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Qualification officielle
Formez-vous 100 % en ligne et à votre rythme grâce à un master conçu pour les enseignants qui veulent être à la pointe de l'innovation éducative. Apprenez à intégrer les nouvelles technologies en classe et à transformer l'expérience d'apprentissage de vos élèves. En outre, vous obtiendrez des points qui s'ajouteront aux points des concours de recrutement d'enseignants et d'enseignants du secondaire. TOP 2 des meilleurs masters en technologie éducative en Espagne, selon le classement 2025 de Mundo Postgrado. Nos étudiants lui attribuent une note de 9/10.
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Le master universitaire en technologies éducatives et compétences numériques pour enseignants de l'UAX vous prépare à intégrer les TIC en classe de manière pédagogique, stratégique et pratique.
Contrairement à d’autres masters proposés sur le marché, ici, vous n’apprenez pas seulement à utiliser la technologie : vous apprenez à la créer. Au cours de cette formation, vous serez capable de programmer, de développer vos propres applications éducatives et de réaliser des projets de robotique, ce qui vous permettra d’acquérir un savoir-faire entièrement pratique et unique. De plus, vous développerez vos propres applications éducatives que vous pourrez utiliser directement depuis votre téléphone portable, prêtes à être mises en œuvre en classe dès le premier jour.
Dans un contexte éducatif où la numérisation progresse à grands pas, ce master vous prépare à personnaliser l’enseignement, à motiver les élèves et à utiliser la technologie de manière réfléchie, tout en comprenant son impact sur le cerveau et les processus d’apprentissage.
Tout au long du programme, vous aborderez toutes les matières sous l’angle de l’intelligence artificielle générative, en intégrant les outils les plus récents à votre pratique pédagogique.
Ce master officiel vous permettra d’actualiser votre profil pédagogique grâce à une approche pratique et en phase avec les besoins réels de la classe. Son programme combine des compétences numériques avancées, des méthodologies innovantes (gamification, micro-apprentissage ou classe inversée) et le développement technologique appliqué (applications, robotique et IA).
Grâce à son format flexible, vous pourrez concilier la formation avec votre activité professionnelle, progresser à votre rythme et mettre en pratique ce que vous avez appris dès le début. De plus, vous constituerez votre propre portfolio à partir des projets et des ressources développés au cours du master, ce qui renforcera votre profil pédagogique, tout en ayant accès à plus de 700 accords de stages et en obtenant des mérites pris en compte dans les concours de la fonction publique.
Profil adapté aux compétences pédagogiques numériques de l'UNESCO et de l'INTEF, aligné sur les normes internationales telles que DigCompEdu et MRCDD 2022.
Vous apprendrez à programmer et à développer vos propres applications éducatives, que vous pourrez utiliser directement en classe et emporter avec vous sur votre téléphone portable.
Vous serez formé à la robotique éducative et aux bonnes pratiques de cybersécurité pour protéger les environnements numériques des écoles.
Vous développerez votre capacité à enseigner la logique, la résolution de problèmes et la pensée algorithmique à un stade précoce.
Vous découvrirez comment intégrer des outils tels que la réalité augmentée, les médias sociaux et les plateformes en ligne pour enrichir l'expérience éducative.
Vous explorerez le potentiel de l'IA et de l'analyse des big data appliquées à l'éducation pour anticiper les besoins et améliorer la prise de décision.
Vous maîtriserez des stratégies telles que la gamification, le microapprentissage, le jeu de rôle, la classe inversée, l'apprentissage agile ou SCRUM pour motiver et personnaliser l'apprentissage.
Apprenez à utiliser la technologie pour dynamiser vos cours et accroître la motivation de vos élèves, en créant des expériences éducatives plus engageantes et participatives.
Améliorez votre barème en ajoutant des points aux examens des enseignants ou de l'école secondaire.
Tous les champs sont obligatoires
Améliorez votre pratique pédagogique en approfondissant votre compréhension de l'apprentissage grâce à la neuroéducative. Cette micro-certification vous permettra d'analyser les processus cognitifs, émotionnels et comportementaux des élèves, de détecter précocement d'éventuelles difficultés et de mettre en œuvre en classe des stratégies pédagogiques inclusives fondées sur des données probantes.
Transforma tu forma de trabajar con la inteligencia artificial generativa. Esta microcredencial te capacita para aplicar herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini en el análisis de información, la creación de contenidos y la toma de decisiones en contextos académicos reales, integrando soluciones de forma ética y responsable en el ámbito educativo.
Desarrolla tu potencial en el ámbito educativo a través del liderazgo y las habilidades interpersonales. Esta microcredencial te proporciona las claves para gestionar equipos, comunicarte de forma efectiva y resolver problemas en contextos educativos reales, combinando técnicas de liderazgo personal con herramientas prácticas de productividad y colaboración.
Tous les enseignants prévoient dans leur emploi du temps une heure de tutorat par semaine. Les étudiants intéressés doivent demander une date de rencontre à l'avance.
Master en technologie éducative et compétences pédagogiques numériques
Premier cours
PREMIÈRE PÉRIODE DE QUATRE MOIS
| Code | Matières | Caractère* | ECTS | ||||||||||||||||||||||||||||||
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| M120800 | Apprentissage et éducation numérique | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Apprentissage et éducation numériqueCódigo: M120800 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Objectifs - Acquérir une connaissance approfondie de l'utilisation des technologies dans le processus d'apprentissage - Savoir distinguer et mettre en œuvre les TIC, les TAC et les TEP - Exploiter tout le potentiel du Web 2.0 Prérequis Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur pour l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer la compétence numérique et à appliquer la technologie, en favorisant l’acquisition et le développement par ses élèves des compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et, conscient des besoins du système éducatif, de s’adapter à l’évolution des nouveaux contextes numériques RCG6. Il comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour la transmettre à ses élèves RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe Description des contenus « • Évolution de la technologie dans la société et dans l’éducation : les concepts, les TIC, les TAC et les TEP et leurs implications pédagogiques • « Natifs numériques » ou simples utilisateurs ? Développement personnel, social, moral et émotionnel des élèves de 6 à 18 ans. • Principales théories psycho-évolutives et leur lien avec l’apprentissage et la technologie • La transformation numérique dans l’éducation • Diversité des élèves d’un point de vue psychopédagogique et opportunités technologiques pour la personnalisation • Les clés de l’apprentissage 2.0 • Nouveaux formats éducatifs au service de la transformation numérique Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Calendrier Cliquez sur ce lien pour obtenir le calendrier détaillé au format Excel
Bibliographie Complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : de l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120801 | Conception et création de supports pédagogiques numériques | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Conception et création de supports pédagogiques numériquesCódigo: M120801 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de son métier d’enseignant RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCE10. Identifie les différentes manières de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant via des outils numériques. RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Diriger des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces notions à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • La vidéo numérique : caractéristiques, formats, conversion, codecs et lecture. Le processus d’enregistrement : outils et applications. Le processus de production : synopsis, scénario, storyboard, plans, prises de vue, effets et sonorisation • Le processus de diffusion : support physique, streaming et Internet (YouTube, Vimeo, etc.). Diffusion via les blogs vidéo et les podcasts • Le son analogique et numérique : caractéristiques et différences. Enregistrement numérique du son : MIDI, séquenceurs et instruments virtuels • La capture du son : conditionnement et sonorisation. Post-production sonore : montage, mixage et masterisation • Les ressources multimédias en tant que stratégie pédagogique : intégration dans la pratique enseignante. Didactisation de contenus aux formats numériques SCORM • Le processus de création de ressources multimédias pour l’apprentissage : tutoriels vidéo, podcasts, publicités, programmes thématiques, sous-titrage, doublage, stop-motion, etc. Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutoriels synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu avec les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Christian Leborg GRAMMAIRE VISUELLE Éditions Gg, Sl. 2013. ISBN : 9788425226458 4.- Esteban Vázquez Cano Supports, ressources pédagogiques et technologies éducatives Éditions UNED. 2021. ISBN : 9788436277371 5.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 6.- García-Beltrán, A., Publication de contenus au format SCORM Université polytechnique de Madrid. 2007. ISBN : 978-84-690-85 7.- Jon Yablonski Les lois de l'UX (Conception multimédia) Parramón ;. 2022. ISBN : 978-84-342-43 8.- Jordi Musons Réinventer l'école : un guide pour les familles et les éducateurs afin de comprendre l'éducation du XXIe siècle Éditions UNED. 2021. ISBN : 9788417623760 9.- José Ignacio Aguaded Gómez ; Julio Cabero Almenara (dir.) Technologies et supports pour l'éducation dans la société numérique Éditions UNED. 2020. ISBN : 9788420678573 10.- Juan Silva Quiroz Conception et animation d'environnements d'apprentissage virtuels Éditions UOC. 2012. ISBN : 9788490290903 11.- Katie Novak DUA Maintenant ! Un guide de l'enseignant pour mettre en œuvre la conception universelle de l'apprentissage CAST, Inc. 2023. ISBN : 9781943085163 12.- Miguel Ángel Carretero Díaz Supports conventionnels et technologiques pour la prise en compte de la diversité dans l'enseignement Éditions UNED. 2020. ISBN : 9788436272109 13.- Román-Mendoza, E. Apprendre à apprendre : technopédagogie critique pour l'enseignement de l'espagnol comme langue étrangère/langue seconde Routledge. 2018. ISBN : 9781138954632 14.- Rudolf Arnheim La pensée visuelle Éditions Paidós. 1986. ISBN : 9788475093772 15.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120802 | L'E-centre éducatif : la transformation numérique | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
L'E-centre éducatif : la transformation numériqueCódigo: M120802 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l'information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produire et échanger des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et est conscient des besoins du système éducatif face à l’émergence de nouveaux contextes numériques RCG6. Il comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCE4. Il élabore des travaux pratiques d’innovation dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour la transmettre à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • Évolution de la technologie dans la société et dans l’éducation : les concepts, les TIC, les TAC et TEP, ainsi que leurs implications pédagogiques. La communauté éducative numérique et sa gestion • La cybersécurité et la protection de l’établissement scolaire. L’établissement scolaire numérique sécurisé • La transformation numérique dans l’éducation et la gestion du changement. Le rôle du dirigeant • L’innovation et la technologie dans l’éducation en tant que moteurs du changement • Transformation numérique de l’établissement : comment élaborer une proposition de changement, le leadership distributif et les communautés professionnelles d’apprentissage numériques • La diversité des élèves d’un point de vue psychopédagogique et les opportunités technologiques pour la personnalisation • Les clés du changement pour un établissement numérique • Nouveaux formats éducatifs pour la transformation numérique » Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutoriels synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu avec les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120803 | Outils et ressources pédagogiques pour l'apprentissage dans les environnements numériques | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Outils et ressources pédagogiques pour l'apprentissage dans les environnements numériquesCódigo: M120803 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCE10. Identifie les différentes manières de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant via des outils numériques. RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation qui permettent, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Diriger des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces notions à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et compile des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • Plateformes LMS : définition, principales plateformes et exemples d’utilisation • Ressources en ligne : classification et utilisations pédagogiques • Prise en compte de la diversité et ressources sur Internet • Outils TAC : applications éducatives • Outils TAC : les REA (réseaux éducatifs de ressources ouvertes) • Réseaux sociaux éducatifs et non éducatifs. Apprentissage social • L’enseignant en tant que « curateur » de contenus. Réseaux et environnements virtuels pour la curation de contenus éducatifs » Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120804 | Programmation et robotique dans le domaine éducatif | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Programmation et robotique dans le domaine éducatifCódigo: M120804 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et est conscient des besoins du système éducatif face à l’évolution des nouveaux contextes numériques RCG6. Il comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Développe des travaux pratiques d’innovation dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle Description des contenus « • Programmation avec Bitbloq et Arduino • • Bitbloq – Programmation de cartes de contrôle avec Bitbloq. - Déclaration de variables et de fonctions dans Bitbloq. - Programmation d’instructions conditionnelles et de boucles. - Programmation des communications par port série dans Bitbloq. • Arduino - Déclaration de fonctions et de variables. - Écriture et lecture des broches numériques : capteurs et actionneurs numériques. - Lecture des broches analogiques : capteurs analogiques. - Programmation d’instructions conditionnelles et de boucles. • Applications robotiques et inventions électroniques en classe • Assemblage d’un robot imprimable. • Programmation d'un robot suiveur de ligne. • Programmation d’un robot « fuyant la lumière » Activités pédagogiques AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutoriels synchrones AF4 Tutoriels sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu avec les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120805 | Sécurité, protection des données et confidentialité sur Internet | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Sécurité, protection des données et confidentialité sur InternetCódigo: M120805 Imprimir Cours 1. Matière du premier semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer la compétence numérique et à appliquer la technologie, en aidant ses élèves à acquérir et à développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE9. Utilise les réseaux sociaux à des fins pédagogiques et didactiques, en interagissant et en participant à des réseaux tout en faisant preuve d’une conscience interculturelle RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et, conscient des besoins du système éducatif, de s’adapter à l’évolution des nouveaux contextes numériques RCG6. Il comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE4. Il élabore des travaux pratiques innovants dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) et des compétences numériques RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces connaissances à ses élèves Description des contenus « • Principales menaces liées à la technologie en matière de sécurité et de confidentialité dans le domaine éducatif • Transformation numérique dans l’éducation. Vie privée et cybersécurité • Cybersécurité et vie privée : législation • Les clés de l’apprentissage 2.0 dans des environnements sécurisés. Conception d’activités à l’aide d’ des outils TAC sécurisés. • Programmes et projets de sensibilisation destinés aux mineurs • Élèves : vie privée et cybersécurité • L’e-centre et l’enseignant dans des espaces d’apprentissage sécurisés » Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| TOTAL: | 30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
DEUXIÈME PÉRIODE DE QUATRE MOIS
| Code | Matières | Caractère* | ECTS | ||||||||||||||
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| M120807 | Environnements virtuels et apprentissage en ligne | OB | 4 | ||||||||||||||
Environnements virtuels et apprentissage en ligneCódigo: M120807 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de son métier d’enseignant RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCE10. Identifie les différentes manières de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant via des outils numériques. RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et est conscient des besoins du système éducatif face à l’émergence de nouveaux contextes numériques RCG6. Il comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Il développe des travaux pratiques innovants dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour la transmettre à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques à partager sur les réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • Évolution de la technologie dans la société et dans l’éducation. De l’éducation à à distance à l’e-learning • Pédagogie et environnements d’apprentissage personnels • Transformation numérique dans l’éducation : les environnements d’apprentissage personnels (PLE), l’enseignant en tant que facilitateur • L’apprentissage au cœur du processus didactique : les environnements d’apprentissage personnels et la conception des activités et l’évaluation • Création d’environnements d’apprentissage personnels à vocation éducative • Évaluation des environnements d’apprentissage personnels • La diversité des apprenants d’un point de vue psychopédagogique, ainsi que l’utilisation et la conception de l’e-learning comme outil de personnalisation • E-learning et apprentissage 2.0 • LMS et apprentissage : principales plateformes et critères de sélection • Taxonomies et conception pédagogique de l’e-learning • Comment créer un projet d’e-learning. » Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen virtuel ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole relatif à la réalisation de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120808 | Gamification et jeux vidéo éducatifs | OB | 6 | ||||||||||||||
Gamification et jeux vidéo éducatifsCódigo: M120808 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer la compétence numérique et à appliquer la technologie, en aidant ses élèves à acquérir et à développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG6. Comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à l’aide de nouvelles méthodologies et du recours aux technologies éducatives RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes de travail interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Il développe des travaux pratiques innovants dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces connaissances à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • Principales théories psycho-évolutives et leur lien avec l’apprentissage par le jeu • Le jeu en tant qu’outil d’apprentissage • Jeux vidéo éducatifs • Projets pédagogiques basés sur les jeux vidéo • Jeu et pédagogie 2.0, la gamification en tant que concept • Diversité des élèves d’un point de vue psychopédagogique et opportunités technologiques pour la personnalisation par la gamification • Les clés de l’apprentissage 2.0 et la création d’histoires (storytelling) • Réalisation de projets à l’aide de méthodologies agiles dans l’éducation • Similitudes et différences par rapport à d’autres concepts connexes : l’advergaming, l’apprentissage par le jeu (game-based learning), les jeux sérieux (serious games)… • Principes fondamentaux de la conception de jeux : outils, dynamiques et esthétique • Évaluation et ludification « Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome Système et critères d'évaluation « 1. Évaluation de la participation aux activités de formation et des exercices réalisés (retours d'expérience) : min. 0 % et max. 10 % 2. Examen final : 60 % Un examen virtuel ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole relatif au déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation comprenant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 3. E-portfolio : min. 30 % et max. 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Cet e-portfolio sera conçu avec les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120809 | Innovation pédagogique dans le domaine numérique | OB | 4 | ||||||||||||||
Innovation pédagogique dans le domaine numériqueCódigo: M120809 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de son métier d’enseignant RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE10. Identifie les différentes façons de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant via des outils numériques. RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques qui favorisent la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à utiliser la technologie, afin de permettre à ses élèves d’acquérir et de développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE13. Conçoit des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE4. Développe des travaux pratiques d’innovation dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces notions à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et compile des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable Description des contenus « • Évolution de la technologie dans la société et dans l’éducation : les concepts, les TIC, les TAC et TEP, ainsi que leurs implications pédagogiques et les principaux axes de recherche et d’innovation • La transformation numérique dans l’éducation • L’innovation et la recherche dans l’enseignement et l’apprentissage de la technologie : histoire et situation actuelle. • Méthodes de recherche en éducation (niveau élémentaire) • Initiation à l’innovation à partir de la pratique pédagogique. L’innovation en éducation : définitions et élaboration de projets d’innovation en éducation numérique • Analyse de l’innovation pédagogique • L’innovation fondée sur les ressources TIC. Méthodologie des projets • Développement, mise en œuvre et évaluation de projets d’innovation pédagogique Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen virtuel ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole relatif à la réalisation de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, ainsi que la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » Bibliographie complémentaire : 1.- Manuel Area Moreira L'éducation dans le labyrinthe technologique : De l'écriture aux machines numériques Éditions Octaedro, S.L. 2005. ISBN : 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Écoles créatives : la révolution qui transforme l'éducation Vintage Espanol. 2015. ISBN : 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Objets numériques Graó. 2014. ISBN : B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotechnologie éducative. La technologie au service de l'élève et de l'enseignant Secrétariat général technique. Centre des publications. Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports. 2017. ISBN : 9788436957419 |
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| M120811 | Mémoire de master | OB | 6 | ||||||||||||||
Mémoire de masterCódigo: M120811 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Avoir préalablement validé les modules « Généralités » et « Innovation et stages en entreprise » Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l'information et de la connaissance RCE10. Identifie les différentes façons de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant à l’aide d’outils numériques. RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE13. Concevoir des activités pédagogiques innovantes s’inscrivant dans le programme d’études, en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCE14. Crée et édite des contenus numériques intégrant les connaissances d’une matière enseignée, en étant capable de produire des expressions créatives et des produits innovants RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer la compétence numérique et à appliquer la technologie, en favorisant l’acquisition et le développement par ses élèves des compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE9. Utilise les réseaux sociaux à des fins pédagogiques et didactiques, en interagissant et en participant à ces réseaux tout en faisant preuve d’une conscience interculturelle RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques qui favorisent la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour la transmettre à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques à partager au sein de réseaux d’apprentissage virtuels RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Il développe des travaux pratiques innovants dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et, conscient des besoins du système éducatif, de s’adapter au développement des nouveaux contextes numériques RCG6. Comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable Description des contenus « • Mémoire de master : définition, structure et lien avec les compétences acquises dans les autres cours du programme. • Innovation et recherche : de la théorie à la pratique, élaboration d’un projet dans l’une des deux options. • Ressources bibliographiques : conseils pour la recherche. • Comment réaliser un mémoire de master. Exemples. • Comment présenter un mémoire de master. Les clés d’une bonne présentation. « Activités de formation - Tutorats - Séminaires - Séances de travail Système et critères d'évaluation « 1. Évaluation du mémoire de master : Pour l'évaluation du cours « Mémoire de master », l'étudiant, encadré par un tuteur de l'université, devra réaliser un projet d'innovation pédagogique intégrant les TIC. L’évaluation porte à la fois sur le rapport écrit, qui compte pour 60 %, et sur la soutenance devant un jury, qui compte pour 40 %. Le jury de soutenance est chargé de déterminer la note globale du mémoire de master. L'étudiant présente son projet et en expose le déroulement en mettant à profit les compétences pédagogiques acquises tout au long de son parcours de formation. Les aspects pris en compte dans l’évaluation du rapport de mémoire de fin de master sont les suivants : · Évaluation globale du travail : cohérence entre les objectifs, la méthodologie, le développement et les résultats. Originalité et innovation. · Justification et pertinence de la proposition d’innovation dans le contexte global et local. · État des lieux et cadre théorique. · Méthodologie utilisée : adéquation avec les objectifs et les résultats. · Déroulement du travail : adéquation des méthodologies et justification des choix opérés. · Aspects formels : clarté, précision et organisation adéquates. · Impact du mémoire de master. Degré d’innovation pédagogique et évolutivité de la proposition. Les critères pris en compte pour l'évaluation de la soutenance publique du mémoire de master sont les suivants : · Clarté de l’exposé. · Utilisation des technologies d’exposition. · Respect du temps imparti pour la présentation. · Interaction avec le jury et compétences communicatives démontrées lors de la discussion avec le jury. La soutenance du mémoire de master pourra se dérouler par visioconférence. Dans ce cas : · L'UAX vérifiera l'identité de l'étudiant. · La soutenance sera publique, les participants ayant accès au lieu où se trouve le jury. · L’étudiant et le jury pourront interagir, en veillant à ce que la discussion entre l’étudiant et le jury, qui est obligatoire, ait bien lieu. » |
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| M120812 | Conception d'applications mobiles | OB | 4 | ||||||||||||||
Conception d'applications mobilesCódigo: M120812 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 4 crédits. Profesores
Objectifs Découvrir les possibilités de programmation Apprendre à programmer Concevoir des applications éducatives Prérequis Aucun prérequis n’a été défini, à l’exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l’accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCE10. Identifie les différentes manières de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens avec d’autres et en collaborant via des outils numériques. RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques favorisant la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer la compétence numérique et à appliquer la technologie, en aidant ses élèves à acquérir et à développer les compétences clés du cadre européen commun de référence pour l'éducation RCE9. Utilise les réseaux sociaux à des fins pédagogiques et didactiques, en interagissant et en participant à ces réseaux tout en faisant preuve d’une sensibilité interculturelle RCE13. Conçoit des activités didactiques innovantes s’inscrivant dans le programme scolaire, en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Développe des travaux pratiques d’innovation dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour transmettre ces connaissances à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques destinés à être partagés sur des réseaux d’apprentissage virtuels Description des contenus « • Applications et éducation. L’utilisation des applications comme outil d’apprentissage. Modèles pédagogiques collaboratifs et conception d’applications. • Méthodologies agiles, éducation et applications • Les applications : concept. Conception et développement d’une application. Prototypage rapide sous Android avec App Inventor • Création d’éléments à l’écran : boutons, zones de texte, etc. • Accès à la génération de la voix et à la lecture audio. • Accès à la lecture de vidéos et d’images. • Accès aux capteurs de l’appareil : GPS, accéléromètres, capteur de lumière, etc. • • Applications éducatives : choix des applications adaptées. Critères d’utilisation et de conception des applications mobiles éducatives » Activités de formation AF1 Cours magistral AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF5 Forums virtuels AF6 Élaboration/résolution de travaux ouverts AF7 Élaboration de projets et présentation d'un e-portfolio AF8 Travail autonome AF9 Évaluations des connaissances Système et critères d'évaluation « 1 Examen final : 60 % Un examen en ligne ou en présentiel sera organisé afin de vérifier que l’étudiant est capable de mettre en relation et d’appliquer les principaux contenus, capacités et compétences acquis dans le cadre de ce cours. Cet examen est obligatoire pour valider le cours. Afin de garantir les droits des étudiants en matière de protection des données, l’examen final pourra se dérouler en présentiel à condition que l’étudiant en fasse la demande. Le protocole régissant le déroulement de l’examen final en ligne ou par des moyens télématiques est conforme aux dispositions de l’annexe VIII « Orientations sur les systèmes d’évaluation incluant des épreuves à distance » du guide pour la vérification et la modification des diplômes officiels de licence et de master (juin 2023), que vous pouvez consulter via le lien suivant : Protocole d'évaluation en mode virtuel 2 E-portfolio : 40 % À la fin de chaque matière, un examen consistant en la création d’un e-portfolio numérique sera organisé afin de garantir l’acquisition des contenus et des compétences numériques par l’étudiant. Le choix de cette modalité d’évaluation revêt une importance particulière compte tenu de la nature du programme et des compétences à acquérir. Ce portfolio numérique sera conçu de manière à inclure les éléments justificatifs nécessaires pour garantir l’acquisition des compétences requises dans les matières. Il comprend également l’intégration, au sein du portfolio, d’un compte rendu présentant les activités qui témoignent du suivi et du travail constant dans l’assimilation des contenus des matières, ainsi que de son niveau d’interaction/de communication avec l’enseignant et le reste du groupe sur les forums et la plateforme éducative. L’évaluation de la participation aux activités de formation synchrones organisées par les enseignants est également prise en compte. De plus, sont évalués l’utilisation des outils TIC, les commentaires de texte et la rédaction d’essais avec construction d’arguments à l’appui, en intégrant la justification théorique aux travaux demandés, dûment référencés selon le style de rédaction APA, et la réalisation de projets technologiques éducatifs liés aux matières (robotique, programmation, applications, etc.). » |
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| M120813 | Stages en entreprise | OB | 6 | ||||||||||||||
Stages en entrepriseCódigo: M120813 Imprimir Cours 1. Matière du deuxième semestre. Obligatoire. 6 crédits. Profesores
Conditions préalables Aucun prérequis n'a été défini, à l'exception de ceux décrits dans la législation en vigueur concernant l'accès aux études de troisième cycle. Compétences SANS OBJET Acquis d'apprentissage RCG3. Connaît et applique les méthodes pédagogiques 2.0, est capable d’enseigner dans des environnements numériques et tire parti des avantages des technologies actuelles et futures dans l’exercice de l’enseignement RCG7. Identifie les facteurs de risque intervenant dans un processus de formation assisté par les TIC RCE1. Identifie la valeur et le potentiel pédagogique des technologies de l’information et de la connaissance RCE8. Connaît les canaux de communication permettant de s’exprimer et de communiquer efficacement et en toute sécurité grâce aux nouvelles technologies appliquées à l’enseignement RCE10. Identifie les différentes manières de partager des ressources sur Internet, en utilisant des ressources en ligne, en créant des liens vers d’autres sites et en collaborant via des outils numériques. RCE13. Concevoir des activités pédagogiques innovantes dans le cadre du programme scolaire en prenant des décisions éclairées quant aux outils numériques les plus appropriés RCE14. Crée et édite des contenus numériques intégrant les connaissances d’une matière enseignée, en étant capable de produire des expressions créatives et des produits innovants RCE3. Connaît et sait mettre en œuvre au sein de l’établissement scolaire les tendances technologiques ayant le plus grand impact en classe et sur le processus d’enseignement et d’apprentissage RCE6. Identifie, conçoit et met en œuvre des actions de formation visant à développer ses compétences numériques et à appliquer la technologie, en favorisant l’acquisition et le développement par ses élèves des compétences clés du cadre européen commun de référence pour l’éducation RCE9. Utilise les réseaux sociaux à des fins pédagogiques et didactiques, en interagissant et en participant à ces réseaux tout en faisant preuve d’une conscience interculturelle RCG1. Met en œuvre des processus d’initiation à l’innovation permettant, d’une part, d’approfondir l’analyse des besoins et, d’autre part, de développer et de mettre en œuvre de nouveaux projets numériques qui favorisent la qualité du système éducatif RCG2. Met en œuvre les compétences nécessaires pour travailler dans des environnements éducatifs numériques et favoriser la création de projets d’innovation pédagogique RCG4. Produit et échange des informations pour communiquer et participer à des réseaux de collaboration et d’apprentissage RCE11. Est capable de prendre conscience de l’importance de la sécurité sur le réseau, au sein de l’établissement et de l’empreinte numérique, tant en tant qu’enseignant que pour la transmettre à ses élèves RCE12. Conçoit, produit et rassemble des contenus et des ressources pédagogiques à partager au sein de réseaux d’apprentissage virtuels RCE2. Analyse la situation concrète au sein du processus d’enseignement-apprentissage, identifie les ressources technologiques les plus adaptées à chaque instant et est capable de concevoir des activités d’évaluation de ce processus RCE4. Il développe des travaux pratiques innovants dans le domaine pédagogique des technologies de l’information et de la communication et des compétences numériques RCE5. Identifie les besoins éducatifs particuliers et conçoit des actions méthodologiques intégrant la technologie et des contenus numériques spécifiques et adaptés, facilitant ainsi l’inclusion et la prise en compte de la diversité en classe RCE7. Dirige des équipes de travail dotées de moyens technologiques, tant en présentiel qu’à distance, en apprenant à gérer et à animer une classe virtuelle RCG5. Est capable de s’adapter aux changements liés aux nouveaux processus pédagogiques et, conscient des besoins du système éducatif, de s’adapter au développement des nouveaux contextes numériques RCG6. Comprend à la fois les évolutions technologiques et les nouveaux défis posés par la société de la connaissance, ainsi que la nécessité d’adapter l’exercice de sa fonction d’enseignant à de nouvelles méthodologies et à l’utilisation des technologies éducatives RCG8. Est capable de travailler et de s’intégrer au sein d’équipes interdisciplinaires nécessaires au développement de projets d’apprentissage intégrant les nouveaux outils technologiques, et de créer des environnements collaboratifs et en réseau RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable Description des contenus « • Phase de séminaires : 1. Formation théorique et pratique à l’enseignement au sein de l’établissement ou de l’entreprise de formation. 2. Séminaires de formation complémentaires sur les activités et les stratégies à mettre en en œuvre pendant la réalisation des stages externes. • Phase d’observation guidée et d’analyse des besoins dans l’établissement d’enseignement/l’entreprise : 3. Analyse et outils clés pour l’identification des besoins en TIC éducatives • Phase de propositions encadrées : 4. Éléments clés pour l'élaboration d'une proposition d'amélioration ou d'innovation Activités de formation AF2 Séminaires et ateliers AF3 Tutorats synchrones AF4 Tutorats sur la plateforme AF6 Rédaction du rapport AF8 Travail autonome Système et critères d'évaluation « 1 Évaluation des stages : évaluation par le tuteur du centre. 50 % Sont incluses ici les notes attribuées par les tuteurs externes de stage dans les établissements d’enseignement ou les institutions où ceux-ci sont effectués. La note des stages correspondra à la moyenne entre l’évaluation figurant dans le rapport du tuteur externe du centre (50 %) et celle obtenue à l’issue de l’évaluation du rapport de stage rédigé par l’étudiant et noté par le tuteur de l’université (50 %) Les éléments à prendre en compte pour établir la note du rapport de stage sont les suivants : - Développement et approfondissement - Développement et méthodologie de travail - Analyse et propositions d’amélioration Degré d’innovation de la proposition intégrant les compétences et les outils TIC. 2 Évaluation du stage. Évaluation du tuteur de l'université. 50 % Cela inclut l'évaluation du tuteur de l'UAX qui évalue le rapport des étudiants et compte pour 50 % de la note finale de la matière. » |
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| TOTAL: | 30 | ||||||||||||||||
*Caractère : FB : Formation Basique, Ob : Obligatoire, Op : Optionnel
La raison principale pour laquelle il y a des étudiants comme vous à l'UAX est la possibilité de rendre compatible votre vie personnelle, professionnelle et académique. Notre valeur différentielle est une méthodologie sans barrières, centrée sur vous et votre désir d'apprendre.
Comment se présente notre méthodologie ?
En outre, vous disposerez de l'entière disponibilité de notre campus de Madrid, pour effectuer vos formalités, résoudre vos doutes et profiter des installations qu'il offre.
Découvrez le statut officiel de votre diplôme et la reconnaissance officielle dans votre pays :
Une fois que vous aurez terminé vos études dans le Master en technologie éducative et compétences pédagogiques numériques , vous recevrez votre diplôme européen officiel délivré par l'Université Alfonso X el Sabio, la première université privée d'Espagne avec plus de 30 ans d'expérience. Ses programmes officiels sont des diplômes vérifiés par le Conseil des universités et sont pleinement valables en Espagne, ainsi que dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur. Elle bénéficie de l'homologation et de la reconnaissance automatique des systèmes éducatifs d'Amérique latine et des ministères de l'éducation correspondants.
- SENESCYT -SEP
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A l'UAX, nous vous offrons l'opportunité de faire un stage dans des projets liés à la transformation numérique de l'éducation, ces stages peuvent se dérouler soit dans un centre éducatif, soit dans une entreprise.
Les stages de la maîtrise universitaire en technologie éducative et compétences numériques se dérouleront en 3 phases :
Vous pourrez bénéficier de nos plus de 700 accords avec des écoles publiques, privées et subventionnées par l'État dans toute l'Espagne et effectuer des stages dans des centres tels que la British School, les écoles Waldorf, les écoles Montessori ou les écoles professionnelles de la Sagrada Familia, entre autres.
Vous pouvez également participer à des stages internationaux, rencontrer de nouveaux collègues du monde entier et donner un coup de pouce à votre carrière dans le secteur international. Pour plus d'informations, veuillez contacter le bureau des relations internationales.
Si vous avez une expérience professionnelle en rapport, vous pourrez valider votre stage. Contactez nos conseillers pour une étude personnalisée de la reconnaissance des ECTS.
Voie d'accès et conditions
Afin d'établir les conditions d'accès, les dispositions de l'article 18 du décret royal 822/2021 du 28 septembre seront prises en compte, indiquant la correspondance du domaine d'études que l'étudiant doit avoir terminé pour pouvoir étudier ce Master.
Le master en technologies éducatives et compétences pédagogiques numériques s'adresse aux professionnels de l'enseignement (diplômés des différents diplômes dans le domaine de l'éducation de la petite enfance, de l'enseignement primaire, de la pédagogie ou diplômés, diplômés/ingénieurs du master en formation des enseignants du secondaire, en formation professionnelle et en langues) qui souhaitent se former dans ce domaine en tant que professionnels de l'enseignement, ainsi qu'aux diplômés d'autres masters dans le domaine de l'éducation.
Profil d'admission
Le master en technologies éducatives et compétences pédagogiques numériques (master en TIC) est un master officiel, auquel vous pouvez accéder si vous êtes.. :
Si vous possédez déjà un autre diplôme, vous pouvez étudier le Master avec la possibilité de valider des ECTS. Demandez votre étude personnalisée gratuite conformément aux reconnaissances convenues avec la Communauté de Madrid.
Règlement du test d'admission
https://www.uax.com/portal-de-transparencia/normativa
ÉPREUVES D'ADMISSION
Les critères suivants seront pris en compte pour l'admission des candidats et ne seront appliqués que si la demande est supérieure à l'offre :
Pour entamer le processus d'admission, vous devez fournir les documents suivants :
Commencer la procédure d'admission.
Nombre de places disponibles pour les nouveaux étudiants : 240
L'université Alfonso X El Sabio a approuvé et publié un règlement adapté au décret royal 822/2021 concernant le transfert et la reconnaissance des crédits.
Vous pouvez consulter le règlement sur la reconnaissance des crédits en cliquant sur le lien suivant.
La reconnaissance des crédits dans les cours officiels de ce diplôme sera effectuée en tenant compte de l'adéquation entre les compétences et les connaissances dérivées des cours suivis et celles prévues dans le programme des cours correspondants.
En ce qui concerne le système de reconnaissance des crédits de ce master, si vous avez déjà une expérience professionnelle antérieure en rapport avec les compétences inhérentes à ce diplôme, elle peut être reconnue sous forme de crédits, jusqu'à un maximum de 6 ECTS. Cette reconnaissance nécessitera une étude personnalisée. Contactez nos conseillers qui vous informeront personnellement.
La flexibilité du format en ligne, avec des espaces pour échanger
Passez vos examens en ligne où que vous soyez ou, si vous préférez, en présentiel dans nos sites agréés en Espagne et en Amérique latine, sous réserve de disponibilité et de capacité d'accueil.
De plus, en tant qu’étudiant d’UAX Online, tu auras accès à nos Campus Hubs, un réseau d’espaces physiques exclusifs où tu pourras étudier, consulter des bibliothèques, travailler dans des espaces de coworking et échanger avec d’autres étudiants. Car étudier en ligne ne signifie pas étudier seul.
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Corps enseignant du master en TIC
Docteur en éducation, accréditée par l'ANECA, professeur de psychopédagogie et spécialiste en neurotechnologie éducative, avec une vaste expérience en tant que professeur d'université. Elle combine son travail avec d'autres activités telles que la formation des enseignants, des conférences et des publications dans différents médias.
Consultante en éducation et conceptrice d'expériences d'apprentissage, spécialisée dans l'apprentissage en ligne, la gamification, la conception narrative et les méthodologies actives. Elle forme des enseignants, dirige des projets et collabore avec des établissements d'enseignement à l'élaboration de propositions innovantes. Fondatrice d'Ágora Virtual et créatrice de l'application GAUBI.
Spécialiste des technologies éducatives et de la numérisation, avec une expérience chez Microsoft Education, Aonia et Santillana. Il a dirigé des formations, des événements et des déploiements technologiques dans des centres éducatifs. Formateur certifié Google et Microsoft, il combine son expérience de l'enseignement et des nouvelles technologies avec une forte vocation pour la transformation de l'éducation.
Spécialiste de la transformation numérique de l'éducation, il possède plus de dix ans d'expérience dans le domaine de l'innovation pédagogique, des technologies éducatives et de la gestion des communautés d'apprentissage. Il dirige des projets numériques à HedIA, et sa carrière comprend des collaborations avec Microsoft, Telefónica Educación Digital et plusieurs universités.
Docteur en philosophie et en sciences de l'éducation, spécialiste de la logique, de l'intelligence artificielle et des technologies éducatives. Elle a développé sa carrière en menant des projets d'innovation numérique et en formant les enseignants à l'utilisation pédagogique des plateformes et des ressources technologiques.
Docteur en sciences humaines et sociales, professeur d'université et spécialiste des technologies éducatives, des compétences numériques et des méthodologies actives. Il a de l'expérience dans la formation des enseignants, la conception de contenus numériques et la direction de projets éducatifs. Rédacteur en chef chez Procompa.
À l'UAX, nous savons qu'étudier est un investissement, c'est pourquoi nous vous fournissons les facilités dont vous avez besoin pour accéder à nos diplômes. Découvrez quelques-unes de nos bourses et subventions pour étudier le master en TIC :
Avec le master à distance en technologies éducatives et compétences numériques pour les enseignants, vous serez en mesure de vous adapter aux changements technologiques qui prévalent dans le domaine de l'éducation et vous serez en mesure d'apporter tout ce que vous avez appris dans la salle de classe. Vous pourrez développer votre carrière professionnelle à différents postes, par exemple :
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Le master en technologie éducative offre aux professionnels une formation spécialisée dans l'utilisation des technologies et des outils numériques appliqués au domaine de l'éducation. Cette formation ouvre diverses perspectives d'emploi dans le domaine de l'éducation et de la technologie, tant dans le secteur public que dans le secteur privé. Voici quelques-unes des opportunités professionnelles offertes par le master en technologies éducatives : spécialiste en technologies éducatives, conception de ressources pédagogiques numériques, gestion de projets éducatifs technologiques, conseil en technologies éducatives, recherche en technologies éducatives, développement de logiciels éducatifs, conseil auprès d’entreprises spécialisées dans les technologies éducatives, spécialiste en e-learning, etc. De plus, ce master améliore votre note aux concours de recrutement des enseignants du primaire et du secondaire.
La maîtrise universitaire en technologie éducative (TIC) est un titre officiel de 60 crédits ECTS d'une durée de 9 mois. De plus, en suivant ce master accrédité en technologie éducative, vous obtiendrez des mérites spécifiques qui ajouteront des points à vos notes lors des concours de recrutement des enseignants et des professeurs de l'enseignement secondaire.
En la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), ofrecemos la oportunidad de realizar prácticas en proyectos relacionados con la transformación digital en la educación. Estas prácticas pueden llevarse a cabo tanto en un centro educativo como en una empresa.
El programa de prácticas se divide en tres fases:
El Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales Docentes (Máster TIC) es un programa de posgrado oficial que ofrece la posibilidad de acceso a diferentes perfiles académicos, tales como:
En el Máster en TIC te formarás a través de un plan de estudios innovador que incorpora materias esenciales como Robótica, Ciberseguridad, Gamificación, microlearning y diseño de aplicaciones, entre otras disciplinas. Además, utilizarás y dominarás metodologías activas como el Agile learning, SCRUM, la gamificación y el roleplay ya que juegan un papel crucial en la educación moderna.
Dominar las tecnologías educativas es fundamental para enfrentar los constantes cambios tecnológicos y las demandas del mercado laboral.
Il comporte un contrôle continu, avec 40 % d'activités et 60 % d'examens dans toutes les matières.
Autres diplômes connexes
Notre offre de formation est très variée ; tu trouveras certainement un programme qui te correspond.
Master universitaire en formation des enseignants de l'enseignement secondaire obligatoire et du lycée
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
1 an
Master en ligne en innovation pédagogique
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en psychopédagogie (en ligne)
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master universitaire en enseignement de l'espagnol comme langue étrangère (en ligne)
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master universitaire en pédagogie instrumentale (en ligne)
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Cours en ligne de formation pédagogique et didactique pour les enseignants de la formation professionnelle
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master universitaire en prise en charge de la diversité et éducation inclusive (en ligne)
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master universitaire en neuropsychologie éducative (en ligne)
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en ligne en leadership et gestion des centres éducatifs
En collaboration avec:
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en ligne en didactique des mathématiques
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en ligne en prévention des conflits et médiation en milieu éducatif
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en ligne en éducation émotionnelle et accompagnement pédagogique
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Master en ligne en méthodologies de recherche en éducation
Début:
Octobre
Durée:
9 mois
Vous pouvez consulter le calendrier académique et les horaires sur le lien suivant.
L'UAX promeut la culture de la qualité au sein de la communauté universitaire par le biais du système de qualité de l'UAX (SIUAX), dont la direction de l'université est responsable en dernier ressort, en veillant à ce que la planification du système soit mise en œuvre pour atteindre efficacement les objectifs de qualité, la satisfaction des besoins, des exigences et des attentes des clients et des parties intéressées.
Les organes responsables sont les suivants
Cette structure organisationnelle permet une communication bidirectionnelle des différentes actions d'amélioration qui permettent et assurent la construction de la culture de la qualité au sein de l'Université.
Ce diplôme, conformément au RD 822/2021 (art. 34) doit être soumis au processus de renouvellement de l'accréditation. Pendant le développement du processus, une équipe d'évaluation de la Fondation pour la Connaissance Madrimasd rencontrera les différents acteurs du diplôme. En outre, elle nous fournit un formulaire permettant à toute personne intéressée d'indiquer à la Fondation les aspects qu'elle considère comme pertinents pour le développement de ce programme.
Vous pouvez consulter les différents indicateurs en cliquant sur les liens suivants :
Employabilité : Consulter
Résultats de satisfaction : Consulter
Taux et indicateurs : Consulter
Mesures d'amélioration mises en œuvre dans le cadre de la formation au cours de l'année universitaire :