Cours en ligne de formation pédagogique et didactique pour les enseignants de la formation professionnelle

Objectifs

Ce cours a pour objectif de transmettre les connaissances de base suivantes à tout enseignant :

Définition des concepts.

Rétrospective historique

Développement de la cognition.

Développement personnel et social

Processus d’enseignement et d’apprentissage.

Les technologies de l'information et de la communication dans l'apprentissage.

Autres besoins éducatifs.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de formation professionnelle continue (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module est divisé en 4 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et valider avec succès l’ensemble des supports qui les composent, à savoir :

• CONTENUS THÉORIQUES : dans chaque unité didactique, vous trouverez des contenus à caractère plus théorique (enrichis de liens, de bibliographie et de vidéos) où le formateur expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entre les contenus théoriques, vous trouverez des forums et des podcasts qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

• ACTIVITÉ INDIVIDUELLE : Une activité individuelle est prévue dans ce cours. Vous devrez la réaliser et l’envoyer à l’enseignant via la boîte de remise des devoirs mise à disposition dans la classe virtuelle du cours, afin qu’il puisse l’évaluer et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

• PARTICIPATION AUX FORUMS : Dans ce module, vous devrez participer activement aux débats proposés par l’enseignant. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

• COURS EN LIGNE : Ce cours comprend 5 cours en ligne qui se dérouleront de manière synchrone aux dates et horaires publiés par l’enseignant, à l’aide de l’outil de visioconférence de la classe virtuelle. Bien que les cours soient enregistrés et puissent être consultés de manière asynchrone, il est recommandé d’y assister car il s’agit de sessions interactives et participatives qui vous aideront à comprendre et à mettre en pratique les concepts du cours.

• À la fin du programme du cours, mais avant de passer l’examen final, vous devrez effectuer le test d’auto-évaluation et de révision, qui vous servira de simulation de l’examen final.

• Vous devrez réussir l’examen final du module.

Contenu du calendrier

L'objectif principal du cours « Apprentissage et développement de la personnalité » sera d'acquérir les compétences qui y sont indiquées dans l'arrêté EDU/2645/2011, du 23 septembre, qui établit la formation équivalente à la formation pédagogique et didactique exigée pour les personnes qui, bien que titulaires d’un diplôme déclaré équivalent aux fins de l’enseignement, ne peuvent pas suivre les études de master énumérées ci-après :

• Connaître les caractéristiques des étudiants, leurs contextes sociaux et leurs motivations.

• Comprendre le développement de leur personnalité et les éventuels dysfonctionnements qui affectent l’apprentissage.

• Élaborer des propositions fondées sur l’acquisition de connaissances, de compétences et d’aptitudes intellectuelles et émotionnelles.

• Identifier et planifier la résolution de situations éducatives concernant des étudiants présentant des capacités et des rythmes d’apprentissage différents.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle.

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est recommandé de visionner les sessions, qui sont enregistrées.

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce cours, définis dans le programme, il sera nécessaire que :

• Non seulement de lire les contenus théoriques, mais aussi de réaliser tous les travaux et activités pratiques qui vous seront proposés.

• Soyez capable de transposer les connaissances acquises ici à des situations de la vie quotidienne.

• Vous vous montriez participatif et coopératif dans toutes les activités proposées, qu’elles soient individuelles ou en groupe.

• Vous soyez proactif dans votre processus d’apprentissage, en proposant des idées, en collaborant et en construisant avec vos camarades.

• De me contacter dès qu’un doute surgit et vous empêche de poursuivre le programme, sans laisser passer le temps.

• Assistez aux sessions en ligne proposées.

Bibliographie

De base :

1.- Fernández, I.

Guide pour la cohabitation en classe

Wolters Kluwer. 2006.

ISBN : 8471978709

2.- Goleman, Daniel

L'intelligence émotionnelle

Kairós. 2008.

ISBN : 9788472453715

3.- Ortega, Rosario et Del Rey, Rosario

La violence scolaire. Stratégies de prévention

Graó. 2003.

ISBN : 8478273042

Lecture complémentaire :

4.- Bizquerra Alzina, Rafael

Éducation émotionnelle : 10 idées clés

Graó. 2016.

ISBN : 9788499807133

5.- Colmenero Ruiz, Mª José

Perceptions de la prise en compte de la diversité dans la formation initiale des enseignants du secondaire

Revue Complutense d'éducation. 2015.

6.- Extremera Pacheco, Natalio

Intelligence émotionnelle et éducation : Psychologie

Primento Digital Publishing. 2016.

ISBN : 9788494482120

7.- José M. Salguero, Pablo Fernández-Berrocal, Desireé Ruiz-Aranda, Ruth Castillo et Raquel Palomera.

Intelligence émotionnelle et adaptation psychosociale à l'adolescence : le rôle de la perception émotionnelle

European Journal of Education and Psychology. 2011.

ISBN : 1888-8992

8.- José Manuel Muñoz Sánchez et al.

Approche de l'étude des attitudes et des stratégies de pensée sociale et de leur lien avec les comportements perturbateurs en classe dans l'enseignement secondaire

Annales de psychologie. 2004.

ISBN : 0212-9728

Objectifs

Dans ce cours, nous aborderons tous les aspects nécessaires à la compréhension des processus et des mécanismes propres aux processus et contextes éducatifs. Ce cours est essentiel pour comprendre le système éducatif espagnol, ainsi que la réglementation qui s'y applique, d'un point de vue général et au regard de son évolution au fil du temps.

Elle se concentre ensuite sur les aspects les plus importants de la formation professionnelle, tant en ce qui concerne son intégration dans le système éducatif que son ancrage dans le cadre social.

Enfin, le cours présente la structure de base des établissements scolaires, ainsi que leurs principaux documents :

- les guides de base pour les tutorats,

- le projet éducatif de l’établissement, pour finir par se concentrer sur les difficultés d’apprentissage

- et la prise en compte de la diversité, élément fondamental de la perspective inclusive adoptée par tous les systèmes éducatifs. Vous comprendrez la finalité de la formation professionnelle au sein du système éducatif, ainsi que l’organisation fondamentale de ce dernier et des établissements scolaires, tant sur le plan de leur structure organique que fonctionnelle. Cela facilitera votre insertion en tant qu’enseignant et vous aidera à vous situer, dès le premier jour, dans votre pratique pédagogique, en connaissant d’emblée le cadre de référence juridique et pédagogique applicable à notre travail d’enseignant.

Les thèmes que vous allez aborder sont les suivants :

- Un bref historique de l'évolution de la législation espagnole, avec un accent particulier sur tout ce qui concerne la formation professionnelle.

• Fonctionnement des établissements scolaires et des centres intégrés de formation professionnelle.

• Personnel et instances des établissements, fonctions et caractéristiques. Conseil d’établissement, association de parents d’élèves (AMPA).

▪ Le tutorat dans le processus d’apprentissage et l’orientation professionnelle. La communication entre les acteurs éducatifs et au sein de la classe. Les difficultés et problèmes pouvant survenir.

• Projet éducatif de l’établissement. Activités et propositions des établissements en matière d’amélioration de la qualité, de problèmes d’apprentissage et de vie en communauté, et de prise en compte de la diversité

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de CFPD est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module est divisé en 4 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et valider avec succès l’ensemble des supports qui les composent. Il s’agit des éléments suivants :

• CONTENUS THÉORIQUES ET EXERCICES D’AUTO-ÉVALUATION : Dans ce module, vous trouverez un dossier unique contenant les contenus théoriques des quatre unités didactiques (enrichis de liens, d’une bibliographie et de vidéos), dans lesquels les parties spécifiques du programme sont expliquées et clarifiées. Dans chaque unité, vous trouverez également un podcast proposant une explication de celle-ci. Enfin, vous pourrez passer un test de révision de la matière afin de vérifier si vous avez atteint le niveau de connaissances attendu.

• ACTIVITÉS INDIVIDUELLES ET/OU EN GROUPE : Plusieurs activités individuelles et/ou en groupe sont prévues dans cette matière/ce module. Tout d’abord, tu devras réaliser un exercice de feedback, qui s’étale sur plusieurs semaines. Vous devrez le réaliser et l’envoyer à l’enseignant(e) via la boîte de remise des devoirs mise à disposition dans la classe virtuelle de la matière/du module, afin qu’il/elle puisse les évaluer et vous fournir un retour personnalisé. Ces activités compteront pour la note finale.

• PARTICIPATION AUX FORUMS : Dans ce module, vous devrez participer activement aux débats proposés par l’enseignant. Votre participation active et les contenus qui en ressortiront compteront pour la note finale du module. Dans ce module, nous organiserons deux forums sur des thèmes d’intérêt liés au cours.

• COURS EN LIGNE : ce cours/module comprend 5 cours en ligne qui se dérouleront de manière synchrone aux dates et horaires publiés par l’enseignant, à l’aide de l’outil de visioconférence de la classe virtuelle. Bien que les cours soient enregistrés et puissent être consultés de manière asynchrone, il est recommandé d’y assister car il s’agit de sessions interactives et participatives qui vous aideront à comprendre et à appliquer les concepts de la matière/du module ; vous pourrez ainsi poser toutes les questions qui pourraient vous venir à l’esprit de manière rapide et spontanée.

• Vous devrez réussir l’examen final du module.

Nous vous recommandons, pour chaque unité didactique, de commencer par une lecture sereine et réfléchie du contenu de l’unité avant le début du cours en ligne. Après cette première lecture, il est conseillé d’en effectuer une deuxième, plus approfondie, qui vous permettra d’assimiler certains concepts et de noter les questions qui pourraient vous venir à l’esprit. Une fois cette première analyse effectuée, il est conseillé d’écouter le podcast de l’unité, qui viendra compléter votre compréhension de celle-ci. Une fois ces étapes franchies, assistez au cours en ligne et posez-y les questions sur les points qui ne vous semblent pas clairs, et envoyez à votre professeur les questions qui pourraient vous venir par la suite. Après toutes ces étapes, vous serez alors en mesure de vous atteler à l’exercice de retour d’expérience et de participer aux forums.

Contenu du calendrier

Une fois cette matière validée, vous serez capable de :

• Connaître l’évolution historique du système éducatif dans notre pays.

• Connaître la réglementation de base qui régit le système éducatif.

• Connaître et mettre en œuvre des ressources et des stratégies d’information, de tutorat et d’orientation scolaire et professionnelle.

• Promouvoir des actions d’éducation émotionnelle, d’éducation aux valeurs et de formation à la citoyenneté.

• Participer à la définition du projet éducatif et aux activités générales de l'établissement en tenant compte des critères d'amélioration de la qualité, de prise en compte de la diversité, de prévention des difficultés d'apprentissage et de la vie en communauté.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Conditions

La présence aux cours n’est pas obligatoire, mais il est recommandé de les visionner par la suite. Nous recommandons de recourir aux séances de tutorat pour clarifier tout doute pouvant surgir chez l’étudiant ou toute difficulté à suivre les cours.

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus complet et enrichissant. Nous ne voulons pas d’étudiants passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations, mais des étudiants qui ont des opinions, envie d’apprendre et de partager d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

• Que vous participiez activement aux forums en partageant vos connaissances et vos expériences.

• Que vous ne vous contentiez pas de lire les contenus théoriques fournis, mais que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais impartis.

• Que tu sois capable d’apprécier l’importance de la famille en tant qu’acteur de l’éducation.

• Que tu comprennes l’importance d’une bonne relation entre la famille et l’établissement scolaire et comment nous pouvons améliorer cette relation.

• Que tu poses toutes les questions nécessaires pour bien comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

• Que vous soyez capable de transposer les contenus que vous apprendrez ici à des situations de la vie quotidienne.

• Que vous fassiez preuve d’esprit de participation et de collaboration dans toutes les activités proposées, qu’elles soient individuelles ou en groupe.

• Que vous fassiez preuve de proactivité dans votre processus d’apprentissage, en proposant des idées, en collaborant et en construisant avec vos camarades.

Bibliographie

Ouvrages de référence :

1.- Pedro Rio Aparicio

Décalogues pour l'éducation – ressources pour l'éducation aux valeurs

CSS. 2015.

ISBN : 9788490232347

2.- Ricardo Tejeiro Salguero ; Jorge Luis Gómez Vallecillo

Le système éducatif espagnol : structure et fonctionnement

: El Gato Rojo. 2012.

ISBN : 9788493867331

3.- Xus Martín García ; Josep M. Puig Rovira

LES SEPT COMPÉTENCES DE BASE POUR UNE ÉDUCATION AUX VALEURS

Graó. 2007.

ISBN : 9788478275090

Complémentaire :

4.- José Javier Vila ; María José Chisvert

Lumières et ombres de la formation professionnelle en alternance dans le système éducatif espagnol

Tirant Humanidades. 2018.

ISBN : 9788417203238

5.- Xavier Mergareto

Merci, la Finlande : ce que nous pouvons apprendre du système éducatif le plus performant

Plataforma. 2013.

ISBN : 9788415880400

Objectifs

Le cours « Société, famille et éducation » comprend 5 unités didactiques au cours desquelles nous aborderons des aspects liés à l’importance de la famille dans l’éducation et à la nécessité de coordonner la famille, l’école et la société pour mettre en place un nouveau modèle éducatif. Nous aborderons dans un premier temps la famille en tant que moteur éducatif fondamental pendant la petite enfance, avant d’analyser la nécessité d’une collaboration et les modes de participation de l’école. Nous aborderons également le nouveau modèle inclusif fondé sur la tolérance et le respect de la diversité, et nous verrons comment, depuis les salles de classe, nous pouvons agir pour améliorer l’environnement en jouant un rôle de moteur de la transformation sociale par l’éducation.

En tant que futurs professionnels de l’éducation, il est fondamental de prendre conscience de l’importance de notre travail, de notre capacité d’influence et de transformation sociale, mais aussi des difficultés que nous allons rencontrer au quotidien. À cet égard, nous proposerons des conseils pratiques susceptibles de faciliter la communication avec les familles, avec l’établissement et avec les élèves eux-mêmes.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de formation professionnelle continue (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module est divisé en 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et valider avec succès l’ensemble des supports qui les composent. Il s’agit des éléments suivants :

 Contenus théoriques et podcasts : dans chaque unité didactique, vous trouverez des contenus à caractère plus théorique (enrichis de liens, d’une bibliographie et de vidéos) dans lesquels le formateur expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entre ces contenus théoriques, vous trouverez des podcasts et des informations complémentaires qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activité de retour d’expérience : dans ce cours, une activité de retour d’expérience individuelle est prévue. Vous devrez la réaliser et l’envoyer à l’enseignant via la boîte de remise des devoirs mise à disposition dans la classe virtuelle du cours afin qu’il puisse l’évaluer et vous fournir un retour d’expérience personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce cours, vous devrez participer activement aux deux forums proposés par l’enseignant. Votre participation active et les contenus qui y seront exprimés compteront pour la note finale du module.

 Cours en ligne : ce cours comprend 6 heures de cours qui se dérouleront en temps réel aux dates et horaires publiés par l’enseignant, à l’aide de l’outil de visioconférence de la classe virtuelle. Bien que les cours soient enregistrés et puissent être consultés de manière asynchrone, il est recommandé d’y assister car il s’agit de sessions interactives et participatives qui vous aideront à comprendre et à appliquer les concepts du cours.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Contenu du calendrier

- Établir un lien entre l’éducation et son environnement et comprendre le rôle éducatif de la famille et de la société, tant dans l’acquisition de compétences et d’apprentissages que dans l’éducation au respect des droits et des libertés, à l’égalité des droits et des chances entre les hommes et les femmes, ainsi qu’à l’égalité de traitement et à la non-discrimination des personnes en situation de handicap.

 Connaître l’évolution historique de la famille, ses différents types et l’influence du contexte familial et social sur l’éducation.

 Apprécier l’importance de l’éducation pour la protection de l’environnement et la construction d’un avenir durable.

 Acquérir des compétences sociales dans le domaine des relations familiales et de l’orientation familiale.

 Découvrir les fonctions sociales de l’éducation et les attentes de la société vis-à-vis du système éducatif.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus complet et enrichissant. Nous ne voulons pas d’étudiants passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations, mais des étudiants qui ont des opinions, envie d’apprendre et de partager d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

 Que tu participes activement aux forums en apportant tes connaissances et tes expériences.

 Que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais impartis.

 Que tu sois capable d’apprécier l’importance de la famille en tant qu’acteur de l’éducation.

 Que tu comprennes l’importance d’une bonne relation entre la famille et l’établissement et comment nous pouvons améliorer cette relation.

 Que tu effectues toutes les recherches nécessaires pour comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

Objectifs

Le module « Orientation professionnelle » comprend 5 unités didactiques au cours desquelles nous aborderons différents aspects liés à l'orientation professionnelle. Nous aborderons dans un premier temps des concepts tels que l’orientation professionnelle et l’orientation vocationnelle. Pour cela, nous devrons comprendre ces deux concepts, leurs caractéristiques, leurs objectifs et leurs principes. Nous évoquerons également le service d’orientation et le rôle du tuteur en tant que conseiller d’orientation.

Notre objectif étant de fournir aux élèves une orientation professionnelle, nous découvrirons les différentes étapes nécessaires pour mettre en place cette orientation, ainsi que les compétences aujourd’hui recherchées par les entreprises.

En tant que futurs enseignants de la formation professionnelle, vous devrez connaître les organismes administratifs chargés de l’orientation professionnelle ainsi que le marché du travail actuel.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de CFPD est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support pédagogique de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière. Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaité adopter pour ce cours afin de contextualiser les contenus que je propose.

Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et maîtriser avec succès l’ensemble des supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est recommandé de visionner les sessions en temps réel à partir de l’enregistrement disponible sur le campus.

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car cela vous permettra d’enrichir votre apprentissage. Nous ne voulons pas nous contenter de transmettre des contenus que vous n’auriez qu’à assimiler ; nous souhaitons que nos étudiants aient leur propre opinion et soient désireux d’apprendre d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

► Que vous participiez activement aux forums en apportant vos connaissances et vos expériences.

► Que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais impartis.

► Que tu sois capable de comprendre le fonctionnement de base du service d’orientation et le rôle du tuteur, ainsi que les différentes fonctions au sein de l’administration.

► Que vous compreniez le rôle fondamental que joue l’éducation dans l’orientation des élèves.

► Que tu poses toutes les questions nécessaires pour bien comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

Objectifs

Le module « Enseignement et apprentissage » nous permettra d’assimiler et de comprendre les concepts et les méthodes de travail avec les élèves afin de faciliter leur apprentissage tout au long de leur parcours scolaire. Nous étudierons l'ensemble des techniques organisées de manière logique qui synthétisent et orientent l'apprentissage vers la réalisation d'objectifs fixés afin de donner un sens à l'action didactique, au travail de l'enseignant et à l'expérience d'enseignement-apprentissage.

Nous mènerons une réflexion sur l’organisation de l’activité pédagogique afin de garantir la bonne mise en œuvre de l’action pédagogique, une planification qui tient compte à la fois de la nature du contenu et des particularités de l’apprenant. Nous aborderons la programmation pédagogique, outil essentiel autour duquel s’articule l’activité enseignante, et qui permet d’avoir une vision plus claire du processus d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que de mieux analyser les résultats au fur et à mesure qu’ils sont obtenus. Nous évoquerons l’importance du climat scolaire dans les classes pour favoriser un développement optimal du processus d’apprentissage et d’enseignement des élèves.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation dans le cadre du diplôme de formation professionnelle continue (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant afin d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Le modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support pédagogique de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière. Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaité adopter pour ce cours afin de contextualiser les contenus que je propose.

Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et maîtriser tous les supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est recommandé de visionner les sessions enregistrées sur le campus.

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus enrichissant. Nous ne voulons pas nous contenter de transmettre des contenus que vous n’auriez qu’à assimiler ; nous souhaitons avoir des étudiants qui ont leur propre opinion et qui ont envie d’apprendre en découvrant d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

► Que vous participiez activement aux forums en apportant vos connaissances et vos expériences.

► Que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais.

► Que vous soyez capable de comprendre le fonctionnement de base du service d’orientation et le rôle du tuteur, ainsi que les différentes fonctions au sein de l’administration.

► Que tu comprennes le rôle fondamental que joue l’éducation dans l’orientation des élèves.

► Que tu poses toutes les questions nécessaires pour bien comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

Objectifs

Dans ce cours, vous apprendrez ce que sont la recherche pédagogique et l’innovation pédagogique dans l’enseignement du sport. Vous découvrirez pourquoi nous, enseignants et enseignantes, devons mener des recherches en classe et recueillir des informations, que nous utiliserons ensuite pour concevoir des innovations pédagogiques qui nous permettront d’assurer la qualité du processus d’enseignement et d’apprentissage.

De plus, vous apprendrez quelles sont les principales méthodologies d’innovation, afin de disposer d’outils que vous pourrez ensuite utiliser dans votre classe.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de formation continue des enseignants (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support pédagogique de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière.

Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaité donner à cette matière afin de contextualiser les contenus que je propose. Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et valider avec succès l’ensemble des supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Contenu du calendrier

- Connaître et mettre en œuvre des propositions pédagogiques innovantes dans le domaine des différentes spécialités de la formation professionnelle. - Appliquer à la formation professionnelle des méthodologies et des techniques de base en matière de recherche et d’évaluation pédagogiques.

- Concevoir et développer des projets de recherche, d’innovation et d’évaluation dans l’enseignement de la formation professionnelle.

- Appliquer les connaissances acquises et sa capacité à résoudre des problèmes dans des contextes éducatifs propres à la spécialité. - Communiquer ses conclusions et ses connaissances de manière structurée et raisonnée.

- Développer des compétences leur permettant de poursuivre leur apprentissage de manière autonome tout au long de la vie.

- Concevoir des espaces d’apprentissage en accordant une attention particulière aux besoins spécifiques des élèves.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et licence en formation professionnelle

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est recommandé de visionner ensuite les sessions enregistrées sur le campus.

Objectifs

Les stages se déroulent conformément aux dispositions suivantes :

o l’arrêté EDU/2645/2011, du 23 septembre, établissant la formation équivalente à la formation pédagogique et didactique exigée pour les personnes qui, bien qu’étant titulaires d’un diplôme déclaré équivalent aux fins de l’enseignement, ne peuvent pas suivre des études de master ;

o l'arrêté ECD/1058/2013, du 7 juin, modifiant l'arrêté EDU/2645/2011, du 23 septembre, qui établit la formation équivalente à la formation pédagogique et didactique exigée pour les personnes qui, bien que titulaires d’un diplôme déclaré équivalent aux fins de l’enseignement, ne peuvent pas suivre des études de master. Les processus de réflexion et de décision qui favorisent l’autonomie, la confiance en soi et l’initiative personnelle.

h) Connaître les processus d’interaction et de communication, maîtriser les compétences et aptitudes sociales nécessaires pour favoriser l’apprentissage et la vie en communauté, et aborder les problèmes de discipline et de résolution des conflits.

i) Concevoir et mettre en œuvre des activités formelles et non formelles contribuant à faire de l’établissement un lieu de participation et de culture au sein de son environnement ; exercer les fonctions de tutorat et d’orientation des étudiants de manière collaborative et coordonnée ; participer à l’évaluation, à la recherche et à l’innovation dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.

j) Connaître la réglementation et l’organisation institutionnelle du système éducatif, ainsi que les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements d’enseignement.

k) Connaître et analyser les caractéristiques historiques de la profession enseignante, sa situation actuelle, ses perspectives et son interaction avec la réalité sociale de chaque époque.

l) Informer et conseiller l’étudiant sur son parcours d’enseignement et d’apprentissage ainsi que sur son orientation personnelle, académique et professionnelle, ou, le cas échéant, les familles.

m) Identifier et être capable de répondre aux besoins des élèves en situation de handicap, grâce à la mise en œuvre et à l’application des mesures et des ressources adaptées à chaque cas. Les compétences que les étudiants doivent acquérir dans le cadre de ces études sont les suivantes :

a) Connaître les contenus pédagogiques des modules relatifs à la spécialisation pédagogique correspondante, ainsi que l’ensemble des connaissances relatives aux processus d’enseignement et d’apprentissage respectifs, et connaître le monde professionnel.

b) Planifier, mettre en œuvre et évaluer le processus d’enseignement et d’apprentissage en favorisant des processus éducatifs qui facilitent l’acquisition des compétences propres aux enseignements respectifs, en tenant compte du niveau et de la formation préalable des élèves ainsi que de leur orientation, tant individuellement qu’en collaboration avec d’autres enseignants et professionnels de l’établissement.

c) Rechercher, obtenir, traiter et communiquer des informations, les transformer en connaissances et les appliquer dans les processus d’enseignement et d’apprentissage au sein des modules ou matières propres à la spécialisation suivie.

d) Connaître et utiliser les différentes ressources pédagogiques disponibles, en particulier celles fournies par les technologies de l’information et de la communication.

e) Concrétiser le programme d’études qui sera mis en œuvre dans un établissement d’enseignement en participant à sa planification collective ; développer et appliquer des méthodologies pédagogiques tant collectives qu’individualisées, adaptées à la diversité des étudiants.

f) Concevoir et développer des espaces d’apprentissage en accordant une attention particulière à l’équité, à l’éducation émotionnelle et aux valeurs, à l’égalité des droits et des chances entre les hommes et les femmes, à l’éducation à la citoyenneté, à l’égalité des chances et à la non-discrimination fondée sur le handicap, l’accessibilité universelle et la conception pour tous, ainsi que le respect des droits de l’homme, afin de faciliter la vie en société, la prise de décision et la construction d’un avenir durable.

g) Acquérir des stratégies visant à stimuler les efforts de l’élève et à promouvoir sa capacité à apprendre par lui-même et avec les autres, ainsi qu’à développer des compétences en matière de

Critères d’évaluation

Modalités de remise des travaux, calendrier et volume des travaux collectifs et/ou individuels :

• L’évaluation des différentes matières se fera en ligne à l’aide de questionnaires virtuels.

• À la fin de chaque module, l’étudiant(e) répondra à un questionnaire qui servira d’évaluation, en plus de la réalisation des travaux proposés par l’enseignant.

• Toutes les matières des modules ont un délai de remise, fixé à compter du début du cours.

Évaluation : plusieurs travaux d’évaluation continue sont à rendre, et un examen sous forme de QCM est également organisé ; ceux-ci compteront respectivement pour 40 % et 60 % de la note finale, et il est nécessaire de réussir chacun d’entre eux séparément avec une note moyenne de 5.

Note finale : L’étudiant recevra la mention « ADMIS » / « NON ADMIS », selon le cas. Aucune note chiffrée n’est requise pour l’obtention de ce diplôme. Il est important d’en tenir compte à toutes les étapes de l’apprentissage, car l’évaluation correspondante répond à cette condition. Épreuves d’évaluation :

Pour valider les stages, il sera nécessaire :

· Une assiduité régulière et le respect des heures de présence.

· Un rapport favorable du tuteur du centre, estimant les acquis de l’étudiant dans les domaines significatifs.

· Une évaluation positive du rapport de stage, qui devra être remis à l’université dans les délais fixés par le calendrier académique.

· L’intérêt manifesté par l’étudiant sera pris en compte. Les travaux réalisés individuellement et en groupe pour concevoir, coordonner et développer des unités didactiques et d’autres actions en classe.

· Comportement personnel en classe : présentation des contenus du programme, utilisation du matériel pédagogique, motivation des élèves pour les tâches éducatives, évaluation des résultats, propositions d’amélioration, aisance, relations avec les élèves et les enseignants.

La note finale du stage sera calculée comme suit :

o 60 % de la note finale : évaluation du tuteur du centre de stage.

o 40 % de la note finale : évaluation du rapport rédigé par l’étudiant.

Les étudiants disposent de deux sessions d’examen (ordinaire et extraordinaire). Les critères d’évaluation sont identiques pour les deux sessions.

Méthodologie pédagogique

Déroulement et organisation :

• Chaque module est divisé en matières. Chacune de ces matières est organisée en différentes unités didactiques en fonction de sa charge de cours, dont l’enseignement se déroulera sur une semaine.

• À la fin de chaque unité didactique, un test d’évaluation sera organisé, avec une période supplémentaire d’une semaine pour le passer après la fin de l’enseignement initial, afin de favoriser la flexibilité dans le suivi par l’étudiant.

Contenu du calendrier

Compétences à acquérir dans le cadre du stage pratique de la spécialisation :

· Acquérir de l’expérience dans la planification, l’enseignement et l’évaluation des modules ou matières correspondant à la spécialisation.

· Démontrer une bonne maîtrise de l’expression orale et écrite dans la pratique pédagogique.

· Maîtriser les compétences et aptitudes sociales nécessaires pour favoriser un climat propice à l’apprentissage et à la vie en communauté.

· Participer aux propositions d’amélioration dans les différents domaines d’action à partir d’une réflexion fondée sur la pratique.

· Connaître les types d’entreprises propres aux secteurs de production et comprendre les systèmes d’organisation les plus courants dans les entreprises.

Prérequis

Organisation du stage :

• Le stage comprend :

- d’une période de stage en présentiel dans des établissements d’enseignement, d’une durée équivalente à 10 crédits ECTS (250 heures). Le stage durera environ 7 semaines.

- Rédaction du rapport de stage correspondant, à la fin de la période susmentionnée. La présentation de ce travail, en présentiel ou en ligne, sera nécessaire pour son évaluation.

• Les stages se dérouleront dans des établissements officiels d’enseignement professionnel pendant les horaires scolaires (généralement de 9 h à 17 h, du lundi au vendredi). La possibilité d’effectuer des stages en soirée sera très limitée au nombre de places disponibles chaque année, sauf si l’étudiant fournit lui-même le contact de l’établissement.

• Pour valider ce cours, la présence aux stages est obligatoire, tout comme l’obtention d’une évaluation positive de la part du tuteur du centre, ainsi que la rédaction du rapport de stage qui sera évalué par un tuteur de l’université.

• Les étudiants doivent indiquer l’établissement dans lequel ils effectueront leur stage. Il est nécessaire de remplir la fiche d’établissement avec les coordonnées de l’institution où ils ont été admis pour effectuer leur stage.

• Si l’étudiant justifie d’une expérience d’enseignement en formation professionnelle (FP) ou en formation professionnelle en alternance (FP Dual) de plus de 250 heures dans son domaine de spécialité, une dispense totale de la période de stage en présentiel est possible. Si cette période est inférieure, une dispense partielle peut être accordée. Dans ces cas, pour l’évaluation du stage, il suffira de présenter le rapport de stage correspondant.

• Pour demander cette dispense, l’étudiant doit présenter un certificat de carrière professionnelle et une attestation de l’entreprise détaillant les fonctions exercées et les heures y consacrées.

• Dans tous les cas, les étudiants devront rédiger le rapport de stage.

• Il est généralement prévu que ce rapport soit rédigé à partir de février 2021.

Conditions requises

Organisation du stage :

Les stages se dérouleront dans des établissements officiels d’enseignement professionnel ou de formation professionnelle en alternance.

Le stage comprend :

· d’une période de stage en présentiel dans des établissements d’enseignement, d’une durée équivalente à 10 crédits ECTS (250 heures). Cette période de formation s’organisera selon les phases suivantes :

o Phase d’observation guidée : observation et analyse guidées de la planification pédagogique de l’établissement, de l’établissement scolaire en tant qu’organisation communicative, de la communauté éducative (enseignants, élèves, parents, personnel administratif et de service…), du contexte de la classe, des programmes de classe, des élèves, des processus, des produits, etc.

o Phase des premières expériences didactiques supervisées : pré-actives (programmation, préparation), communicatives (interaction, évaluation continue) et post-actives (évaluation continue et finale, programmation, préparation). Processus de recherche en classe, d’innovation et de changement.

o Phase d’enseignement autonome : travail quotidien autonome (pré-actif, communicatif et post-actif), auto-évaluation de l’enseignement et propositions de changement et d’amélioration de son propre enseignement.

· Rédaction du rapport de stage correspondant, qui rendra compte des compétences acquises lors des stages en présentiel, équivalant à 6 crédits ECTS.

Seront présents :

o Le professeur-tuteur de stage au sein de l’établissement : il accompagne et guide l’étudiant dans ses stages quotidiens en classe, participe à l’organisation du contenu des cours, des séminaires et des séances pratiques, et évalue l’activité réalisée par l’étudiant au sein de l’établissement d’accueil.

o Le tuteur académique de l’université : il assure le suivi des stages et la supervision de l’étudiant, et évalue le rapport de stage.

Évaluation

RÉGIONS DISPOSANT DE CONVENTIONS DE STAGES

Communautés ayant conclu une convention (Madrid, Catalogne, Canaries, Castille-La Manche, La Rioja, Navarre, Murcie, Pays basque et Baléares) : les démarches s’effectuent via des plateformes ou des listes fournies par les différents départements de l’éducation, avec des dates fixées par chaque communauté pour les CENTRES PUBLICS ET PRIVÉS/SOUS CONTRAT.

Communautés sans convention (Asturies, Galice, Aragon, Andalousie, Valence, Cantabrie, Ceuta et Melilla) : l’université doit conclure des accords privés avec les établissements ; il n’est donc possible d’effectuer des stages que dans des établissements PRIVÉS/SUBVENTIONNÉS.

Exceptions (Estrémadure et Castille-et-León) : les stages peuvent être effectués dans des établissements PUBLICS ET PRIVÉS/SOUS CONVENTION, mais il peut y avoir des exceptions selon l'établissement et la province.

Activités de formation du cursus :

· Cours en ligne : activités en ligne comprenant :

o L'explication des concepts liés aux modules qui composent chaque matière.

o Réalisation d’exercices pratiques et résolution de cas concrets permettant à l’étudiant d’apprendre à appliquer les concepts de chaque module.

· Travaux individuels de l’étudiant.

· Activités sur des plateformes virtuelles comprenant :

o Des tutoriels en ligne.

o Des liens vers des fichiers et des sites web.

o Réalisation de tests d’évaluation.

o Participation à des forums.

o Réalisation de travaux.

o Résolution de cas pratiques.

o Rencontres virtuelles.

· Suivi personnalisé du stage permettant un accompagnement efficace de l’étudiant par le tuteur externe ainsi que par le tuteur académique, afin d’atteindre les objectifs fixés au début du stage.

· Travail personnel et développement professionnel pédagogique au sein du centre de stage, où seront évalués les résultats obtenus, ainsi que le niveau d’implication et les contributions apportées.

· Rédaction d’un rapport sur le travail effectué au sein du centre de stage, comprenant au minimum une analyse du centre, les objectifs du stage, un journal des activités réalisées et des conclusions accompagnées de réflexions personnelles.

Contenu du calendrier

Remise du mémoire de fin d'études : il sera indispensable d'avoir validé au préalable tous les modules (y compris les stages) pour pouvoir présenter le mémoire de fin d'études. La remise se fera en ligne. Tous les étudiants recevront un guide leur permettant d'organiser la rédaction et l'élaboration de leur mémoire.

En signant ce document, l'étudiant déclare avoir été dûment informé et accepter les modalités relatives au déroulement et à l'organisation du cursus énoncées dans les points précédents.

Objectifs

Le module d’orientation professionnelle des formations sportives comprend 6 unités didactiques au cours desquelles nous nous efforcerons d’apporter des réponses à toutes les questions susceptibles d’aider un entraîneur sportif à maîtriser le cadre des formations sportives à régime spécial et d’autres formations associées destinées aux entraîneurs.

Nous aborderons également en détail les aspects auxquels l’enseignant doit faire face en classe ou au sein d’un établissement scolaire, notamment la manière de prendre en compte la diversité des élèves ou la gestion des stages en entreprise (FCT), sans oublier les différents types d’organisations sportives qui existent dans notre pays. De plus, nous accorderons une attention particulière à l’orientation et à l’insertion professionnelle des techniciens sportifs.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de CFPD est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support pédagogique de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière. Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaité adopter pour ce cours afin de contextualiser les contenus que je propose.

Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et maîtriser tous les supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est nécessaire de visionner les sessions enregistrées sur le campus.

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus enrichissant. Nous ne voulons pas nous contenter de transmettre des contenus que vous n’auriez qu’à assimiler ; nous souhaitons avoir des étudiants qui ont leur propre opinion et qui ont envie d’apprendre d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

► Que vous participiez activement aux forums en apportant vos connaissances et vos expériences.

► Que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais.

► Que tu sois capable de comprendre le fonctionnement de base du service d’orientation et le rôle du tuteur, ainsi que les différentes fonctions au sein de l’administration.

► Que vous compreniez le rôle fondamental que joue l’éducation dans l’orientation des élèves.

► Que tu poses toutes les questions nécessaires pour bien comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

Objectifs

Le module « Apprentissage et enseignement des sports » comprend 5 unités didactiques au cours desquelles nous tenterons d’apporter des réponses à toutes les questions susceptibles d’aider un entraîneur sportif à maîtriser l’art de la didactique, en tenant compte des différents modèles et mécanismes d’apprentissage.

Nous apprendrons à utiliser les TIC comme outil dans l’enseignement des activités sportives. Nous découvrirons comment planifier, programmer, concevoir et élaborer des unités didactiques. Nous nous concentrerons également sur la préparation et le suivi des activités sportives. Enfin, nous nous pencherons sur le processus d’évaluation de l’enseignement sportif.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de formation continue des professionnels du sport (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support pédagogique de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière. Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaitée adopter pour ce cours afin de contextualiser les contenus que je propose.

Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et maîtriser tous les supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Évaluation

Pour atteindre les objectifs de ce module, nous avons besoin que vous participiez aux débats que nous proposons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus enrichissant. Nous ne voulons pas nous contenter de transmettre des contenus que vous n’avez qu’à assimiler ; nous souhaitons avoir des étudiants qui ont leur propre opinion et qui ont envie d’apprendre d’autres points de vue. Pour cela, nous attendons de vous :

► Que vous participiez activement aux forums en apportant vos connaissances et vos expériences.

► Que vous travailliez sur les activités que nous vous proposons et que vous les rendiez dans les délais.

► Que tu sois capable de comprendre le fonctionnement de base du service d’orientation et le rôle du tuteur, ainsi que les différentes fonctions au sein de l’administration.

► Que vous compreniez le rôle fondamental que joue l’éducation dans l’orientation des élèves.

► Que tu poses toutes les questions nécessaires pour bien comprendre l’ensemble des contenus de ce module.

Objectifs

Dans ce cours, vous apprendrez ce que sont la recherche pédagogique et l’innovation pédagogique dans l’enseignement du sport. Vous découvrirez pourquoi nous, enseignants et enseignantes, devons mener des recherches en classe et recueillir des informations, que nous utiliserons ensuite pour concevoir des innovations pédagogiques qui nous permettront d’assurer la qualité du processus d’enseignement et d’apprentissage.

De plus, vous apprendrez quelles sont les principales méthodologies d’innovation, afin de disposer d’outils que vous pourrez ensuite utiliser dans votre classe.

Critères d’évaluation

Le processus d’évaluation du diplôme de formation continue des enseignants (CFPD) est conçu comme un accompagnement continu qui favorise la participation active de l’étudiant, la réflexion sur son propre apprentissage (métacognition) et un retour d’information constant permettant d’identifier les progrès, les difficultés et les possibilités d’amélioration.

Ce modèle combine trois types d’activités (individuelles, collaboratives et objectives) qui se complètent pour favoriser le développement global des compétences cognitives, sociales et professionnelles de l’étudiant.

Méthodologie pédagogique

Ce module s'appuie sur un support de base :

 Guide d’apprentissage.

 Cours virtuel d’introduction : il s’agit d’un cours virtuel qui vous permettra de vous familiariser avec la matière. Je vous présenterai l’approche que j’ai souhaité adopter pour ce cours afin de contextualiser les contenus que je propose.

Ce module comprend 5 unités didactiques. Pour étudier chacune d’entre elles, vous devrez lire, étudier et maîtriser tous les supports qui les composent, à savoir :

 Contenus théoriques : dans ces contenus, vous trouverez des liens, une bibliographie et des podcasts dans lesquels l’enseignant expliquera et clarifiera des parties spécifiques du programme. Entremêlés aux contenus théoriques, vous trouverez des forums et des exercices qui vous permettront de consolider vos connaissances en les mettant en pratique.

 Activités individuelles : une seule activité est prévue dans ce module. Vous devrez la réaliser et l’envoyer au professeur afin qu’il puisse la corriger et vous fournir un retour personnalisé. Cette activité comptera pour la note finale.

 Participation aux forums : dans ce module, vous devrez participer activement à deux débats proposés par le professeur. Votre participation active et les contributions qui en découleront compteront pour la note finale du module.

 Vous devrez réussir l’examen final du module

Contenu du calendrier

Une fois le module validé, vous serez en mesure de :

- Connaître et mettre en œuvre des propositions pédagogiques innovantes dans le domaine des différentes spécialités de la formation professionnelle. -- Appliquer à la formation professionnelle des méthodologies et des techniques de base en matière de recherche et d’évaluation pédagogiques.

- Concevoir et développer des projets de recherche, d’innovation et d’évaluation dans l’enseignement de la formation professionnelle.

- Mettre en pratique les connaissances acquises et votre capacité à résoudre des problèmes dans des contextes éducatifs propres à la spécialité.

- Communiquer vos conclusions et vos connaissances de manière structurée et raisonnée.

- Développer des compétences leur permettant de poursuivre leur apprentissage autonome tout au long de la vie.

- Concevoir des espaces d’apprentissage en accordant une attention particulière aux besoins spécifiques des élèves.

Prérequis

Niveau B1 en anglais et diplôme de formation professionnelle

Conditions

La présence en cours n’est pas obligatoire, mais il est nécessaire de visionner les cours qui sont enregistrés sur le campus et mis à la disposition des étudiants.