del juego y del deporte.
• Interiorizar la importancia del juego popular como recurso educativo.
• Aproximar al alumnado al concepto de expresión corporal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El juego y el deporte en la Educación Primaria.
Diseño de juegos basados en el esquema corporal en la Educación Primaria.
Elementos estructurales del juego y el deporte.
La sesión de juegos y deporte: planificación didáctica. El juego popular como recurso didáctico.
Actividades para el desarrollo de la expresión en Educación Física.
Ritmo, danza y dramatización en la clase de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Floren VerdÚ
Educación Física 100% Aplicable: Juegos e Iniciación Deportiva de 6 a 12 Años
-. 2019.
ISBN: 1070941867
2.- Raúl Omeñaca Cilla y Jesús Vicente Ruíz Omeñaca
juegos cooperativos y educación física
Paidotribo. 1999.
ISBN: 84-8019-433-2
3.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Dikinson. 2024.
ISBN: 9791370061104
4.- Vicente Martinez Moret
JUEGOS LLEVADOS A LOS DEPORTES EN EDUCACIÓN FÍSICA: Más de 240 Juegos de 6 a 15 Años
ARCOPREF.. 2020.
ISBN: 979-868251873
S0450732
Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
OP
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Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
Graduado en ciencias de la Actividad física y del Deporte, con Máster en Neurocontrol motor. Trabaja en el campo de la psicomotricidad y neurorehabilitación motriz, y su línea de investigación va en base a esto. Compagina su labor profesional con la impartición de docencia en la universidad.
Objetivos
• Comprender el rol de la Educación Física: Entender cómo la Educación Física contribuye al desarrollo integral de los niños, abordando aspectos motores, cognitivos, emocionales y sociales.
• Fomentar la actividad física regular, mejorando habilidades motoras, coordinación, resistencia física y bienestar psicológico, reduciendo el estrés y mejorando el estado de ánimo y la autoestima.
• Promover la cooperación y el trabajo en equipo en juegos grupales.
• Mejorar la coordinación y el equilibrio a través de actividades lúdicas.
• Identificar estrategias didácticas para incorporar la danza y el ritmo en el aula de Educación Física.
• Implementar estrategias de mejora basadas en la evaluación para maximizar el rendimiento y el bienestar de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Planificación didáctica para la enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.
La educación física en el medio natural: programación de actividades.
Actividades en el agua en Educación Física.
Educación Física con materiales alternativos.
La enseñanza de valores en Educación Física: justicia, honestidad, autoestima, humildad, tolerancia y control emocional. Estrategias didácticas.
Evaluación de resultados en Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Blázquez, D.
Descubre cómo es la Educación Física del siglo XXI: así trabaja el profesorado más innovador
INDE. 2020.
ISBN: 9788497293938
2.- Garrido, A.
Programación didáctica para primaria: educación física en la LOMLOE.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294348
3.- Méndez, A.
Autoconstrucción de material en Educación Física. Conectando teoría, investigación y práctica.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294409
S0450733
Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
OP
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Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
Eduardo Villamil Cabello (investigador y profesor): Doctor en Ciencias de la Salud por la Universidad Rey Juan Carlos (2024), graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster en Formación del Profesorado y en Entrenamiento y Nutrición Deportiva. Actualmente es investigador a tiempo completo en la URJC dentro del grupo de Control Motor, focalizado en enfermedad de Parkinson y responsable de la Unidad de Valoración de la Marcha, y compagina esta labor con la docencia en la Universidad Alfonso X el Sabio, donde coordina la especialidad de Educación Física en el Máster de Profesorado y ha dirigido numerosos TFM y tutorías, acumulando más de 1.900 horas de docencia desde 2020. Su línea de trabajo integra ejercicio físico, tecnologías móviles y neurorehabilitación en poblaciones con demencia y Parkinson, con publicaciones en International Journal of Environmental Research and Public Health (2023), Frontiers in Psychology (2021), Retos (2022) y Nutrición Hospitalaria (2015), además de una aportación editorial en Tirant sobre ¿Medio natural y educación¿. Participa en proyectos competitivos como ExtDCSPARK (2024¿2026, Ministerio de Ciencia/antes MEC) y en iniciativas de transferencia como la Unidad de Valoración de la Marcha Go Fit¿URJC; ha presentado resultados en foros como Exercise for Health Summit 2023 y el Congreso Nacional de Alzheimer. Su trayectoria combina investigación aplicada y docencia universitaria en educación y ciencias de la salud, con un marcado enfoque en innovación docente y uso de mHealth para la mejora funcional.
Doctor en Actividad Física y Salud por la Universidad Miguel Hernández de Elche (2017), con formación especializada en rendimiento deportivo y salud (Máster en Rendimiento Deportivo y Salud, UMH, 2014) y gestión deportiva (Máster en Gestión Deportiva, UMH, 2012), además de licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Universidad de Alicante, 2013) y graduado en Magisterio, especialidad Educación Física (Universidad de Alicante, 2001). Desarrolla su labor docente desde 2007 en la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, como funcionario de carrera. En innovación educativa ha co-dirigido el proyecto ¿Lluvia Ascendente¿, premiado por la Fundación Mamaterra, y ha promovido y dirigido ¿INTEGRASANO¿, reconocido con el Premio Nacional de Educación (2015) y el Premio Vicente Giner de los Ríos. En su faceta universitaria, es profesor de Fisiología del Ejercicio en el grado de magisterio de la UAX e imparte clase de Didáctica de la Educación Física y Curriculum y Complementos Disciplinares en el Máster del Profesorado de la UAX. Asimismo, imparte docencia de posgrado en la UPV/EHU sobre diseño de ejercicio físico en esclerosis múltiple y diabetes mellitus. Además, colabora y codirige como investigador externo en la línea ¿Esclerosis Múltiple y Actividad Física¿ de la UMH. Por otro lado, es colaborador y creador de contenidos sobre ejericio y patologías para asociaciones de pacientes y entidades como Esclerosis Mútlple España.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Universidad Politécnica y Máster en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Desarrolla su labor docente tanto en titulaciones de Formación Profesional de Grado Superior en el ámbito deportivo como en la enseñanza universitaria, principalmente en los grados de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) y Educación Primaria. Su actividad académica se centra en los deportes de raqueta, la metodología de la enseñanza y los fundamentos anatómicos. Actualmente participa en un proyecto de investigación sobre las metodologías de enseñanza de Mosston y Ashworth.
Objetivos
• Analizar la importancia y el impacto de la enseñanza de deportes individuales en Educación Física en Educación Primaria en España, considerando su contribución al desarrollo integral de los estudiantes.
• Explorar la historia y evolución de varios deportes de adversario relevantes en el contexto educativo español.
• Promover el conocimiento y la práctica de los deportes colectivos en el currículo de Educación Física en Educación Primaria en España, destacando su importancia para el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes.
• Diseñar programas de Educación Física que incluyan deportes adaptados, asegurando que todas las actividades sean accesibles y participativas para estudiantes con diferentes tipos de discapacidades.
• Comprender los indicadores de salud humana.
• Fomentar la comprensión y el valor del deporte como una herramienta fundamental para la promoción de la salud, la educación integral, la igualdad de género y el desarrollo cultural en el contexto de la Educación Primaria en España, conforme a la LOMLOE.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Deportes individuales: natación, atletismo ciclismo y gimnasia rítmica y artística, entre otros.
Deportes de adversario: bádminton, tenis, pádel y judo, entre otros.
Deportes colectivos: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y beisbol, entre otros.
El deporte como medio para la inclusión y la integración.
Educación Física y Salud. Indicadores de salud. Fomento de hábitos saludables en el aula de Educación Física.
El deporte como parámetro saludable. Promoción del deporte desde el aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- JOSE MARIA GONZALEZ RAVE
FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
WANCEULEN. 2010.
ISBN: 9788498235203
2.- PABLO ESPER
INICIACIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA. 2022.
ISBN: 9789506232764
Complementaria:
3.- Dr. C. Lázaro de la Paz Arencibia
Una nueva dimensión en la obra Fundamentos delEntrenamiento Deportivo, de Matveev
Acción. 2021.
ISBN: 1812-5808
S0450735
Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
OP
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Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, experta en infancia y adolescencia. Máster en intervención con infancia y familia y coach familiar. Coordina departamentos de orientación en colegios, combinando terapia psicológica con docencia universitaria. Especializada en intervención emocional y terapia de conducta, asesora a centros concertados y privados en el abordaje de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Objetivos
• Comprender, conocer e intervenir en las dificultades de aprendizaje a nivel general, prestando especial atención al proceso de identificación, evaluación y diagnóstico en la etapa de educación infantil.
• Comprender los conceptos fundamentales del Trastorno del Espectro Autista (TEA), incluyendo sus características, causas y manifestaciones clínicas.
• Dotar a los maestros de primaria del conocimiento y las herramientas necesarias para identificar, detectar e intervenir sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en sus alumnos y aplicar estrategias eficaces de intervención educativa.
• Capacitar en la comprensión, análisis y elaboración de informes educativos efectivos para alumnos con dificultades de aprendizaje, TEA y TDAH, utilizando las habilidades y herramientas necesarias para mejorar la planificación y la intervención educativa.
• Analizar y desarrollar estrategias efectivas de intervención educativa mediante la colaboración entre tutores y especialistas, enfocadas en la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, para promover su inclusión, desarrollo académico y bienestar emocional.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación de resultados de las intervenciones educativas dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, con el fin de mejorar la efectividad de las estrategias implementadas y promover el desarrollo integral en el contexto escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con dificultades de aprendizaje.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con trastornos del espectro autista.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con déficit de atención con y sin hiperactividad.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y especialistas en el proceso educativo.
Evaluación de resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Investigador especializado en innovación educativa, nuevas metodologías e inclusión, con foco en alumnado TEA y personas sordas. Experiencia docente en el Máster de Formación del Profesorado (orientación educativa) y en el Grado de Educación Primaria e Infantil (menciones en música, AL, PT y educación física). Ha sido nominado dos veces a los premios Educa Abanca. Además, ha dirigido una escuela de artes escénicas gracias a su diplomatura en danza clásica y coreografía, integrando creatividad y diversidad en la práctica educativa.
Objetivos
• Explorar y analizar diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo del talento en Educación Primaria, prestando especial atención a los factores que influyen en el crecimiento de habilidades excepcionales y las estrategias educativas más efectivas para estimularlas.
• Analizar y comprender el proceso de identificación, evaluación y diagnóstico de los niños con altas capacidades en el contexto escolar, promoviendo una atención educativa adecuada que responda a sus necesidades particulares.
• Proponer y valorar estrategias de enriquecimiento educativo para alumnos con altas capacidades, diferenciando entre enriquecimiento y aceleración, e identificando los beneficios para su desarrollo integral y su motivación escolar.
• Analizar el rendimiento académico y los aspectos psicosociales de los alumnos con altas capacidades en el contexto educativo, identificando sus fortalezas, debilidades y retos emocionales, así como orientando la elaboración de informes que faciliten su intervención educativa.
• Diseñar acciones de intervención específicas y colaborativas entre tutores, especialistas y familias, que promuevan el desarrollo y bienestar de alumnos con altas capacidades, evaluando constantemente la efectividad de dichas acciones para optimizar la práctica educativa.
• Analizar el papel de las TIC en el desarrollo y acompañamiento educativo de los alumnos con altas capacidades, evaluando herramientas digitales que favorecen la creatividad, la personalización del aprendizaje y la inclusión escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Modelos de altas capacidades. El desarrollo del talento en la Educación Primaria
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con altas capacidades. Las
características de los niños con altas capacidades.
Enriquecimiento del proceso educativo de niños con altas capacidades. Motivación de niños con altas capacidades en la Educación Primaria.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y
especialistas en el proceso educativo.
Las TIC como ayuda en el desarrollo educativo de los niños con altas capacidades.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Espejo, P.
ómo intervenir educativamente con los alumnos de altas capacidades intelectuales. Guía para profesores y orientadores.
Editorial MAD. 2012.
ISBN: 978-846766695
2.- Martínez, M., y Guirado, A.
Alumnado con altas capacidades
Graó. 2015.
ISBN: 9788478279692
3.- Ramos, G., y Chiva, I.
Altas capacidades: identificación-detección, diagnóstico e intervención
Editorial Brief. 2020.
ISBN: 978-84-15204-
S0450737
Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
OP
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Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
Doctora en Ciencias de la Educación, Máster en calidad y mejora educativa. Maestra en Investigación Educativa, Especialista en Orientación y consejo educativo y Licenciada en Educación. Ha trabajado como investigadora en el Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, CINVESTAV en Mérida Yucatán y en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha sido Coordinadora de proyectos educativos para el Desarrollo Sostenible en el Gobierno Federal Mexicano al servicio de las comunidades indígenas y consultora privada en Counselling y desarrollo de programas de intervención educativa en Mérida (Yucatán, México). Ha desempeñado responsabilidades como coordinadora general de las prácticas externas de la Facultad de Educación y profesora en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, Grado en Educación Infantil y Primaria de la UAX
Acreditado por la ANECA como Profesor contratado doctor y Profesor de universidad privada. Licenciado en Psicología (Universidad Pontificia de Salamanca. Máster oficial en Investigación Psico-socioeducativa con Adolescentes en Contextos Escolares. Universidad de Vigo. Doctor por la Universidad de Vigo. Máster oficial universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas, Universidad nacional de Educación a distancia UNED. Acreditado como Mediador. Líneas de investigación: diversidad cultural en contextos educativos. Autor de diversos Artículos, libros, capítulos y congreso
Objetivos
• Diseñar e implementar estrategias inclusivas en entornos educativos que promuevan la participación equitativa y el pleno desarrollo de todos los estudiantes, valorando la diversidad como fuente de enriquecimiento.
• Contribuir a la construcción de una cultura educativa inclusiva y equitativa, identificando y analizando estrategias pedagógicas y de acompañamiento que faciliten la integración y participación activa de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, así como la colaboración con sus familias.
• Analizar cómo la aceptación y el apoyo familiar, junto con un acompañamiento adecuado desde el centro educativo, pueden contribuir significativamente al bienestar integral y al éxito educativo de los estudiantes.
• Analizar la influencia de la cooperación entre los centros educativos y las familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales, comprendiendo modelos y estrategias eficaces de colaboración.
• Identificar los principales condicionantes sociales que influyen en la vida de las familias con niños que presentan trastornos de la audición y el lenguaje, y analizar su impacto en el proceso educativo y en el acceso a recursos de apoyo.
• Analizar estrategias efectivas para la resolución de conflictos en el entorno escolar, enfocadas en la atención diferenciada de niños y niñas con necesidades educativas especiales para promover un ambiente educativo equitativo e inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con necesidades educativas especiales: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con necesidades educativas especiales. Acciones
específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro
educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con necesidades educativas especiales.
La resolución de conflictos en el marco de las necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Eltink, C. F., Chicanelli, A. C., & de Almeida, T. L.
Afecto familiar y desempeño escolar de los niños de la escuela primaria: una revisión integradora.
Prometeica,. 2024.
ISBN: 1852-9488
2.- Gamboa-Palacios, L. Y.
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Foro educacional,. 2020.
ISBN: 0718-0772
3.- Garrido, A. L., Barriga-Aravena, E., Cantillana, C., Jaramillo, D., Pizarro, P., Sánchez, M., & Ovando, V.
Educación, diversidad e inclusión. Todas las voces para el mundo que soñamos.
Ediciones de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de Santiago de Chile.. 2020.
ISBN: 56 2 654 50
S0450738
Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
OP
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Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
Maestro especialista en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, con amplia experiencia en atención a la diversidad, innovación educativa y psicopedagogía aplicada al aprendizaje. Actualmente compagina su labor docente en el Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) ¿centro cooperativo donde impulsa proyectos de inclusión y metodologías activas¿ con su actividad universitaria como profesor en la Universidad Nebrija, la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) y la Universidad Internacional de Valencia (VIU), en másteres vinculados a la atención temprana, la inclusión educativa y la innovación pedagógica.
Su trayectoria se caracteriza por la creación de materiales didácticos y recursos propios, como Matemáticas Visuales o Cuaderno PT-AL, utilizados por numerosos docentes a nivel nacional. Ha participado en proyectos de investigación e innovación centrados en la psicopedagogía, la comprensión lectora y el uso de la inteligencia artificial en educación, además de haber sido nominado a Mejor Profesor de España en los Premios Educa Abanca 2024.
Con una sólida formación en psicopedagogía y una orientación práctica hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, combina la investigación con la intervención directa en el aula, integrando la evidencia científica y las herramientas digitales para optimizar la respuesta educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo. Su perfil refleja un compromiso constante con la innovación, la inclusión y el desarrollo profesional docente.
Objetivos
• Comprender y explicar los principios fundamentales de la atención a la diversidad en educación primaria, reconociendo la importancia de la inclusión y la equidad en el sistema educativo.
• Desarrollar un enfoque comprensivo para la identificación y apoyo de estudiantes con características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) no diagnosticadas previamente en la educación primaria, mediante la adaptación de estrategias de aula y la gestión efectiva de conductas disruptivas.
• Analizar y proponer estrategias educativas efectivas para la intervención y apoyo de niños con TDAH en el entorno de educación primaria.
• Desarrollar las competencias necesarias para identificar, evaluar y atender eficazmente a alumnos con necesidades educativas especiales, integrando los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas en la planificación didáctica y práctica docente.
• Analizar la implementación y el impacto de la educación inclusiva en el sistema educativo español, con especial énfasis en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales mediante el diseño de acciones de intervención específicas.
• Analizar la importancia y los métodos de evaluación en el contexto de intervenciones educativas para alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de apoyo educativo en la educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con discapacidad o dificultades del desarrollo.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con problemas de conducta.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños discapacidad intelectual y discapacidades sensoriales y motrices.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños con problemas de
conducta. Implicaciones de estos problemas sobre la convivencia en el aula.
Análisis, elaboración de informes y evaluación de resultados.
Niños en situación de pobreza y exclusión social: acciones específicas. Cooperación con otros servicios públicos.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Blázquez, M., Echeita, G., & Simón, C.
Hacia culturas, políticas y prácticas escolares más inclusivas. Termómetro para la inclusión.
Editor Plena Inclusión.. 2022.
ISBN: 978-84-09-289
2.- Sandoval Rubilar, P., Maldonado-Fuentes, A. C., & Tapia-Ladino, M
valuación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión.
Doctora en lenguas y culturas y licenciada en filología anglogermánica por las universidades de Extremadura, Córdoba, Huelva y Jaén. Acreditada como profesora universitaria por la ANECA y por la Agencia de Calidad Científica y Universitaria de Andalucía. Colaboradora externa de la Universidad de Cambridge, de la Universidad del País Vasco y de la Universidad de Extremadura, entre otras.
Dirección y codirección de másteres online bilingües y tesis doctoral en ciencias sociales y jurídicas.
Investigadora, redactora y revisora de artículos académicos y científicos para revistas de impacto.
Emprendedora en el ámbito de la traducción e interpretación y en el sector turístico en ciudades patrimonio de la humanidad.
Objetivos
• Comprender los conceptos fundamentales de la fonética y la fonología, identificando los mecanismos de producción sonora, las características del alfabeto fonético internacional (IPA) y la influencia de los diferentes acentos en el aprendizaje y la enseñanza del inglés.
• Identificar y describir los diferentes tipos de sonidos vocálicos y consonánticos en inglés, incluyendo monoptongos, diptongos y triptongos, así como reconocer el papel del schwa y clasificar las consonantes según su sonoridad, punto y modo de articulación.
• Comparar y contrastar los rasgos fonéticos del inglés y del español, abordando sonidos vocálicos y consonánticos, patrones de acentuación, reducción vocálica, letras mudas, homófonos y pares mínimos, para mejorar la precisión fonética y la enseñanza de la pronunciación al alumnado hispanohablante.
• Analizar y comprender las bases del ritmo, el acento y la entonación en el inglés, identificando patrones de acentuación en sustantivos, verbos y adjetivos, tipos de entonación y características del ritmo natural del habla, incluidos los fenómenos de enlace (linking) entre palabras.
• Comprender el papel de la transcripción fonémica en la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación, reconociento la utilidad del alfabeto fonético internacional (IPA) y practicando la escritura y lectura de símbolos fonéticos para mejorar habilidades en pronunciación y comprensión auditiva.
• Justificar la importancia de la pronunciación en la educación primaria, identificando y aplicando técnicas, actividades prácticas y estrategias para integrar el trabajo fonético sistemático en el currículo y promover una comunicación clara e inteligible en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Introduction to phonetics.
Classification of vowels and consonants.
Contrastive pronunciation.
Rhythm, stress and intonation.
Phonemic transcription.
English pronunciation for children.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ladefoged, P., & Johnson, K.
A course in phonetics
Cengage Learning. 2015.
ISBN: 1285463404
2.- Ogden, R.
An introduction to English phonetics.
Edinburgh University Press.. 2009.
ISBN: 978 0 7486 25
3.- Zsiga, E. C
The sounds of language: An introduction to phonetics and phonology.
WileyBlackwell.. 2013.
ISBN: 978-1-118-340
S0450741
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
OP
6
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
Psicóloga titulada por la Universidad de Puerto Rico, con un Máster Oficial en Neurociencias Cognitivas y del Comportamiento por la Universidad de Granada y un Máster Experto en Deterioro Cognitivo y Neuropsicología. Actualmente finaliza su tesis doctoral en Educación y Cognición. Desarrolla su labor investigadora, centrada en la influencia de la cognición en el aprendizaje de un tercer idioma, como miembro de un grupo de investigación, fructífera colaboración que se ha traducido en varias publicaciones científicas. Ejerce su labor docente en el Grado de Maestros de la Universidad Alfonso X el Sabio, donde traslada su investigación. Combina la neurociencia con la pedagogía para promover un enfoque valiente hacia la enseñanza del inglés, defendiendo el valor de la identidad lingüística y la confianza en el aula.
Objetivos
• Alcanzar un dominio del inglés equivalente al nivel B2 del MCER y adquirir recursos didácticos y metodológicos para la enseñanza adecuada de la lengua extranjera en Educación Primaria, especialmente sobre la expresión oral y escrita y la comprensión de los diferentes tiempos verbales en inglés.
• Lograr el dominio y uso funcional de las oraciones de relativo, el estilo indirecto y las estructuras enfáticas, así como su integración en actividades y evaluaciones de la competencia lingüística para la enseñanza de inglés en contextos multiculturales y multilingües.
• Comprender la morfología inglesa y los procesos de formación de palabras, diferenciando entre morfemas libres y ligados, y aplicando los principios de las categorías gramaticales y los cambios entre clases de palabras para el adecuado desarrollo del léxico y la expresión escrita.
• Identificar y emplear la variedad de estructuras sintácticas del inglés, incluyendo oraciones simples, compuestas y complejas, el uso de cláusulas, conectores y el análisis práctico de la sintaxis para mejorar la expresión y comprensión en situaciones comunicativas académicas y cotidianas.
• Reconocer y utilizar las relaciones semánticas básicas (sinonimia, antonimia, meronimia, holonimia, campos semánticos) para ampliar el vocabulario y analizar la interrelación de significados en la lengua inglesa; emplear actividades didácticas que promuevan la comprensión de la semántica en el alumnado de primaria.
• Aplicar los principales conceptos y estructuras gramaticales y semánticas del inglés, diseñando secuencias didácticas y materiales para la enseñanza eficaz, con atención a la diversidad y la evaluación adaptada a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Advanced English Grammar I: tenses.
Advanced English Grammar II: relative clauses, indirect speech and emphasis.
Morphology: word categories and word formation.
Syntax:simple and complex sentences, clauses and linking words.
Semantics relations and semantic field.
Applications in English teaching.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor en Educación Superior por la Universidad George Mason, EEUU, especializado en innovación pedagógica con un enfoque en el (re)diseño de asignaturas integrando habilidades afectivas. Máster en Humanidades y varios certificados de postgrado, incluyendo gestión en educación superior, enseñanza eficaz online e inteligencia artificial en el aula. Director del Máster en Educación Bilingüe y extensa experiencia en gestión y docencia en diversas universidades americanas y españolas. Su investigación se centra en el ámbito del "Scholarship of Teaching & Learning" con el objetivo de mejorar los resultados de los alumnos.
Objetivos
• Analizar el surgimiento del método CLIL, sus fundamentos teóricos, evolución internacional y sus distintos modelos de implementación, valorando sus beneficios en el sistema educativo, el desarrollo cognitivo y las competencias lingüísticas e interculturales.
• Comprender y aplicar los principios del enfoque CLIL para fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje (4Cs), incluyendo el tratamiento del vocabulario, el andamiaje, la conciencia metalingüística, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.
• Identificar, diseñar, evaluar y modificar materiales didácticos adecuados al modelo CLIL, integrando contenido y lengua, garantizando la alineación constructiva, la accesibilidad, la contextualización, el aprendizaje visible y el uso de recursos visuales e interactivos para una enseñanza de calidad.
• Explorar y utilizar metodologías activas compatibles con CLIL, especialmente el Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), aplicando pautas prácticas para la implementación y evaluación de estas metodologías en el aula de lengua extranjera.
• Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluación integrados y formativos específicos para el contexto CLIL, valorando tanto los aspectos lingüísticos como los de contenido, e integrando retroalimentación continua, autoevaluación y evaluación entre iguales para mejorar el aprendizaje.
• Analizar las dificultades reales de la implementación del modelo CLIL en centros educativos, identificando los principales desafíos para docentes, alumnado y familias, y proponiendo soluciones desde la formación, la colaboración, la diferenciación y el apoyo institucional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Una aproximación a la metodología CLIL: orígenes, justificación, evolución y modelos.
Principios de CLIL. Habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje.
Diseño, evaluación y modificación de materiales conforme al modelo CLIL.
Estrategias metodológicas vinculadas al modelo CLIL.
Evaluación en CLIL: tipos de evaluación, estrategias y principios.
Dificultades en la implementación del modelo CLIL.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Branden, K.
Task-based language education: From theory to practice.
Cambridge University Press.. 2006.
ISBN: 9780511667282
2.- Reierstam, H.
Assessment of content and language.
Transnational Approaches to Bilingual and Second Language Teacher Education. 2024.
Graduada en Estudios Ingleses por la Universidad de Málaga y Máster en Estudios Lingüísticos, Literarios y Culturales por la Universidad de Sevilla. Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera por la Universidad de Málaga. Amplia experiencia docente en IES Pablo Picasso de Sevilla y en la Universidad Alfonso X el Sabio, donde imparte asignaturas como Legal English y Fundamentos de la Lengua Inglesa en varias titulaciones. También imparte didáctica de lenguas extranjeras en másteres de profesorado y bilingüismo, y colabora en la redacción de materiales didácticos para varias universidades.
Objetivos
• Comprender la estructura y función de la programación didáctica en la enseñanza de inglés en Educación Primaria, analizando el marco legal, los proyectos educativos, la concreción de competencias, la organización de unidades didácticas y el diseño de planes de clase adaptados al currículo español y madrileño.
• Explorar el valor de juegos, rimas y canciones como recursos pedagógicos, reconociendo sus beneficios cognitivos, sociales, emocionales y lingüísticos, y aprendiendo a seleccionar e integrar estos elementos en actividades de enseñanza-aprendizaje para favorecer la adquisición de la lengua inglesa.
• Analizar el diseño, adaptación y evaluación de materiales didácticos para la enseñanza del inglés, con especial atención al ajuste a las necesidades del alumnado, la coherencia con las directrices nacionales y autonómicas y la capacidad de los materiales de promover la participación, la motivación y la inclusión educativa.
• Conocer y aplicar criterios y métodos para la elaboración y selección de recursos educativos, tanto impresos como digitales, asegurando su idoneidad para los contextos educativos de primaria, su adaptación a la diversidad y su integración en unidades y sesiones de clase.
• Integrar la cultura y la literatura inglesa en la enseñanza de la lengua extranjera, mediante la selección y uso de textos literarios apropiados a niveles de competencia y edad, desarrollando estrategias para explotar sus beneficios cognitivos, lingüísticos y culturales, y realizando una evaluación formativa y sumativa del aprendizaje obtenido.
• Comprender los fundamentos del enfoque CLIL (AICLE) y sus beneficios didácticos, identificar las competencias del docente, diseñar actividades y estrategias para el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, y elaborar instrumentos de evaluación adecuados a este modelo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Programación didáctica en la enseñanza del inglés.
Los juegos, rimas y canciones como recurso educativo.
Elaboración de materiales docentes para la enseñanza del inglés.
El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera. Selección de
materiales audiovisuales.
La literatura inglesa y su presencia en el aula de Lengua Extranjera. Libros y otros recursos literarios.
La enseñanza de la cultura inglesa como complemento a la enseñanza del idioma.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bautista Vallejo, J. M.
Criterios didácticos en el diseño de materiales y juegos en Educación Infantil y Primaria.
Independent Published. 2001.
ISBN: 1577-9831
2.- Chaves, A., Rodríguez, Á., Albarello, F., & Liró, L.
Las TIC como plataforma de teleformación e innovación educativa en las aulas.
Independent Published. 2018.
ISBN: 978-84-17270-
3.- Garrote Salazar, M.
Didáctica de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras en Educación Infantil y Primaria.
Paraninfo. 2019.
ISBN: 9788428341233
S0450745
La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
OP
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La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Los cambios en los procesos educativos derivados de la sociedad de la información y el conocimiento.
• Las TIC como recurso educativo dentro y fuera del aula. Riesgos y adicción a las tecnologías.
• La televisión y el vídeo como medios para la educación.
• Uso responsable de las TIC por parte de los niños: el establecimiento de límites en el uso de la tecnología.
• El control parental en el uso de la tecnología. Asesoramiento a las familias.
• Principios de ciberseguridad y sus implicaciones en el uso de las TIC en el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450746
Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
OP
6
Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Entornos virtuales de aprendizaje. Plataformas de referencia: Moodle.
• Las TIC en los procesos de gestión educativa.
• La relación con la comunidad educativa mediada por las TIC: comunicación con las familias, compañeros y otros agentes a través de las tecnologías.
• La educación a distancia. Tecnologías disponibles. Los aprendizajes derivados de la pandemia de COVID-19.
• Estrategias didácticas y metodológicas para la educación on-line en la etapa de Educación Primaria.
• Evaluación del uso de las TIC en el aula: resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450747
Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
OP
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Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias sociales y naturales.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las lenguas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la música y las artes.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la educación física.
• Las TIC como herramienta para el desarrollo de la creatividad y el acercamiento de los niños al mundo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450748
Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
OP
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Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Identificación de necesidades de software y recursos tecnológicos para el aula.
• Catalogación de software educativo. El software libre.
• Evaluación y selección de software.
• Materiales didácticos audiovisuales y multimedia.
• Materiales didácticos basados en desarrollo web.
• La robótica como recurso educativo en educación primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450750
Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
OP
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Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
Marta Neira Calama es graduada en Logopedia y en Magisterio de Educación Primaria (Mención en Audición y Lenguaje) por la Universidad Pontificia de Salamanca, y posee un Máster en Intervención Clínica Logopédica por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente cursa el Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales.
Es profesora en el Centro Universitario CES Don Bosco, donde imparte asignaturas relacionadas con el lenguaje, la psicobiología y la educación especial, además de formar parte del Servicio de Orientación Universitaria (SOU). También es docente en la Universidad Alfonso X el Sabio, donde enseña materias sobre adquisición del lenguaje, métodos de observación y neuropsicología de la comunicación, tanto en grados de Magisterio como en másteres. Colabora como profesora tutora en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) dentro del Máster en Trastornos del Aprendizaje.
En el ámbito clínico, colabora con el Centro Comunica, desarrollando intervenciones con niños con dificultades y retrasos de comunicación y lenguaje y dificultades de lectoescritura, especialmente dislexia y disgrafía, además de realizar evaluaciones y diagnósticos. Ha participado en publicaciones y congresos, destacando su trabajo y cuenta con artículos en revistas especializadas nacionales e internacionales.
Objetivos
• Analizar los fundamentos, características y clasificación de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC), comprendiendo su importancia en la atención a la diversidad, la inclusión educativa y el desarrollo comunicativo de los alumnos en el ámbito escolar y familiar.
• Comprender los beneficios de los SAAC, su integración en planes de intervención educativa y su papel en la mejora de la autonomía, el desarrollo cognitivo, la socialización y la adaptación de la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.
• Examinar y aplicar los diferentes tipos de SAAC (con ayuda y sin ayuda), tanto a nivel conceptual como operativo, identificando sus características, ventajas, desventajas y criterios para su selección y uso en función de las necesidades individuales y contextuales del alumnado.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar, adaptar y evaluar los SAAC de acuerdo a las características y al entorno de los usuarios, utilizando métodos como cuestionarios, entrevistas y observación directa, y realizar un seguimiento para asegurar su efectividad y pertinencia.
• Implementar metodologías y estrategias de enseñanza con SAAC en la educación primaria, diferenciando entre métodos directos e indirectos, e integrando estos sistemas en el currículo educativo, así como en la capacitación de docentes y familiares.
• Diseñar, aplicar y analizar estudios de caso sobre la eficacia de los SAAC en contextos educativos reales, promoviendo la autoevaluación, el ajuste educativo continuo y la reflexión profesional en torno a la inclusión y la atención a la diversidad
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: identificación, características y clasificación.
El uso de los sistemas como herramientas para facilitar la intervención.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
Valoración y selección de cada sistema en función de las necesidades específicas de cada caso.
La enseñanza del sistema y su uso en el proceso educativo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Pacheco, B., Peña Ruiz, M.G. y Tercero Cotillas, M. R.
SAAC
Síntesis. 2019.
ISBN: 9788491713470
2.- Olivares, R. M., Esteva, M.J., Gómez, M., y Redondo, J.
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Altamar. 2023.
ISBN: 9788418843969
3.- Segura, A., y Escorcia, C. T.
Implementación y generalización de SAAC en contextos de educación especial.
Psicología, infancia y educación, 2. 2019.
ISBN: 0214-9877.
S0450751
Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
OP
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Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
Pedagogo licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, con máster en Dirección y Gestión de Empresas Educativas. Es profesor en grados y másteres de Educación en varias universidades. Posee una amplia trayectoria docente, orientadora y directiva en colegios donde ha ejercido diversas coordinaciones, jefatura de estudios y dirección del centro. Sus líneas de interés en investigación se centran en el liderazgo pedagógico, la gestión de la calidad en educación y las metodologías activas.
Objetivos
1. Analizar los fundamentos teóricos, pedagógicos y comunicativos relacionados con los trastornos de la audición y del lenguaje, comprendiendo sus implicaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil.
2. Identificar las necesidades educativas específicas de los niños con dificultades auditivas o del lenguaje, aplicando criterios y procedimientos de evaluación e intervención educativa.
3. Diseñar estrategias, recursos y programas de orientación e integración que favorezcan la comunicación, la participación y el aprendizaje inclusivo en contextos escolares diversos.
4. Fomentar entornos educativos equitativos, accesibles y respetuosos con la diversidad, promoviendo la igualdad de oportunidades y la educación en valores democráticos.
5. Desarrollar competencias para la tutoría, la orientación y el acompañamiento a las familias, fortaleciendo su participación en el proceso educativo de los niños con trastornos de audición y lenguaje.
6. Colaborar con otros profesionales y agentes de la comunidad educativa para coordinar acciones conjuntas de apoyo y atención a la diversidad.
7. Reflexionar de forma crítica sobre la práctica docente, promoviendo la innovación, la actualización profesional y la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
8. Promover actitudes de empatía, compromiso ético y responsabilidad social en el ejercicio de la función docente, considerando la diversidad como un valor y una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con trastornos de la audición y el lenguaje: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con trastornos de la audición y el lenguaje. Acciones específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
La resolución de conflictos en el aula. Acciones específicas con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presencniales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carmona-Sáez, P., Parra-Martínez, J., & Gomariz-Vicente, V. (2021).
Participación de las familias de alumnado con apoyos y atenciones diferentes: un estudio en un contexto multicultural.
Revista de Investigación Educativa, 39(1), 49-69.. 2021.
ISBN: 0212-4068
2.- Echeverria, M. C. C.
Disciplina Positiva En El Aula de Clases Para La Resolución de Conflictos En El Ambiente Escolar: Educar Bonito, estilos de enseñanza y aprendizaje.
Independently Published.. 2019.
ISBN: 1091663580
3.- GAMBOA-PALACIOS, L. Y
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Doctoranda en innovación educativa y formación del profesorado por la universidad de Jaén. Máster en educación y sociedad inclusivas y Graduada en Educación Infantil. Es profesora de los grados de educación infantil y primaria en la Universidad Alfonso X el Sabio. Trabaja como directora del departamento de asesoría pedagógica de Opospills. Participa en diferentes proyectos relacionados con CIEI, Neuroimagen, Neurociencia, Neuroprácticas y Neuroeducación.
Objetivos
• Comprender la psicopatología de la audición y el lenguaje en la infancia, identificando los trastornos más frecuentes, las bases neuropsicológicas y los procesos mentales implicados, así como los factores biológicos, cognitivos y sociales determinantes en el desarrollo de estas competencias.
• Identificar y analizar las dimensiones del lenguaje (fonológica, morfosintáctica, semántica y pragmática), sus fases y el desarrollo evolutivo, aplicando este conocimiento en la detección de cambios y posibles alteraciones en educación infantil y primaria.
• Reconocer y clasificar los principales trastornos del habla (dislalia, disartria, disglosia, disfemia, disfona, taquilalia, etc.), describiendo sus características clínicas, los instrumentos de evaluación específicos, y planificando intervenciones educativas y colaborativas adaptadas a cada situación.
• Distinguir los trastornos del lenguaje escrito más habituales (dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia), sus manifestacihttps://www.perplexity.ai/discoverones, procedimientos diagnósticos y métodos de intervención multidisciplinar para el desarrollo de la lectoescritura y la inclusión escolar.
• Reconocer los diferentes tipos de dificultades auditivas y del lenguaje, así como establecer relaciones entre dichas dificultades, el TEA y otras alteraciones del neurodesarrollo.
• Reconocer los diferentes tipos de informes que puede elaborar un especialista de AL.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Neuropsicología y sus implicaciones en el desarrollo de la audición y el lenguaje.
Dimensiones del lenguaje.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del habla.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del lenguaje escrito.
Dificultades asociadas a la audición y el lenguaje y su relación con otras dificultades: trastorno del espectro autista, trastornos del neurodesarrollo y discapacidad sensorial.
Análisis y elaboración de informes.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermúdez de Alvear, R.,
Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición: pautas y protocolos asistenciales
Ediciones Aljibe.. 2003.
ISBN: 84-9700-133-8
2.- Ortiz, M.
Psicopatología clínica: adaptado al DSM-5.
Pirámide.. 2019.
ISBN: 9788436840605
3.- Trigo, M., Durán, M., y Castro, F.
Programas específicos inclusivos: adaptados a la LOMLOE.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-886792413
S0450753
Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
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Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
Maestro especialista en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, con amplia experiencia en atención a la diversidad, innovación educativa y psicopedagogía aplicada al aprendizaje. Actualmente compagina su labor docente en el Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) ¿centro cooperativo donde impulsa proyectos de inclusión y metodologías activas¿ con su actividad universitaria como profesor en la Universidad Nebrija, la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) y la Universidad Internacional de Valencia (VIU), en másteres vinculados a la atención temprana, la inclusión educativa y la innovación pedagógica.
Su trayectoria se caracteriza por la creación de materiales didácticos y recursos propios, como Matemáticas Visuales o Cuaderno PT-AL, utilizados por numerosos docentes a nivel nacional. Ha participado en proyectos de investigación e innovación centrados en la psicopedagogía, la comprensión lectora y el uso de la inteligencia artificial en educación, además de haber sido nominado a Mejor Profesor de España en los Premios Educa Abanca 2024.
Con una sólida formación en psicopedagogía y una orientación práctica hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, combina la investigación con la intervención directa en el aula, integrando la evidencia científica y las herramientas digitales para optimizar la respuesta educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo. Su perfil refleja un compromiso constante con la innovación, la inclusión y el desarrollo profesional docente.
Objetivos
• Comprender las características, causas y consecuencias de las alteraciones del habla, centrando la atención en dislalia, disglosia y disartria en Educación Primaria.
• Identificar y analizar las características y el impacto de la disfemia (tartamudez) y la taquifemia, prestando atención a factores desencadenantes, manifestaciones clínicas y consecuencias para la comunicación y el desarrollo del lenguaje en la escuela primaria.
• Desarrollar estrategias de intervención para mejorar la calidad vocal y el bienestar emocional, incluyendo ejercicios específicos, educación vocal y apoyo psicológico durante el proceso terapéutico.
• Reconocer y comprender las diversas alteraciones del lenguaje y la comunicación (e.g., TDL, trastornos de la fluidez, TEA) para poder proporcionar intervenciones adecuadas en Educación Primaria
• Aplicar principios de accesibilidad, personalización y diseño universal para adaptarse a las necesidades individuales en contextos de diversidad.
• Comprender los principios y métodos esenciales de la evaluación de resultados en la intervención educativa en el área del lenguaje y el habla.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del habla: dislalia, disglosia y disartria.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones en la fluidez del habla: disfemia y taquifemia.
Acciones específicas de intervención con niños con alteraciones de la voz: disfonía y afonía.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del lenguaje y la comunicación.
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje y el habla. Las TIC como recurso.
Evaluación de los resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Jurado, E.
El trastorno de desarrollo de lenguaje: una revisión y guía práctica.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-837171172
2.- Llorenç, A.
El trastorno específico del lengluaje: diagnóstico e intervención.
UOC. 2013.
ISBN: 8490640343
3.- Sanz-Torrent, M., y Llorenç, A.
El trastorno del desarrollo del lenguaje. Una mirada desde la investigación hacia la práctica.
Maestra diplomada en Magisterio especialidad Música. Licenciada en Grado Superior de Pedagogía, especialidad piano por el Conservatorio del Liceo. Ejerce como profesora de música en los colegios públicos y en la Universidad UAX en asignaturas relacionadas con la música y la diversidad.
Objetivos
• Comprender los elementos básicos del lenguaje musical—sonido, ritmo, melodía, armonía, forma y textura—y su relevancia en la educación musical, favoreciendo el desarrollo de la apreciación y creatividad musical.
• Reconocer los beneficios y fundamentos de la formación rítmica y la danza en la formación docente, desarrollando habilidades corporales, ritmo y expresión para su aplicación educativa.
• Desarrollar la habilidad para utilizar la voz y la audición como instrumentos didácticos principales en la formación musical, fomentando una expresión vocal saludable, la creatividad y el análisis musical.
• Estudiar los principios esenciales de la composición musical, integrando conocimientos de armonía, melodía y creatividad, y aplicarlos de manera práctica en el ámbito educativo para estimular el desarrollo artístico y pedagógico.
• Adquirir competencias instrumentales y metodológicas que permitan la interpretación musical y el acompañamiento didáctico, favoreciendo la inclusión, la diversidad y el trabajo colaborativo en el aula.
• Identificar, clasificar y valorar los diferentes géneros musicales, explorando sus características, evolución e impactos socioculturales, para fomentar una educación musical plural e inclusiva.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Elementos de la música.
• Formación rítmica y danza para maestros.
• Formación vocal y auditiva para maestros.
• Fundamentos de composición para maestros.
• Formación instrumental para maestros. Interpretación musical.
• Los géneros musicales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor en Musicología y Máster en Lenguajes y Manifestaciones Artísticas en Música. Su labor investigadora se inscribe en el ámbito de la musicología histórica, con especial atención a las fuentes, los instrumentos musicales y sus contextos culturales.
Ha formado parte de diversos grupos de investigación financiados por la Fundación Banco Santander, entre ellos Music and Nature in the Hispanic Cultural Context (2016¿2018), Musicology and Music Performance in Spain: Dialogues for Disciplinary Integration (2021¿2024) y, en la actualidad, Sounds of the Past: Exploring Medieval Organology on the St. Louis Bible (desde 2023). En estos proyectos ha contribuido al estudio interdisciplinar de la música, integrando perspectivas históricas, organológicas y performativas.
Su investigación combina el análisis de fuentes musicales con el estudio de la práctica interpretativa y la reflexión teórica, contribuyendo a una mejor comprensión del patrimonio musical hispánico. Su publicación más reciente es Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), obra editada críticamente que constituye una aportación relevante al conocimiento de la tratadística musical del Renacimiento.
Objetivos
• Comprender la relevancia y los fundamentos de la educación vocal en el currículo de Educación Primaria, enfocando la práctica vocal como una vía para el desarrollo artístico, emocional y social.
• Identificar las particularidades y desafíos de la educación vocal en el alumnado de necesidades educativas especiales, reconociendo estrategias de atención, adaptación e inclusión a través del canto
• Valorar la canción como instrumento formativo para el desarrollo de la voz, la creatividad, la expresividad y la integración en el aula de Primaria.
• Aplicar estrategias y actividades lúdicas para el desarrollo progresivo de la expresión musical y vocal en la infancia.
• Desarrollar las habilidades auditivas del alumnado a partir del canto y la escucha activa, favoreciendo la percepción, la memoria, la discriminación y la expresión musical.
• Integrar instrumentos musicales en la práctica vocal para enriquecer la experiencia educativa, potenciar la creatividad y fomentar la participación activa y colaborativa en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La educación vocal en el currículum de Educación Primaria.
• Educación y formación vocal.
• La canción como instrumento para la formación musical.
• El coro en el aula: lugar de cooperación y construcción comunitaria.
• Educación y formación auditiva.
• La integración de instrumentos musicales en la educación vocal.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robin Book. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Cerrillo, Torremocha
El cancionero popular infantil en educación
Síntesis. 2017.
ISBN: 978-84-9171-0
3.- Díaz, Maravillas ; Giráldez, Andrea
Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes
Grao. 2007.
ISBN: 978-84-7827-5
4.- Pascual Mejía, P
Didáctica de la música
2 ed.. Pearson Educación. 2010.
ISBN: 9788483227169
5.- Villagar, I
Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes. Fundamentos técnicos y pedagógicos de la voz cantada
Ma non Troppo. 2019.
ISBN: 978-84-120812
S0450757
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
OP
6
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
Acreditado como Profesor Contratado Doctor. Doctor en Estudios Feministas y de Género. Ejerce su labor docente en varias universidades impartiendo asignaturas que abordan las Artes Escénicas como herramientas de educación, nuevas tendencias educativas, metodologías activas e innovación docente. Coreógrafo y pedagogo en lenguajes corporales, licenciado por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Máster en Artes Escénicas, especialista en historia de las Artes Escénicas y su repercusión cultural en la sociedad, creatividad y nuevas metodologías para los procesos creativos, aplicación de las Artes Escénicas como herramientas educativas y nuevas tendencias pedagógicas vinculadas a la Educación Infantil y Educación Primaria. Además, es tutor de Trabajos Fin de Grado y de Máster. Su investigación se centra en nuevas metodologías para los procesos creativos, las repercusiones de la cultura en las interrelaciones sociales enfatizando en la perspectiva de género y las nuevas identidades periféricas; nuevos espacios sociales para la danza acordes a la Agenda 2030; desarrollo motriz y beneficios de las Artes Escénicas insertas en los procesos educativos en la Educación Infantil y Primaria.
Objetivos
• Profundizar en las bases legislativas y conocer el impacto de las artes escénicas en la formación musical del alumnado de Educación Primaria.
• Comprender el potencial educativo del teatro y el juego dramático como herramientas globales para el desarrollo emocional y la inclusión en el aula de Educación Primaria.
• Explorar las técnicas de mimo, marionetas y títeres como recursos escénicos para el aprendizaje emocional y la creatividad, así como herramientas inclusivas en la Educación Primaria.
• Desarrollar la creatividad y la comprensión emocional a través de la dramatización de canciones, la representación de cuentos y de cuadros en el aula.
• Conocer diferentes enfoques para trabajar la expresión corporal desde la música y profundizar en los fundamentos del movimiento como proceso clave para la educación musical y socioafectiva.
• Analizar el impacto de las TIC en el desarrollo de la expresión corporal y dotar al profesorado de herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso formativo en el aula de música.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las artes escénicas como parte de la formación musical de los niños. El teatro y el juego dramático.
• Recursos escénicos para la enseñanza de los niños.
• La música como medio para fomentar el desarrollo de la expresión corporal.
• La danza como recurso educativo en el aula de música.
• Creación de coreografías.
• Las danzas tradicionales y el folklore como elementos para el aprendizaje de la música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450758
Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
OP
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Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
Doctora en Musicología. Maestra especialista en Educación Musical, graduada en Historia y Ciencias de la Música. Especialista en música antigua, codicología medieval y paleografía musical. Recientemente ha desarrollado el proyecto de investigación "Sonidos del pasado" en UAX. Sus principales líneas de investigación se centran en Early Music, iconografía musical, pedagogía musical e innovación educativa.
Objetivos
• Explorar el concepto de performance y performatividad en el aula de música, fomentando la creatividad, la expresión corporal, instrumental y vocal, y la capacidad de comunicar ideas y emociones a través de la práctica musical en contextos diversos.
• Familiarizarse con los diferentes tipos de instrumentos musicales, su clasificación, historia y uso en el aula, promoviendo estrategias didácticas, recursos tecnológicos y la valoración de la música mediante la práctica con instrumentos variados.
• Conocer y utilizar objetos cotidianos y materiales de desecho como recursos para la creación de instrumentos musicales, desarrollando la creatividad, la conciencia ambiental y la capacidad de diseñar actividades artísticas sostenibles e inclusivas en el aula.
• Adquirir conocimientos sólidos en armonización y composición musical, promoviendo la creatividad, la aplicación de TIC, y la adaptación de repertorios para la enseñanza musical en primaria.
• Conocer y comprender los principales estilos, géneros y corrientes musicales, así como su integración en la educación mediante enfoques pedagógicos diversos, para fomentar el análisis crítico, la creatividad y el respeto por la diversidad musical y cultural.
• Comprender la importancia, beneficios y desafíos de la integración de las TIC en la educación musical, analizando su papel en el aprendizaje, la creación de recursos, la colaboración y la gestión pedagógica, asegurando su uso ético y seguro en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Performance y performatividad en el aula de Música.
• Principales instrumentos para utilizar en el aula de Música.
• Objetos cotidianos y material de desecho como recursos instrumentales.
• Creación de repertorio musical para la enseñanza de la música: arreglos armónicos y composición.
• Estilos y corrientes musicales y su utilización en la enseñanza de la música.
• Las TIC en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTALE:
216
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Codice
Soggetti
Carattere*
ECTS
S0350732
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con Mención en Entrenamiento Deportivo, además de ser Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Tiene el Máster Universitario de Profesorado en Formación de Profesorado de ESO, Bachillerato, FP e Idiomas con especialidad en Educación Física. Es docente en centros educativos que imparten Formación Profesional TSEAS, TSAF y TEGU, además de tutor de alumnado de Formación Profesional tanto en aula como en centros de trabajo. Compagina su labor profesional con la docencia universitaria impartiendo clase en las menciones de Educación Física en los grados de Infantil y Primaria.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Educación Física
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Educación Física.
-Determinar los ámbitos científicos implicados en el fenómeno educativo.
-Establecer los principios y mecanismos de la investigación educativa.
-Caracterizar la relación entre la investigación y la innovación educativas.
-Presentar la investigación-acción como un modelo metodológico para la mejora de la práctica docente.
-Identificar los principales temas de interés en la investigación educativa inclusiva en el ámbito de la Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Innovación en el Aula de Educación Física.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Educación Física.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350735
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
Maestra de Educación Primaria, especializada en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, además de Diplomada en Educación Social y Docente de Formación Profesional, con diversos cursos de especialización. Con más de veinte años de trayectoria en el ámbito socioeducativo, ha desarrollado su labor tanto en colegios como en el ámbito universitario. Docente en la Universidad Alfonso X el Sabio, imparte las asignaturas Educación Disruptiva en el Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria, y Diagnóstico y tratamiento educativo de alumnos con deficiencia sensorial en la mención de Pedagogía Terapéutica. Su trabajo docente se centra en la innovación educativa, la atención a la diversidad y la inclusión del alumnado.
Objetivos
-Profundizar en el proceso de innovación pedagógica desde la Pedagogía Terapéutica.
-Determinar el término de innovación pedagógica.
-Estudiar las diferentes etapas del proceso de innovación.
-Conocer las destrezas didácticas imprescindibles para favorecer la innovación.
-Analizar las características principales de escuelas innovadoras.
-Identificar herramientas innovadoras y recursos tecnológicos que promuevan la inclusión educativa.
-Proporcionar una base para introducir la investigación como una herramienta clave para la innovación en la labor del profesional de Pedagogía Terapéutica.
-Analizar los campos científicos que intervienen en el fenómeno educativo.
-Definir los fundamentos y procedimientos de la investigación educativa.
-Describir la conexión entre la investigación y la innovación en el ámbito educativo.
-Presentar la investigación-acción como un enfoque metodológico orientado a mejorar la práctica docente.
-Determinar los temas de interés actuales en el campo educativo de la investigación inclusiva en la etapa de educación primaria.
-Entender cómo desarrollar habilidades de comunicación efectiva en el contexto de la innovación en el aula, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa y promover un ambiente de aprendizaje inclusivo.
-Valorar la relevancia de la comunicación en el ámbito de la innovación educativa.
-Identificar estrategias pedagógicas que impulsen el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades innovadoras en entornos educativos inclusivos.
-Analizar los elementos fundamentales de la comunicación y la innovación para un diseño curricular inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Innovación en el Aula de Pedagogía Terapéutica.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Acaso, M., & Manzanera, P.
Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales.
Planeta Ediciones. 2014.
ISBN: 978-84-08-145
2.- PAREDES-ZAVALETA, E. M.
La educación inclusiva y la convivencia escolar.
Polo del conocimiento: Revista científico - profesional. 2021.
Docente, coordinadora de Educación Primaria en un centro privado en Madrid. Experta en innovación educativa con una trayectoria consolidada en la transformación de entornos de aprendizaje. Su experiencia combina liderazgo pedagógico, formación docente e implementación de metodologías disruptivas para la mejora de la educación.
Actualmente, es profesora en el Máster de Innovación Educativa de la UAX, en el Máster de Liderazgo y Dirección de Centros Educativos De la UAX, y docente del Grado de Educación Primaria de la UAX donde contribuye a la formación de profesionales comprometidos con la evolución del sistema educativo.
Su labor ha sido reconocida con el Premio de Excelencia "Ángel Herrera" a la mejor labor docente, un reflejo de su compromiso con la enseñanza de calidad. Además, participa como ponente en congresos y jornadas educativas, y asesora a centros y familias en la implementación de modelos de enseñanza innovadores.
Con una visión centrada proyectos de innovación en educación promueve el desarrollo de docentes capaces de liderar el cambio en el aula y generar un impacto real en la educación del siglo XXI.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Comprender el concepto y la importancia del pensamiento crítico en el contexto educativo, identificando cómo puede potenciar el éxito de los estudiantes en entornos digitales complejos.
-Familiarizarse con metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, realizando énfasis en el uso de tecnologías avanzadas.
-Analizar casos prácticos en los que la aplicación de estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva han mejorado el proceso de aprendizaje.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de inglés y cómo aplicar las estrategias.
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la lengua extranjera.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa.
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Lengua Extranjera.
Innovación en el Aula de Inglés.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza del inglés.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Curso 3 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Innovación mediante el uso de las TIC en el aula.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza con ayuda de las TIC.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350744
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctora en Educación en la Facultad de Formación del Profesorado en la Universidad Autónoma de Madrid, Sobresaliente Cum Laude.
Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Docente en la universidad.
Tiene un tramo de investigación reconocido por la CNEAI. Presenta numerosas publicaciones en revistas científicas y editoriales de reconocido prestigio. Ha participado en proyectos de investigación, tamibien es IP en proyectos de investigación. Ha presentado más de veinte contribuciones en congresos nacionales e internacionales, siendo invitada a participar como ponente en universidades de prestigio.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Conocer qué es el pensamiento analítico y sus diferentes componentes.
-Identificar cuáles son las mejores estrategias para fomentar el pensamiento analítico dentro del aula.
-Reconocer cuál es la función del maestro o maestra en el desarrollo del pensamiento analítico.
-Emplear diferentes estrategias para integrar el pensamiento analítico en las diferentes áreas curriculares.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de Audición y Lenguaje y cómo aplicar las estrategias.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Innovación en el Aula de Audición y Lenguaje.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Audición y Lenguaje.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350747
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
Doctor en ciencias humanas y sociales (ual, 2021), licenciatura en historia y cc de la música (ugr, 2001) y Grado educación Primaria (ugr, 1998). acreditación Aneca a ppl y pup. con más de 15 años de experiencia académica universitaria. Sus líneas de investigación son el pensamiento computacional y la robótica aplicada a la educación. Imparte distintos cursos como scratch makey educación superior 2020 desarrollo del pensamiento computacional taller docentes 2021 primeros pasos en robótica talleres niños niñas 8-10 años 2023.
Objetivos
• Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
• Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la educación disruptiva.
• Proporcionar al estudiante herramientas para identificar y resolver conflictos de manera constructiva en el ámbito escolar y especialmente en el aula de música.
• Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Música de Educación Primaria.
• Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la música.
• Comprender el desarrollo de la capacidad comunicativa efectiva en el proceso de innovación en el aula para mejorar la experiencia educativa y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Música.
• Innovación en el Aula de Música.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Música.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales (2 volúmenes)
Procompal. 2019.
ISBN: 978-84-9881-6
2.- Mauricio Rodríguez López
Juegos musicales en primaria implementando los ODS
GRAO. 2025.
ISBN: 2014-4741
3.- Mauricio Rodríguez López
Metodologias ativas no ensino de música no ensino fundamental: Aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers.
Graduado en ciencias de la Actividad física y del Deporte, con Máster en Neurocontrol motor. Trabaja en el campo de la psicomotricidad y neurorehabilitación motriz, y su línea de investigación va en base a esto. Compagina su labor profesional con la impartición de docencia en la universidad.
Objetivos
-Promover la participación activa de todos los niños, independientemente de sus capacidades.
-Desarrollar competencias para identificar las necesidades específicas de los alumnos.
-Implementar estrategias inclusivas en las clases de educación física.
-Fomentar la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
-Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y pedagógicas que respondan a las necesidades individuales de los niños con problemas de comportamiento, asegurando su participación plena en el proceso educativo.
-Fomentar la colaboración efectiva entre educadores, familias y profesionales externos para proporcionar un apoyo integral y coherente a los niños con problemas de comportamiento.
-Proporcionar formación continua y recursos a los educadores para que desarrollen habilidades en la identificación, manejo y apoyo a niños con problemas de comportamiento.
-Establecer procedimientos de evaluación y monitoreo continuo del progreso de los niños con problemas de comportamiento, ajustando las estrategias de intervención según sea necesario para garantizar su éxito académico y emocional.
-Conocer las diferentes dificultades motrices que pueden presentar los niños, incluyendo sus características, causas y posibles implicaciones en el desarrollo y el aprendizaje.
-Identificar y utilizar adaptaciones y recursos materiales que faciliten el acceso y la participación de los niños con dificultades motrices en el aula y en las actividades físicas.
-Identificar las principales dificultades sensoriales en la infancia y comprender su impacto en el desarrollo motor, social y emocional de los niños en el contexto de la educación física.
-Comprender el impacto de las necesidades educativas especiales en el desarrollo físico y social de los niños.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de Educación Física.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades motrices.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades sensoriales.
Integración de niños con necesidades educativas especiales en el juego en el Aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450739
Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
OP
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Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
Investigador especializado en innovación educativa, nuevas metodologías e inclusión, con foco en alumnado TEA y personas sordas. Experiencia docente en el Máster de Formación del Profesorado (orientación educativa) y en el Grado de Educación Primaria e Infantil (menciones en música, AL, PT y educación física). Ha sido nominado dos veces a los premios Educa Abanca. Además, ha dirigido una escuela de artes escénicas gracias a su diplomatura en danza clásica y coreografía, integrando creatividad y diversidad en la práctica educativa.
Objetivos
-Proporcionar al alumnado los conceptos que permitan una atención educativa adaptada y de calidad a los niños y adolescentes que, debido a problemas de salud, no pueden asistir regularmente a sus centros educativos.
-Mostrar a los futuros docentes de Educación Primaria las habilidades y competencias necesarias para proporcionar una atención educativa de calidad a alumnos con enfermedades crónicas o de larga duración, garantizando su inclusión y desarrollo integral en el entorno escolar.
-Desarrollar una comprensión integral de cómo la enfermedad impacta no solo en el bienestar psicológico del enfermo, sino también en las personas que conviven con él, y cómo la capacidad de resiliencia de la familia puede mitigar estos efectos adversos.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar e implementar estrategias didácticas y metodológicas efectivas en la atención educativa de niños enfermos, abarcando los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, con un enfoque diferenciado para cada ciclo de Educación Primaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para seleccionar, adaptar y crear recursos y materiales docentes adecuados para la pedagogía hospitalaria, considerando las necesidades específicas de los alumnos en situación de enfermedad en los diferentes ciclos de Educación Primaria y en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar, implementar y analizar estrategias de evaluación de resultados adaptadas a las necesidades específicas del alumnado enfermo en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, considerando los diferentes ciclos de Educación Primaria y promoviendo una evaluación integral que abarque aspectos académicos, emocionales y de desarrollo personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La educación del niño enfermo. Requisitos y características de la pedagogía hospitalaria.
Habilidades docentes para el trabajo con niños enfermos.
La relación con las familias y los profesionales sanitarios.
Estrategias didácticas y metodológicas para la atención educativa de niños enfermos.
Recursos y materiales docentes para la pedagogía hospitalaria.
Evaluación de resultados.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450744
Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
OP
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Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
Doctoranda en el Programa de Doctorado de Lingüística, Literatura y Traducción de la Universidad de Málaga. Posee un Máster en Estudios Ingleses, Comunicación Multilingüe e Intercultural y otro en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, especialidad en Lengua Extranjera (Inglés). Desarrolla su labor docente universitaria en la Universidad Alfonso X el Sabio, donde imparte clases en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria, ambos con mención en inglés. También colabora con la Universidad Internacional de Valencia, tutorizando Trabajos Fin de Máster. Sus intereses de investigación abarcan la teoría crítica, la pintura prerrafaelita, los estudios de adaptación, la intermedialidad y las heroínas de Shakespeare. Además, es miembro de la Pre-Raphaelite Society de Birmingham (PRS).
Objetivos
-Delimitar el concepto de diversidad en el aula de inglés.
-Analizar las diferentes acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y comportamiento.
-Desarrollar competencias para diseñar e implementar estrategias inclusivas que favorezcan el aprendizaje y la participación de alumnos con discapacidad intelectual y TEA en entornos escolares.
-Implementar adaptaciones curriculares para el alumnado con trastornos del lenguaje y del aula
-Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas adaptadas que permitan a los estudiantes con trastornos del lenguaje y del habla participar activamente en el aprendizaje del inglés.
-Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y colaborativo
-Desarrollar las competencias necesarias para diseñar, elaborar y evaluar materiales didácticos inclusivos y efectivos en lengua inglesa, dirigidos a niños con necesidades educativas especiales, con el fin de promover un aprendizaje significativo, equitativo e integrador en el aula.
-Proporcionar a los futuros docentes herramientas, estrategias y enfoques prácticos para prevenir y gestionar la frustración en el aprendizaje del inglés en niños con necesidades educativas especiales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de inglés.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Las particularidades en la enseñanza del inglés con niños con trastornos del lenguaje y del habla.
Elaboración de materiales docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
¿Cómo evitar la frustración en el aprendizaje del inglés por parte de los niños con necesidades educativas especiales?
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elena Martín Ortega, Teresa Mauri Majós
Orientación Educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva
Gaós. 2011.
ISBN: 978-84-9980-0
2.- Juan L. Castejón Costa
Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria
Club Universitario. 2017.
ISBN: 8416966052
3.- Mercedes Blanchard Giménez
Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula
Curso 4 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las TIC como herramienta clave en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista
• Las TIC para el desarrollo educativo de niños con altas capacidades.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices.
• Evaluación de los resultados del uso de las TIC en el caso de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450754
Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
OP
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Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, experta en infancia y adolescencia. Máster en intervención con infancia y familia y coach familiar. Coordina departamentos de orientación en colegios, combinando terapia psicológica con docencia universitaria. Especializada en intervención emocional y terapia de conducta, asesora a centros concertados y privados en el abordaje de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Objetivos
-Desarrollar en los estudiantes de magisterio las competencias necesarias para identificar, evaluar y diseñar intervenciones educativas específicas para niños con trastornos de la lectura en primaria, basadas en enfoques pedagógicos efectivos y ajustados a las necesidades individuales de cada alumno
-Garantizar la adquisición de conocimientos y estrategias específicas para intervenir eficazmente en los trastornos de la expresión escrita en contextos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes superar sus dificultades, mejorar su desempeño académico y fortalecer su confianza y autoestima
-Comprender la naturaleza de la disortografía, sus características, evaluación y estrategias de intervención, para desarrollar e implementar adaptaciones curriculares y metodológicas que favorezcan el aprendizaje de las reglas ortográficas en un entorno educativo inclusivo.
-Proporcionar a los estudiantes de magisterio de educación primaria los conocimientos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar intervenciones efectivas en estudiantes con discalculia, con el fin de mejorar sus habilidades matemáticas y promover su inclusión en el entorno educativo.
-Proporcionar a los futuros docentes las herramientas necesarias para diseñar y aplicar materiales docentes eficaces para el trabajo con niños que presentan trastornos del lenguaje escrito, utilizando las TIC como recurso clave para mejorar su aprendizaje en lectura y escritura.
-Comprender la importancia de la evaluación de los resultados de intervención en los trastornos del lenguaje escrito y analizar las estrategias, herramientas y procedimientos adecuados para llevar a cabo una evaluación efectiva en el ámbito educativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la lectura.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la expresión escrita.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la ortografía (disortografía).
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos del cálculo (discalculia).
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje escrito. Las TIC como recurso.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450759
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
OP
6
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
Maestra diplomada en Magisterio especialidad Música. Licenciada en Grado Superior de Pedagogía, especialidad piano por el Conservatorio del Liceo. Ejerce como profesora de música en los colegios públicos y en la Universidad UAX en asignaturas relacionadas con la música y la diversidad.
Objetivos
• Entender las diferentes diversidades en el aula.
• Cohesionar los contenidos aprendidos dentro de la escuela inclusiva.
• Crear adaptaciones para alumnos con TEA.
• Relacionar aspectos esenciales de los alumnos con NEE.
• Crear actividades adaptadas a esta tipología de alumnos.
• Cohesionar contenidos de las unidades didácticas trabajadas.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La atención a la diversidad en el aula de música.
• Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
• Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
• Las particularidades en la enseñanza de la música con niños con discapacidades sensoriales y motrices.
• Elaboración de materiales y recursos docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
• La música como vía para la integración y el bienestar de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTALE:
72
*Carattere: FB:Formazione di base, Ob: Obbligatorio, Op: Opzionale
Metodologia online
Il motivo principale per cui alla UAX ci sono studenti come voi è la possibilità di rendere compatibili la vostra vita personale, professionale e accademica. Il nostro valore differenziale è una metodologia senza barriere, incentrata su di voi e sul vostro desiderio di imparare.
Com'è la nostra metodologia?
Online: fin dal primo giorno, avrete dei consulenti accademici che guideranno la vostra formazione e che saranno sempre al vostro fianco affinché non vi sentiate mai soli davanti allo schermo. Inoltre, avrete a disposizione un piano di studi e un Campus Virtuale con numerosi strumenti come documenti, classi virtuali o forum che vi aiuteranno nel lavoro quotidiano.
Flessibilità: potrete studiare dove e quando volete, con orari liberi e accesso 24 ore su 24, 7 giorni su 7 al Campus virtuale. Potrete seguire le vostre lezioni virtuali in diretta o registrate e contattare i vostri insegnanti con diversi mezzi e in qualsiasi momento della giornata.
Università Alfonso X el Sabio: sarete studenti di una prestigiosa università con oltre 30 anni di esperienza.
Inoltre, avrete la piena disponibilità del nostro campus di Madrid, per sbrigare le vostre formalità, risolvere i vostri dubbi e godere delle strutture che vi offre.
Facoltà
Ana Sánchez Rico - Responsabile degli studi: Dottorato di ricerca in Scienze dell'educazione con menzione internazionale presso l'Universidad Autónoma de Madrid. Ha insegnato in diversi ambiti, specializzandosi in didattica delle scienze sociali. Attualmente è responsabile del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria e docente del Master in Formazione degli Insegnanti. I suoi interessi di ricerca includono l'apprendimento nei musei, il paesaggio e la valutazione.
Leonor Sierra Macarrón: docente nei corsi di laurea e di master dell'Università Alfonso X el Sabio. Ampia esperienza in diversi centri. Esperta di educazione bilingue e gestione del patrimonio culturale.
Nuria Merino: Dottore in Scienze Chimiche. Ampia esperienza di insegnamento nell'istruzione secondaria nel campo delle scienze. Formata in metodologie attive (lavoro cooperativo, PBL, abilità e routine di pensiero, progetti di comprensione, ecc.) e con una vasta esperienza nella loro applicazione in classe. Attualmente in formazione nel campo delle competenze digitali nell'insegnamento sulla base del MRCDD (Framework of Reference for Digital Competence in Teaching).
José María Rosell: docente di Master e corsi di laurea presso l'Università Alfonso X el Sabio. Coordinatore di Qualità ed Eccellenza nell'Educazione presso la Facoltà di Scienze della Formazione. È un esperto di valutazione e qualità dell'istruzione, con una vasta esperienza nel settore. Le sue linee di ricerca includono l'analisi sociologica e le amministrazioni pubbliche nello Stato sociale di diritto.
Alfonso Diestro: dottore in Scienze dell'educazione con menzione europea presso l'Università Pontificia di Salamanca. Attualmente è coordinatore di tesi di Master presso la Facoltà di Scienze dell'Educazione della UAX. Insegnante in Scienze della Formazione Primaria e laureato in Pedagogia. È professore accreditato dal 2012 e ha insegnato in diverse università. Ha una vasta esperienza nella gestione dell'istruzione, nella progettazione di corsi di laurea, nelle metodologie didattiche, nelle politiche educative, nella teoria e nella storia dell'istruzione, nelle competenze didattiche digitali e negli ambienti ibridi.
Qualifica ufficiale
La nostra laurea è ufficiale, verificata dal Consiglio delle Università e pienamente valida in Spagna, così come nello Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore.
È riconosciuto dai sistemi educativi dell'America Latina, essendo riconosciuto e approvato dai diversi Ministeri dell'Istruzione dell'America Latina:
SENESCYT, MEN (MinEducation), SEP, Mescyt, tra gli altri, automaticamente.
Tirocini
Studiando Scienze della Formazione Primaria alla UAX Online, potrete beneficiare degli accordi dell'università con scuole private, pubbliche e sovvenzionate nelle diverse province spagnole.
Si svolgeranno due tipi di tirocini: quelli generici e quelli associati alla specializzazione scelta, dal secondo anno di laurea fino al quarto anno.
Il Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria dispone anche di un dipartimento di tirocini presso la Facoltà di Scienze della Formazione(practicas_fce@uax.es) dove possiamo gestire il vostro tirocinio, con l'obiettivo di favorire il contatto con il mondo dell'insegnamento fin dall'inizio.
Il Corso di Laurea Online in Insegnamento della Formazione Primaria è un titolo ufficiale, pertanto sarà possibile accedervi attraverso una delle seguenti opzioni:
PAU (esame di ammissione all'università)
Cicli Formativi (vedi riconoscimento crediti)
Credenziale UNED per gli studenti stranieri dell'Unione Europea
Studenti stranieri con studi omologati
Esami di ammissione per studenti di età superiore ai 25 anni
Diploma universitario
Master universitario
Dottorato di ricerca
Se siete già in possesso di un'altra laurea, potete studiare la Laurea Online in Insegnante di Scienze della Formazione Primaria con la possibilità di convalidare gli ECTS. Richiedete il vostro studio personalizzato e gratuito in base ai riconoscimenti concordati con la Comunità di Madrid.
Inoltre, sarà necessario completare i seguenti test:
Test di competenza: basato su un test di competenze accademiche (ragionamento verbale, ragionamento astratto, calcolo numerico e attitudine spaziale) e competenze personali (competenze sociali, autonomia personale, apertura al cambiamento e abitudini di lavoro).
Test di lingua: corrisponderà al livello B1 del MECR.
Criteri di ammissione al Master in Educazione musicale:
Agli studenti verrà richiesto di accreditare un livello minimo di conoscenze musicali. Tale accreditamento può essere effettuato in 2 modi:
fornendo il diploma di maturità musicale, una qualifica di formazione professionale superiore nel settore o la prova di aver superato uno dei corsi del conservatorio elementare, professionale o superiore.
Superare una prova di conoscenza musicale di base progettata dall'Università a un livello equivalente al primo anno del conservatorio elementare.
Piano di convalida
Richiedi il tuo piano di convalida personalizzato
Se avete già frequentato un altro corso di laurea, se volete cambiare centro di studi o se avete intenzione di frequentare un altro corso di laurea dopo il vostro ciclo, alla UAX abbiamo il piano perfetto per voi.
Scoprite qui il vostro piano di convalida gratuito e personalizzato, studiato in base agli studi che avete fatto e a quelli che volete fare.
Opportunità di carriera per la laurea in Scienze della Formazione Primaria online
Al termine della laurea, potrete candidarvi per un lavoro nell'istruzione pubblica o per una posizione nell'istruzione privata. In ogni caso, la vostra formazione vi aprirà le porte a diversi settori educativi:
Centri educativi che insegnano la formazione primaria.
Aziende di formazione
Enti pubblici e servizi sociali
Insegnante di educazione primaria specializzato in educazione fisica.
Insegnante di inglese nella scuola primaria.
Insegnante di educazione primaria specializzato in udito e linguaggio.
Spazio di co-creazione per l'eccellenza educativa basato sul rapporto UNESCO, che promuove il lavoro congiunto della comunità educativa attraverso l'apprendimento esperienziale e il dibattito sugli assi di trasformazione.
INFRAROSSO
Un progetto educativo che utilizza la musica come strumento trasversale per lo sviluppo personale e il benessere emotivo dei giovani, promuovendo la cultura musicale in centri educativi, enti sociali e altri spazi.
UAX- SENSIBILIZZAZIONE AL TÈ
Creazione di pittogrammi e video per la formazione e la desensibilizzazione dei bambini con ASD, facilitando la loro comunicazione e la comprensione dell'ambiente attraverso supporti visivi personalizzati.
Formazione pratica e certificazioni che danno impulso alla vostra carriera
Prácticas en entidades de prestigio
Realizarás prácticas en centros educativos de referencia como Colegio El Valle, Brains, Liceo Europeo o Los Sauces, y colaborarás en proyectos con entidades como UNESCO, Fundación SM, Fundación Princesa de Girona, UNICEF y Achalay, diseñando soluciones educativas reales junto a estudiantes de otras disciplinas.
UAX Skill School
Potenciarás tu pensamiento analítico y crítico para tomar decisiones pedagógicas estratégicas basadas en datos, integrando la ética y la responsabilidad social en tu labor docente. Impulsarás tu creatividad y pensamiento disruptivo para liderar la innovación educativa, dominando la comunicación efectiva y el trabajo con metodologías ágiles en equipos diversos.
Formación experiencial
Complementarás tu formación participando en proyectos de innovación educativa junto a instituciones de referencia, así como en encuentros y eventos del sector donde explorarás las últimas tendencias pedagógicas y tecnológicas, preparándote para transformar el aula desde una perspectiva actual y disruptiva.
Borse di studio e contributi per studiare all'UAX
Sappiamo che studiare è un investimento. Per questo vogliamo eliminare le barriere economiche e rendervi le cose più semplici. Compilate il modulo e scoprite, con l'aiuto dei nostri consulenti, le borse di studio, le convenzioni e i contributi personalizzati più adatti alla vostra situazione.
Ayudas para alumnos con discapacidad igual o superior al 33% que cursen estudios en las universidades o centros superiores de enseñanzas artísticas de la Comunidad de Madrid.
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes
Conoce la información sobre las becas y ayudas convocadas por el ministerio de educación, formación profesional y deporte, según los diferentes tipos y niveles de enseñanza.
Apoyo financiero para estudiantes sobresalientes que quieran desarrollar investigaciones innovadoras y contribuir al avance del conocimiento en sus disciplinas.
Si ya has decidido dar el paso, formaliza tu matrícula con antelación y benefíciate de una ayuda directa. Una forma de premiar tu compromiso y planificar tu futuro con ventaja.
Programa dirigido a ciudadanos iberoamericanos o extranjeros con residencia legal en países de influencia de la OEI. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Programa dirigido a ciudadanos con nacionalidad y/o residencia ecuatoriana que deseen realizar una maestría en línea en España. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Ayudas para estudiantes de FP de grado superior, grado, posgrado o máster matriculados en universidades españolas con convenio Santander. Un complemento económico para apoyarte durante la realización de tus prácticas profesionales.
Si te graduaste en UAX y ahora estás pensando en cursar una nueva titulación, queremos seguir acompañándote. Por eso te ofrecemos una ayuda del 10% sobre el importe de docencia.
Si tienes un familiar directo (hasta 2º grado) matriculado en UAX, puedes beneficiarte de una ayuda del 5% sobre el importe de docencia. Porque estudiar en familia es aún mejor.
Estudiar dos titulaciones a la vez es un reto, y queremos apoyarte. Si ya estás en UAX y te matriculas en una segunda carrera, contarás con una ayuda sobre tu reserva y matrícula.
Si quieres seguir formándote con nosotros y pasar de Ciclos Formativos a Grado, de Grado a Grado o de Grado a Postgrado, apostamos por ti con una ayuda de hasta el 25% sobre la docencia.
Si tienes un buen expediente académico, queremos reconocer tu talento con una beca pensada para estudiantes de nuevo ingreso. (Excluye grado en Medicina).
Si eres deportista de alto rendimiento, en UAX queremos ayudarte a compaginar tu pasión con tus estudios. Te ofrecemos ayudas específicas que pueden llegar hasta el 50% del importe de tu matrícula.
L'Università Alfonso X el Sabio (UAX) è tra le migliori università spagnole secondo le migliori classifiche.
Calificación de Excelencia
QS Stars
UAX obtiene la máxima calificación de 5 estrellas y la insignia general "Excelente" en Empleabilidad, Docencia, Desarrollo Académico, Instalaciones, Enseñanza Online y Buen Gobierno en el prestigioso rating internacional QS Stars.
Leader nell'occupabilità
Elenco Forbes
Forbes classifica la UAX come l'università privata con il maggior numero di laureati che lavorano nel suo territorio (quasi il 90%), grazie a un modello educativo unico e saldamente legato al mercato del lavoro attraverso più di 8.800 accordi con le aziende.
Referentes en IA Generativa
Lista Forbes 2025
Según la Lista Forbes 2025, UAX se sitúa en el TOP 2 Universidades españolas referentes en la adopción de IA Generativa en la formación de sus estudiantes, desarrollando herramientas y modelos de aprendizaje innovadores alineados con la evolución tecnológica.
Leader dell'innovazione
Classifica El Confidencial 2025
La UAX è riconosciuta come la seconda università più innovativa della Spagna, l'unica università privata tra le prime tre della classifica. Questo riconoscimento evidenzia il nostro impegno trasversale nell'IA e nella formazione alla sostenibilità.
Premio Magisterio 2024
Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación
La XVI edición de estos galardones ha reconocido así la labor de los equipos docentes y de más de 500 estudiantes de los grados en Odontología y Veterinaria y del Máster en Psicopedagogía Educativa de UAX que se han involucrado.
Eccellenza online
Coordinate Istituto
UAX si posiziona nella TOP 3 delle università di formazione online in Spagna, distinguendosi per l'eccellenza, le nuove tecnologie e l'offerta di un'esperienza di apprendimento personalizzata incentrata sullo sviluppo globale delle competenze professionali.
Nº1 nell'inserimento lavorativo
Classifica U
La prestigiosa classifica della Fondazione BBVA e dell'IVIE ci riconosce come l'università con il miglior inserimento lavorativo in Spagna nel 2023, consolidando il nostro modello incentrato sulla reale occupabilità dei nostri laureati.
Dubbi? Non teneteli per voi, chiedeteli a noi!
Abbiamo bisogno di sapere qualcosa su di voi per potervi offrire un servizio personalizzato.
Tutti i campi sono obbligatori
Le nostre sedi di test nazionali e internazionali
Sappiamo quanto sia importante la sede d'esame.
* Le sedi d'esame sono soggette a occupazione massima e disponibilità.
Laurea online in Scienze della Formazione Primaria
Cosa si studia nel corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria?
Con la laurea triennale in Scienze della Formazione Primaria sarete formati per svolgere funzioni di tutoraggio e orientamento per gli studenti e le loro famiglie, conoscerete le aree curricolari della formazione primaria e il rapporto interdisciplinare tra di esse.
Sarete in grado di progettare, pianificare e valutare i processi di insegnamento e apprendimento, in collaborazione con altri insegnanti e individualmente.
Il programma di studio include le ultime tendenze e metodologie innovative come la gamification e l'agile learning.
Cosa serve per studiare Scienze della Formazione Primaria?
Per accedere alla Laurea in Scienze della Formazione Primaria è necessario soddisfare almeno uno di questi requisiti:
Persone idonee in una delle seguenti forme di accesso: PAU, cicli formativi, credenziale UNED, studenti stranieri con studi approvati, esami di ammissione per over 25.
In possesso di un Certificato Tecnico Superiore in Formazione Professionale, Arti Plastiche e Design o Sport.
Soddisfare i requisiti di accesso all'Università per le persone di età superiore a 40 e 45 anni.
Persone in possesso di un titolo di studio universitario o equivalente.
Quali sono le specializzazioni del Magisterio Primaria?
Le specializzazioni per le quali si può optare con la laurea online in Scienze della Formazione Primaria sono le seguenti: educazione fisica, pedagogia terapeutica, lingua straniera, educazione musicale, udito e linguaggio e tecnologia.
¿Qué bachillerato estudiar para cursar el Grado en Educación Primaria?
La rama más recomendable para estudiar el Grado en Educación Primaria Online es la de Humanidades y Ciencias Sociales. Sin embargo, es posible acceder desde cualquier bachillerato.
¿Cuál es la titulación necesaria para dar clases de inglés en primaria?
Para dar clases de inglés en primaria, necesitas obtener el Grado en Educación Primaria. En la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), este grado te habilita para ejercer como maestro en la etapa educativa de 6 a 12 años. Además, puedes especializarte en lengua extranjera: inglés, lo que te permitirá enseñar inglés en primaria.
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