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grâce à une formation pratique, liée à la réalité de la classe et orientée vers votre intégration dans l'environnement éducatif.
1000centres de formation
où vous serez en contact avec votre futur environnement professionnel et participerez à des projets réels avec des établissements d'enseignement.
Connaissance des domaines d'études
Vous découvrirez les matières clés de l'enseignement primaire et la manière dont elles sont liées les unes aux autres de manière interdisciplinaire dans la salle de classe.
Évaluation et didactique appliquée
Vous apprendrez à appliquer des critères d'évaluation et des techniques d'enseignement adaptés aux différents processus d'enseignement.
Méthodes actives et innovantes
Vous travaillerez avec des approches telles que la gamification ou l'apprentissage agile, alignées sur les nouveaux modèles éducatifs.
Enseigner dans des contextes multiculturels
Vous saurez comment gérer l'enseignement des langues dans des classes diversifiées, multilingues et dans des contextes culturels différents.
Tutorat et orientation scolaire
Vous serez prêt(e) à accompagner les élèves et leurs familles dans le cadre du tutorat, avec une vision proche et directrice.
Conception et planification de l'enseignement
Vous apprendrez à concevoir, planifier et évaluer des processus d'apprentissage, à la fois individuellement et en tant que membre d'une équipe d'enseignants.
Syllabus et matières Enseignement primaire
Vous pourrez choisir parmi six parcours en fonction de la spécialité qui correspond le mieux à votre avenir professionnel :
Diplôme d'enseignement primaire
Année 1
PREMIÈRE PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0150700
Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
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Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
Doctorat en philosophie et en sciences de l'éducation (par l'UCM), il a obtenu plusieurs masters en animation télématique (Université de Barcelone) et en technologie éducative (Université de Brasilia).
Il est également titulaire d'un diplôme d'enseignement de l'E. G. B. et de l'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique.Professeur de G.B. et d'éducation physique et, dpendant 14 ans, il a travaillé comme professeur de G.B.E. et d'éducation primaire.
Il est professeur de doctorat accrédité à l'Université. Il enseigne actuellement au Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (université salésienne rattachée à l'UCM), à l'UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE et à l'Universidad Nacional de Rosario en Argentine (en tant que professeur étranger).
Ses recherches actuelles portent sur la pédagogie, la formation et la conscience¿ (UAM), les systèmes, l'environnement et la relation éducative¿ (UNIR) et la neuropédagogie (UNED).
Il a effectué des recherches sur "l'innovation et l'inclusion de la mort dans l'éducation", un projet de R&D de l'UAM, et sur "le développement de la pensée logique et abstraite" (CES Don Bosco).
Ses dernières publications : Méthodes et conceptions de recherche en contexte socio-éducatif (2023) ; Dyslexie : Connaître et affronter ses problèmes (2023) ; Éduquer la différence (2022) ; Perspective historique de l'éducation des femmes en Espagne. Défis, enjeux et réalisations (2021).
• Reconocer los cambios que se han producido en la concepción de la educación en las distintas leyes que se han aprobado desde el siglo XIX en nuestro país.
• Proporcionar una visión integral sobre la didáctica, abordando su concepto, alcance, componentes y finalidad, con el fin de comprender su importancia en el ámbito educativo y su aplicación en la práctica docente.
• Identificar las principales funciones del maestro tanto a nivel educativo como a nivel social, definiendo la identidad del docente de primaria en la actualidad.
• Identificar los principales elementos del proceso educativo, con especial incidencia en el actual modelo competencial.
• Reconocer y analizar los principales elementos del currículo de Educación Primaria.
• Comprender la importancia de la reflexión y evaluación de la práctica docente como instrumentos para mejorar la calidad educativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK12 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa (CE10) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Un breve repaso por la evolución del sistema educativo español: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE.
Introducción a la didáctica: concepto, alcance, componentes y finalidad.
La figura del docente en el sistema educativo: función educativa y función social del maestro.
El proceso educativo: modelos, componentes y relaciones. El aprendizaje por competencias.
Elementos del currículum. El currículum de Educación Primaria: análisis crítico.
Ámbitos de decisión del currículum.
Evaluación de resultados de la didáctica. La importancia del análisis y la reflexión para la mejora de la práctica docente.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermejo, B.
Manual de Didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436829358
2.- De la Herrán, A: y Medina, A.
Didáctica general: formarse para educar
Octaedro. 2023.
ISBN: 9788419690968
3.- Llanos Ceballos, A.L.
Didáctica general en la clase. Fundamentos y aplicación
Ediciones de la U. 2014.
ISBN: 9789587623208
4.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
5.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
6.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0150701
Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
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6
Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
Doctorat en sciences de l'éducation de l'université de Lisbonne, avec une maîtrise et une licence dans le même domaine et une expérience Erasmus au Brésil, en Espagne et en Italie. Il se distingue par sa carrière de chercheur et d'enseignant dans les domaines de la formation des enseignants, de l'alphabétisation et de l'intervention dans les crises humanitaires. Reconnu comme "Alumnus of Merit" en 2017 par le gouvernement portugais, il est actuellement membre du conseil d'administration d'AFIRSE Portugal, qui promeut la recherche éducative internationale.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La investigación en educación: definición, ámbitos de aplicación, finalidad y tendencias actuales.
Técnicas e instrumentos para la recogida de información.
Bases de metodología de investigación cuantitativa.
Bases de metodología de investigación cualitativa.
La investigación dentro de la práctica educativa. El uso de la investigación para la mejora. La innovación educativa.
Transferencia y comunicación de los resultados de investigación e innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cohen, L., & Morrison, K.
Research Methods in Education.
Routledge.. 2018.
ISBN: 1138209880
2.- Creswell, J. W.
Investigación educativa: Planificación, realización y evaluación de la investigación cuantitativa y cualitativa
Pearson.. 2014.
ISBN: 842054163X
3.- Hattie, J.
Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement
Routledge.. 2008.
ISBN: 978-041547618
4.- Johnson, B., & Christensen, L.
Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches.
SAGE Publications. 2019.
ISBN: 978-107193468
S0150702
La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
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La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Educación Primaria: evolución y significado actual. La educación como derecho constitucional en un Estado democrático y social.
Significado y sentido de la educación. La escuela y la comunidad educativa.
Principales teóricos de la educación, especialmente en la pedagogía moderna.
La institucionalización de la educación. Instituciones educativas y sus funciones.
Políticas educativas en España. La introducción de criterios de sostenibilidad en la educación.
Teorías educativas y experiencias contemporáneas. Corrientes educativas internacionales de referencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bernabeu, J. L., Colom, A. J., Domínguez, E., y Sarramona, J.,
Teorías e instituciones contemporáneas de la educación.
2 ed.. Ariel.. 2002.
ISBN: 9788497423069
2.- Merma Molina, G.
Teoría e historia de la educación: apuntes para la formación inicial
del profesorado.
Universidad de Alicante.. 2019.
ISBN: 978-84-9717-5
3.- Rodríguez Martínez, C., y Imbernon, F.
De las políticas educativas a las prácticas escolares.
Accréditation par l'ANECA en tant que professeur de doctorat sous contrat et professeur de fac privée. Licence en psychologie (Universidad Pontificia de Salamanca. Maîtrise officielle en recherche psycho-socio-éducative avec des adolescents dans des contextes scolaires. Université de Vigo. Doctorat de l'Université de Vigo. Maîtrise universitaire officielle en formation des enseignants pour l'enseignement secondaire obligatoire et le baccalauréat, la formation professionnelle et l'enseignement des langues, Universidad Nacional de Educación a distancia UNED. Accréditée en tant que médiatrice. Intérêts de recherche : diversité culturelle dans les contextes éducatifs. Auteur de plusieurs articles, livres, chapitres et conférences.
Diplôme en psychologie et pédagogie de l'Université pédagogique nationale de Colombie, avec une spécialisation en orientation professionnelle. Après avoir obtenu mon diplôme, j'ai commencé mon expérience professionnelle au Liceo Femenino Nuestra Señora del Pilar où j'ai travaillé comme conseillère pédagogique pendant 8 ans. Ensuite, j'ai travaillé pendant trois ans à l'université Sergio Arboleda de Bogota, où j'ai apporté mon soutien dans le domaine de l'aide sociale universitaire. À la fin de cette expérience, j'ai commencé mon master en psychopédagogie à l'université de Séville. Cette formation a été complétée par des diplômes en marketing éducatif, neurodidactique, enseignants compétents dans les environnements d'apprentissage virtuels et conseils pour le développement professionnel.
Je développe actuellement mon activité professionnelle en tant qu'enseignante universitaire à l'Université Alfonso X el Sabio en accompagnant les diplômes en éducation de la petite enfance et primaire et dans le Master en Psychopédagogie
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Objetivos
• Identificar y analizar los factores contextuales que influyen en el desarrollo y aprendizaje de los niños, la importancia del entorno familiar, escolar y social en el desarrollo infantil y cómo estos factores pueden ser aprovechados para mejorar el proceso educativo.
• Aprender a desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades evolutivas de los niños: teniendo en cuenta sus características individuales y el contexto en el que se desenvuelven.
• Comprender los conceptos fundamentales de las principales teorías de la psicología del desarrollo.
• Examinar las diferentes modalidades de metodologías activas aplicadas en la educación primaria y su alineación con las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por la psicología del desarrollo.
• Identificar cómo los niños avanzan en todos los aspectos de su desarrollo.
• Examinar el desarrollo emocional en esta etapa, enfocándose en la comprensión de emociones complejas, la regulación emocional y los cambios en la autoestima.
• Conocer cuáles son las formas de conocer las dificultades del alumnado a través del trabajo en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK6 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar (CE01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
La Psicología del Desarrollo: concepto, ámbito de estudio, alcance y métodos
El desarrollo en la etapa de 6-12 años: desarrollo físico-motor, sexual, cognitivo, del lenguaje, emocional, personal, social y moral
Psicología de la Educación: ámbito de estudio, alcance y métodos. Aproximaciones conductistas y constructivistas al aprendizaje
Los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en el aprendizaje
La influencia de los contextos de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.
Impacto de la psicología sobre la labor de los maestros: relevancia para el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- García Madruga, J. A
Psicología del Desarrollo I.
UNED. 2019.
ISBN: 8436275306
2.- Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O.
Psicología del desarrollo II
UNED. 2021.
ISBN: 8436277457
3.- Muñiz-Tinoco, V., Muñoz, V.
Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436825374
S0150704
Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
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Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
Doctorat en sciences de l'éducation de l'université de Lisbonne, avec une maîtrise et une licence dans le même domaine et une expérience Erasmus au Brésil, en Espagne et en Italie. Il se distingue par sa carrière de chercheur et d'enseignant dans les domaines de la formation des enseignants, de l'alphabétisation et de l'intervention dans les crises humanitaires. Reconnu comme "Alumnus of Merit" en 2017 par le gouvernement portugais, il est actuellement membre du conseil d'administration d'AFIRSE Portugal, qui promeut la recherche éducative internationale.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar (CE24) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Principios de sociología de la Educación. Principales instituciones sociales. El valor y función social de la educación.
La familia como institución social: evolución del concepto de familia, tipos de familia y estilos de vida.
Las relaciones entre la escuela y la familia. Cooperación en el desarrollo y educación de los niños.
Igualdad: la relevancia de la educación en el camino hacia la plena igualdad.
Educación en valores cívicos y constitucionales en la etapa de Educación Primaria.
El desarrollo de la ética y la moral de los niños.
La religión en Educación Primaria. El respeto a la diversidad de creencias.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales: 15 horas
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual: 30 horas
V3. Clases prácticas: 15 horas
V4. Trabajo autónomo: 84 horas
V5. Tutoría colectiva virtual: 3 horas
V6. Pruebas de conocimiento presenciales: 3 horas
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Aranda, J. C.
Inteligencia natural
Toromítico.. 2013.
ISBN: 9788415943259
2.- Dewey, J
Experiencia y educación.
Paidós. 2007.
ISBN: 9788497421089
3.- Freire, P.
Pedagogía de la indignación.
Ediciones Morata.. 2010.
ISBN: 9788471124685
4.- Freire, P.
Pedagogía de la tolerancia.
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y en el Caribe. CREFAL.. 2006.
ISBN: 9789505577347
5.- Martínez Domínguez, L. M., Gómez Gómez, M., y Romero-Iribas, A.
Sociedad, familia y educación
Síntesis. 2018.
ISBN: 9788491711162
TOTAL:
30
DEUXIÈME PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0150705
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
FB
6
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
Doctorat en philosophie et en sciences de l'éducation (par l'UCM), il a obtenu plusieurs masters en animation télématique (Université de Barcelone) et en technologie éducative (Université de Brasilia).
Il est également titulaire d'un diplôme d'enseignement de l'E. G. B. et de l'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique.Professeur de G.B. et d'éducation physique et, dpendant 14 ans, il a travaillé comme professeur de G.B.E. et d'éducation primaire.
Il est professeur de doctorat accrédité à l'Université. Il enseigne actuellement au Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (université salésienne rattachée à l'UCM), à l'UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE et à l'Universidad Nacional de Rosario en Argentine (en tant que professeur étranger).
Ses lignes de recherche actuelles sont : Pédagogie, Formation et Conscience¿ (UAM) et Systèmes, Environnement et Relation Educative¿ (UNIR) et Neuropédagogie (UNED).
Il a effectué des recherches sur "l'innovation et l'inclusion de la mort dans l'éducation", un projet de R&D de l'UAM, et sur "le développement de la pensée logique et abstraite" (CES Don Bosco).
Ses dernières publications : Méthodes et conceptions de recherche en contexte socio-éducatif (2023) ; Dyslexie : Connaître et affronter ses problèmes (2023) ; Éduquer la différence (2022) ; Perspective historique de l'éducation des femmes en Espagne. Défis, enjeux et réalisations (2021).
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades del aprendizaje, su conceptualización y aproximación psicológica, capacitando a los futuros docentes de Educación Primaria para identificar, comprender y abordar eficazmente estas dificultades en el contexto educativo.
-Analizar la evolución histórica y las diferentes definiciones de las dificultades del aprendizaje, comprendiendo su impacto en la práctica educativa actual.
-Examinar los principales modelos teóricos y enfoques psicológicos que explican las dificultades del aprendizaje, evaluando su aplicabilidad en el contexto de la Educación Primaria.
-Identificar y clasificar los diversos tipos de dificultades del aprendizaje, reconociendo sus características distintivas y su manifestación en el aula.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento, incluyendo su conceptualización, tipología, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, intervención y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas dificultades.
-Analizar y diferenciar los conceptos, tipos y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje y comportamiento en el contexto de la educación primaria.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores que contribuyen al desarrollo de estas dificultades, considerando aspectos neurobiológicos, cognitivos, emocionales y ambientales.
-Identificar y describir las características psicológicas asociadas a diferentes tipos de dificultades de aprendizaje y comportamiento, y su impacto en el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
-Desarrollar una comprensión integral de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, incluyendo sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, evaluación y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas condiciones en el contexto educativo.
-Analizar y comparar los conceptos actuales, criterios diagnósticos y sistemas de clasificación de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, reconociendo su evolución histórica y las implicaciones para la práctica educativa.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores de riesgo asociados a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, considerando aspectos genéticos, neurobiológicos, ambientales y su interacción.
-Identificar y describir las características psicológicas, cognitivas, sociales y conductuales asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, y su impacto en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto de la educación primaria.
-Desarrollar una comprensión integral de las necesidades educativas especiales derivadas de las altas capacidades intelectuales, abarcando sus conceptos fundamentales, tipologías y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de este alumnado.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades asociadas a las discapacidades sensoriales y motrices, abarcando sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de las necesidades educativas especiales de este alumnado.
-Analizar las diferentes manifestaciones de las dificultades de aprendizaje en el aula de primaria y las estrategias de observación y detección temprana.
-Examinar la importancia de la atención temprana en el desarrollo infantil y su impacto en el proceso educativo.
-Desarrollar habilidades para diseñar e implementar estrategias de intervención adecuadas a las necesidades específicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Dificultades del aprendizaje: conceptualización y aproximación psicológica.
Dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Dificultades asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Necesidades especiales derivadas de altas capacidades: concepto, tipos y características psicológicas.
Dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
El papel del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje. La importancia de la actuación temprana.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150706
Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
OB
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Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
-Conocer la evolución histórica de la energía y los principales tipos.
-Saber la diferencia entre calor y temperatura.
-Describir las características de la materia.
-Distinguir los principales conceptos químicos relacionados con la materia.
-Comprender el origen y la historia evolutiva de los seres vivos.
-Identificar las características que definen a los seres vivos y diferenciar entre los diferentes tipos de organismos.
-Conocer y aplicar la clasificación de los seres vivos en reinos, especies y otros niveles taxonómicos.
-Estudiar las funciones vitales que permiten la vida, y cómo se realizan en diferentes organismos.
-Explorar el concepto de virus como agentes biológicos y su impacto en la biología de los seres vivos.
-Entender la estructura y función de la célula, base de la organización biológica.
-Conocer los diferentes sistemas del cuerpo humano, enfocándose en sus funciones de nutrición, relación y reproducción.
-Estudiar los ecosistemas, biotopos y biocenosis, entendiendo cómo interactúan los seres vivos con su entorno.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK15 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología) (CE25) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS20 - Valorar las ciencias como un hecho cultural (CE28) TIPO: Habilidades o destrezas
RS21 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible (CE29) TIPO: Habilidades o destrezas
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos y leyes fundamentales de la Física para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Principios básicos y leyes fundamentales de la Química para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Fundamentos de Biología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: seres vivos y su clasificación, evolución y biodiversidad, cuerpo humano y salud, funciones del ser humano.
Fundamentos de Geología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: la Tierra en el espacio, dinámica y materiales terrestres, el agua en la tierra, la atmósfera.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cañal, P., García-Carmona, A., Cruz-Guzmán.
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria
Praninfo. 2016.
ISBN: 978-84-283-37
2.- Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J., Galdón Delgado, M.
Ciencia para educadores
Pearson Prentice Hall. 2008.
ISBN: 978-84-8322-4
3.- Jordi Solbes Matarredona, José Cantó
La enseñanza de las ciencias en la educación primaria: Análisis de la situación, de la formación y propuestas de mejora
Directeur de centres éducatifs depuis plus de 15 ans. Maître de conférences en sciences humaines depuis plus de 20 ans, enseignant l'histoire, l'histoire de l'art et la géographie. Doctorant à la faculté d'éducation de l'UCM. Maîtrise en accompagnement éducatif, maîtrise en sciences humaines et maîtrise en leadership éducatif.
Objetivos
-Comprender la estructura y funciones del vocabulario y la ortografía en la lengua castellana.
-Aplicar estrategias didácticas para enseñar vocabulario y ortografía en Educación Primaria.
-Comprender la importancia de la enseñanza de la gramática en la Educación Primaria para el desarrollo de competencias lingüísticas y cognitivas.
-Analizar los componentes fundamentales de la gramática de la lengua castellana, desde las categorías gramaticales hasta las estructuras sintácticas más complejas.
-Desarrollar estrategias didácticas para la enseñanza progresiva y adaptada de la gramática en el contexto del aula de Primaria.
-Aplicar enfoques comunicativos y contextuales en la enseñanza de la gramática para promover el uso adecuado y efectivo del lenguaje.
-Evaluar y diseñar actividades y recursos que favorezcan el aprendizaje gramatical en los alumnos de Educación Primaria.
-Diseñar y aplicar estrategias didácticas que potencien la participación activa de los estudiantes en actividades de expresión oral y escrita.
-Identificar y atender las necesidades individuales y grupales relacionadas con el desarrollo de las habilidades comunicativas.
-Identificar y analizar las características del lenguaje literario adaptado a niños.
-Diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras y efectivas para la enseñanza de los géneros literarios.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK31 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza (CE48) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS25 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente (CE47) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Vocabulario y ortografía de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Gramática de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Expresión oral y escrita. Práctica para maestros de Educación Primaria.
La literatura en Lengua Castellana. Lenguaje literario y géneros literarios. Narrativa, poesía y teatro. Breve recorrido histórico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctorat en biologie de l'Université Complutense de Madrid et Master en philosophie théorique et pratique (spécialisation en logique et philosophie des sciences, UNED). Dans le cadre du master en formation des enseignants, elle s'est spécialisée dans la direction des projets finaux de master, en combinant rigueur académique et accompagnement personnalisé. Ses lignes directrices comprennent l'innovation pédagogique, les méthodologies actives, les valeurs éthiques et l'éducation environnementale, la promotion de la recherche et le développement de compétences clés chez les futurs enseignants.
Objetivos
-Conocer los números naturales
-Saber la potenciación
-Aprender qué es la radicación
-Aprender los números enteros
-Saber trabajar con las fracciones
-Conocer qué es la proporcionalidad
-Conocer las medidas
-Valorar las distintas unidades
-Aprender las formas geométricas
-Saber calcular el área de un volumen
-Aprender que es la estadística básica
-Saber las medidas de estadística descriptiva
-Conocer las distintas representaciones estadísticas
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK21 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CE69) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS24 - Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico (CE42) TIPO: Habilidades o destrezas
RC16 - Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana (CE41) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Números naturales. Operaciones con números naturales. Potenciación y radicación.
Números enteros. Divisibilidad. Fracciones y operaciones con fracciones. Números decimales. Proporcionalidad y porcentajes.
Medida y volumen. Unidades de medida. Cuerpos geométricos. Áreas y volúmenes.
Estadística básica y probabilidad. Medidas básicas de estadística descriptiva. La representación estadística.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Fundamentos de la Didáctica de las Matemáticas.
Ediciones Akal.. 2007.
ISBN: 978-84-460-28
2.- National Council of Teachers of Mathematics
Principles and Standards for School Mathematics
National Council of Teachers of Mathematics. 2000.
ISBN: 0873534808
S0150709
Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
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Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
facilitateur du programme 7 Habits of Highly Effective People de Franklin Covey.
Objetivos
-Capacitar a los estudiantes para planificar y organizar un aula de Educación Primaria de manera que sea un entorno estimulante y propicio para el desarrollo integral de los niños.
-Enseñar a los estudiantes a diseñar materiales docentes que sean específicos para la etapa de Educación Primaria y que se ajusten a las características y necesidades de los niños en esa edad.
-Profundizar el conocimiento para fomentar la diversidad e inclusión del aula, a través de la metodología espacios, centrándonos en la promoción de la diversidad y la inclusión en los espacios del aula.
-Diseñar y organizar espacios de aprendizaje efectivos, capacitándonos para ser capaces de planificar y organizar espacios de aprendizaje en el aula de educación primaria de manera efectiva.
-Desarrollar habilidades de planificación y secuenciación de actividades.
-Comprender el papel de la asamblea en la educación primaria.
-Enseñar a los alumnos a reconocer las diferencias en las necesidades de adaptación de los niños/as.
-Aprender a seleccionar, evaluar y adaptar recursos y materiales adecuados.
-Analizar y asimilar los fundamentos teóricos del diseño pedagógico adaptado a la etapa primaria, comprendiendo los principios clave que guían la creación de materiales educativos efectivos, ya comentados en unidades previas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La organización del aula de Educación Primaria. Nuevos modelos y tendencias. Planificación del espacio y el tiempo en Educación Primaria.
Identificación de recursos y materiales docentes.
Diseño, desarrollo y evaluación de materiales docentes en la etapa de Educación Primaria.
El maestro de Educación Primaria como profesional de la educación: habilidades necesarias.
Desarrollo competencial básico del docente: creatividad, imaginación, liderazgo, trabajo en equipo y gestión de conflictos.
El bienestar del docente: autocuidado y bienestar psicológico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150710
Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
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Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 (CE21) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La función de acompañamiento y orientación del maestro: concepto, objetivos, finalidad y principios. El maestro como guía y referente.
Áreas, técnicas y modelos de intervención tutorial. El Plan de Acción Tutorial.
La convivencia en el aula de Educación Primaria.
Estrategias para la resolución y prevención de conflictos dentro del aula.
La acción tutorial con las familias: estrategias para el diálogo y la búsqueda de acuerdos.
La colaboración entre profesionales de la educación dentro de la acción tutorial.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Accréditée en tant que professeur associé. Docteur en études féministes et de genre. Il enseigne dans plusieurs universités dans des matières qui traitent des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs, des nouvelles tendances éducatives, des méthodologies actives et de l'innovation pédagogique. Chorégraphe et pédagogue des langages corporels, diplômé de l'université Rey Juan Carlos de Madrid. Master en arts du spectacle, spécialiste de l'histoire des arts du spectacle et de leur répercussion culturelle dans la société, de la créativité et des nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, de l'application des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs et des nouvelles tendances pédagogiques liées à l'éducation de la petite enfance et à l'enseignement primaire. Il est également tuteur pour des projets de diplôme de fin d'études et de maîtrise. Ses recherches portent sur les nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, les répercussions de la culture sur les relations sociales en mettant l'accent sur la perspective de genre et les nouvelles identités périphériques ; les nouveaux espaces sociaux pour la danse conformément à l'Agenda 2030 ; le développement moteur et les avantages des arts du spectacle insérés dans les processus éducatifs dans l'éducation infantile et primaire.
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Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Agenda 2030. Objetivos de Desarrollo Sostenible. Conceptualización de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).
Los principales problemas globales. Temas relevantes para la sostenibilidad. La ciudadanía global.
Los ODS como parte del currículum en Educación Primaria.
Estrategias didácticas y metodológicas específicas vinculadas a la EDS.
Educación social: concepto, alcance y objetivos.
Educación en valores e intercultural. El desarrollo de la solidaridad en Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Colom Cañellas, A. J.
El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo
Pedagogía social: revista interuniversitaria. 1998.
Doctorat accrédité en traduction par l'université de Salamanque, elle a des années d'expérience dans l'enseignement et la recherche dans des universités et des établissements d'enseignement en Espagne et dans d'autres pays (Soudan, Israël, Belgique) dans des domaines liés à la traduction, aux sciences humaines, aux relations internationales et à l'espagnol. Elle a dirigé plusieurs projets d'innovation et de transfert de l'enseignement, rédigé des manuels et participé à des activités de diffusion. Ses recherches ont porté sur l'intersection entre la traduction, le féminisme et la culture, l'application d'innovations pédagogiques pour l'enseignement-apprentissage de l'espagnol et la formation des traducteurs. En 2015, elle a reçu le prix de la meilleure traduction (ing¿esp : poésie-fiction) aux Latin American Book Awards pour sa traduction de Penélope, un recueil de poèmes de Tino Villanueva. Elle a enseigné l'espagnol comme langue étrangère aux Instituts Cervantes de Tel Aviv et de Bruxelles, ainsi qu'à la Commission européenne et dans plusieurs universités espagnoles et étrangères.
Objetivos
• Comprender y aplicar los contenidos de Lengua establecidos en el currículo de Educación Primaria.
• Reflexionar sobre la importancia de la asignatura de Lengua Castellana en la formación integral del alumnado de Primaria.
• Analizar las diferentes metodologías docentes para la enseñanza de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Comprender los fundamentos teóricos de la evaluación en el ámbito educativo.
• Analizar las nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Adquirir los conocimientos y habilidades pedagógicas necesarios para el desarrollo integral de las competencias comunicativas (oral y escrita) en el alumnado de Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Lengua Castellana en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Lengua Castellana. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Lengua Castellana. La enseñanza de lenguas para estudiantes extranjeros.
La evaluación en la asignatura de Lengua Castellana.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana.
El desarrollo de la expresión oral y escrita como competencias esenciales de las niñas y niños. Estrategias para su desarrollo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Camps, A., & Tusquets, J.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura.
Ariel Educación.. 2015.
ISBN: 9788499800868
2.- Marcos, D.
La enseñanza de la lengua y la literatura en la Educación Primaria.
Síntesis.. 2010.
ISBN: 9788490779217
3.- Molina Moreno, M. M.
Didáctica de la literatura infantil y juvenil. Educación Iinfantil y Primaria.
Paraninfo.. 2020.
ISBN: 978-842834371
4.- Valor, J. A.
Didáctica de la lengua y la literatura: teoría y práctica.
Ariel Educación.. 2012.
ISBN: 978-84-368-33
S0250702
Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
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Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
Enseignante en pédagogie thérapeutique, Master en dépendance et égalité dans l'autonomie personnelle, Master en intervention assistée par l'animal, Technicienne supérieure en médiation communicative, doctorante en éducation. Ses recherches portent sur l'éducation, les groupes vulnérables, les étudiants ayant des besoins, l'ethnie gitane, l'inclusion éducative, la collaboration et la coopération, le multiculturalisme.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
De la integración a la inclusión. La Escuela inclusiva como lugar de encuentro y de igualdad de oportunidades.
Medidas inclusivas ante las diferentes dificultades del aprendizaje.
Estrategias metodológicas y respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales.
Colaboración entre profesionales: la figura de los maestros de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
Evaluación de resultados en la intervención con niños con necesidades educativas especiales.
La inclusión como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de valores en la etapa de Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250703
Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
FB
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Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
Doctorat en philosophie et en sciences de l'éducation (par l'UCM), il a obtenu plusieurs masters en animation télématique (Université de Barcelone) et en technologie éducative (Université de Brasilia).
Il est également titulaire d'un diplôme en enseignement de l'E. G. B. et de l'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique et, depuis 14 ans, il travaille comme professeur d'éducation physique.Professeur de G.B. et d'éducation physique et, dpendant 14 ans, il a travaillé comme professeur de G.B.E. et d'éducation primaire.
Il est professeur de doctorat accrédité à l'Université. Il enseigne actuellement au Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (université salésienne rattachée à l'UCM), à l'UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE et à l'Universidad Nacional de Rosario en Argentine (en tant que professeur étranger).
Ses lignes de recherche actuelles sont : Pédagogie, Formation et Conscience¿ (UAM) et Systèmes, Environnement et Relation Educative¿ (UNIR) et Neuropédagogie (UNED).
Il a effectué des recherches sur "l'innovation et l'inclusion de la mort dans l'éducation", un projet de R&D de l'UAM, et sur "le développement de la pensée logique et abstraite" (CES Don Bosco).
Ses dernières publications : Méthodes et conceptions de recherche en contexte socio-éducatif (2023) ; Dyslexie : Connaître et affronter ses problèmes (2023) ; Éduquer la différence (2022) ; Perspective historique de l'éducation des femmes en Espagne. Défis, enjeux et réalisations (2021).
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Marco legislativo de los centros educativos. La autonomía. La documentación de los centros.
La función directiva de los centros educativos: áreas, órganos y alcance de la gestión.
El proyecto de dirección.
Organización del profesorado y coordinación docente.
Las actividades extraescolares y los servicios escolares como parte de la labor educativa de los centros.
Hacia un nuevo concepto de centro educativo: los centros como espacios de encuentro, colaboración e intercambio.
Evaluación de centros educativos y cultura de mejora continua. Modelos de gestión de calidad y excelencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
2.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
3.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0250704
Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
FB
6
Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
Accréditée en tant que professeur associé. Docteur en études féministes et de genre. Il enseigne dans plusieurs universités dans des matières qui traitent des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs, des nouvelles tendances éducatives, des méthodologies actives et de l'innovation pédagogique. Chorégraphe et pédagogue des langages corporels, diplômé de l'université Rey Juan Carlos de Madrid. Master en arts du spectacle, spécialiste de l'histoire des arts du spectacle et de leur répercussion culturelle dans la société, de la créativité et des nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, de l'application des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs et des nouvelles tendances pédagogiques liées à l'éducation de la petite enfance et à l'enseignement primaire. Il est également tuteur pour des projets de diplôme de fin d'études et de maîtrise. Ses recherches portent sur les nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, les répercussions de la culture sur les relations sociales en mettant l'accent sur la perspective de genre et les nouvelles identités périphériques ; les nouveaux espaces sociaux pour la danse conformément à l'Agenda 2030 ; le développement moteur et les avantages des arts du spectacle insérés dans les processus éducatifs dans l'éducation infantile et primaire.
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Objetivos
• Aproximar a los estudiantes a las innovaciones educativas de una manera global y con adquisición de conocimientos para modificar acciones en el aula y evaluarlas.
• Definir qué es el aprendizaje basado en el juego (ABJ) y qué características son necesarias para darse en las clases de educación primaria.
• Conocer el desarrollo social, afectivo y cognitivo de las niñas y niños mediante el juego.
• Analizar qué elementos son esenciales para realizar un Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Conocer técnicas y habilidades para implicar a docentes y niñas y niños en el proceso de aprendizaje por proyectos.
• Reconocer que metodologías son la más adecuadas para cada niño y niña y adaptarlas al aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Tendencias de innovación en metodología educativa: análisis crítico desde la perspectiva científica.
El aprendizaje basado en el juego en el aula de Educación Primaria. Ejemplos de éxito.
Implicaciones del aprendizaje basado en el juego sobre el desarrollo social y cognitivo de las niñas y niños. Selección y diseño de juegos.
La programación por proyectos en el aula de Educación Primaria: concepto, objetivos, ventajas e inconvenientes. Ejemplos de éxito.
Planificación, desarrollo y evaluación del trabajo por proyectos. Técnicas y habilidades para la implicación de las niñas y niños.
La adaptación de las metodologías a las necesidades del aula. La práctica docente como medio para la experimentación y la mejora.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos J. Villagrá Arnedo, Rafael Molina Carmona, Faraón Llorens Largo, Francisco J. Gallego Durán,
Aprendizaje basado en proyectos grandes: experiencia y lecciones aprendidas
Octaedro. 2020.
ISBN: 9788418348181
2.- John DEWEY
Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la educación
EDICIONES MORATA. 1998.
ISBN: 84-7112-391-6
3.- SÁNCHEZ MONTERO, M.
En clase sí se juega. Una guía práctica para utilizar y crear juegos en el aula. Paidós Educación, 2021
Didácticas Específicas. 2022.
ISBN: 9788449338472
TOTAL:
30
DEUXIÈME PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0250705
Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
OB
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Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
Vanessa P. Moreno Rodríguez (directrice des études)
Doctorat en biochimie et biologie moléculaire de l'Universidad Autónoma de Madrid, Master en chimie clinique de l'Universidad Complutense de Madrid. Elle est actuellement professeur adjoint et directrice du master en neuropsychologie éducative à l'université Alfonso X El Sabio, où elle est également membre du groupe de recherche DIATEN. Son expérience en matière d'enseignement comprend des collaborations avec diverses institutions universitaires, telles que l'université internationale de La Rioja, l'université européenne de Madrid et l'université Antonio de Nebrija. Sa ligne de recherche se concentre sur la neuropédagogie et le bien-être émotionnel des adolescents, avec une attention particulière pour la formation des enseignants. Elle a publié de nombreux articles scientifiques dans des revues indexées telles que Social Sciences, Sustainability, Opción et Blood, et a contribué à des chapitres de livres sur l'innovation éducative et la neuroéducation. Elle est codirectrice de la revue Tecnoeducalem, qui se consacre à l'éducation inclusive et à l'orthophonie. Sa carrière combine la recherche biomédicale et l'enseignement universitaire des sciences et de l'éducation, apportant une approche interdisciplinaire à la formation des enseignants et à l'innovation éducative.
Objetivos
-Comprender el currículo y las competencias en el ámbito educativo de las Ciencias de la Naturaleza.
-Profundizar en el enfoque de competencias clave.
-Analizar los elementos curriculares fundamentales (objetivos, saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación) para comprender su relevancia y aplicabilidad en el diseño y desarrollo del currículo de Educación Primaria.
-Identificar y valorar los objetivos de etapa establecidos en el currículo de Educación Primaria, reflexionando sobre su papel en la planificación docente y la enseñanza de las ciencias naturales.
-Describir y contextualizar los saberes básicos dentro del currículo, evaluando su importancia en la adquisición de aprendizajes esenciales para la vida.
-Relacionar los saberes básicos con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, explorando cómo estos se concretan en los diferentes ciclos de la Educación Primaria.
-Determinar los saberes básicos propios de cada ciclo educativo (primer, segundo y tercer ciclo), analizando su progresión y coherencia en el desarrollo competencial del alumnado.
-Examinar las competencias específicas establecidas en el currículo, identificando su relación con los criterios de evaluación y su contribución al logro del perfil de salida.
-Establecer criterios de evaluación efectivos, basados en las competencias específicas, para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes esperados en el alumnado.
-Definir el perfil de salida del alumnado de Educación Primaria, comprendiendo su finalidad como elemento integrador de las competencias clave al término de la etapa.
-Analizar los desafíos de etapa y los descriptores operativos de las competencias clave, relacionándolos con el diseño de propuestas didácticas en el área de las ciencias naturales.
-Reflexionar sobre el papel del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las normativas vigentes y las necesidades del alumnado en un contexto cambiante.
-Analizar las metodologías docentes más relevantes en educación primaria, destacando sus ventajas y cómo se aplican en el aula para fomentar la participación activa del estudiante.
-Reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad metodológica y la adaptación de las estrategias docentes para atender la diversidad del alumnado en el aula.
-Investigar y seleccionar recursos didácticos innovadores que faciliten el aprendizaje en primaria, especialmente aquellos que potencien el uso de la tecnología en el aula.
-Desarrollar actividades didácticas integrando diversos recursos pedagógicos, tanto tradicionales como digitales, para estimular el aprendizaje activo y colaborativo.
-Diseñar y aplicar rúbricas efectivas para evaluar diversos aprendizajes de los estudiantes en el aula, considerando criterios, descriptores operativos y niveles de logro.
-Identificar los diferentes tipos de evaluación (inicial, continua, final, formativa, sumativa) y sus características, así como su aplicación práctica en la evaluación de competencias y logros educativos en el contexto de la educación primaria.
-Reflexionar sobre el uso de la evaluación para la toma de decisiones pedagógicas, incluyendo la adaptación de contenidos, metodologías y la planificación docente para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
-Identificar los principios fundamentales del cognitivismo como enfoque educativo.
-Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del constructivismo en el aprendizaje.
-Analizar las diferencias y puntos de encuentro entre el cognitivismo y el constructivismo para su aplicación en el aula.
-Valorar la importancia de la investigación en el aprendizaje significativo.
-Fomentar el análisis crítico y contextualizado de la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente, resaltando sus impactos históricos, éticos y prácticos.
-Facilitar la conexión entre la teoría científica y la acción social, aplicando conocimientos de ciencias naturales a problemas reales y relevantes para la comunidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK16 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias [ciencias experimentales] (CE26) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
RC13 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes [ciencias experimentales] (CE30) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias de la Naturaleza en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza.
La evaluación en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. El aprendizaje por proyectos y la experimentación.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias de la Naturaleza. El servicio en el medio natural. El desarrollo del compromiso medioambiental.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250706
Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
OB
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Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
Doctorat en biologie de l'Université Complutense de Madrid et Master en philosophie théorique et pratique (spécialisation en logique et philosophie des sciences, UNED). Dans le cadre du master en formation des enseignants, elle s'est spécialisée dans la direction des projets finaux de master, en combinant rigueur académique et accompagnement personnalisé. Ses lignes directrices comprennent l'innovation pédagogique, les méthodologies actives, les valeurs éthiques et l'éducation environnementale, la promotion de la recherche et le développement de compétences clés chez les futurs enseignants.
Objetivos
-Comprender el enfoque curricular de las matemáticas en la Educación Primaria.
-Analizar los elementos del currículo de Matemáticas establecidos en el currículo de Educación Primaria.
-Comprender cómo los elementos del currículo se distribuyen y progresan en los distintos niveles de esta etapa.
-Profundizar en conceptos fundamentales del currículo de las Matemáticas.
-Analizar los contenidos matemáticos que mejor se ajusten a las competencias específicas del currículo de Educación Primaria, asegurando su relevancia y aplicabilidad en el contexto educativo.
-Secuenciar los contenidos matemáticos seleccionados, considerando su conexión con situaciones de la vida cotidiana y su capacidad para desarrollar competencias clave en los alumnos de Educación Primaria.
-Desarrollar las competencias necesarias para aplicar metodologías docentes innovadoras, mediante el uso de recursos didácticos y el diseño de experiencias educativas que promuevan el aprendizaje de las Matemáticas en el alumnado de primaria.
-Conocer diversas metodologías docentes.
-Seleccionar métodos y recursos didácticos variados, incluyendo materiales manipulativos, tecnologías educativas y recursos digitales, que faciliten la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.
-Desarrollar la capacidad para diseñar, aplicar y reflexionar sobre estrategias de evaluación en Matemáticas.
-Conceptualizar los principios teóricos que fundamentan la evaluación
-Analizar herramientas y técnicas de evaluación en Matemáticas
-Diseñar instrumentos prácticos de evaluación, como rúbricas, escalas de observación y pruebas contextualizadas
-Comprender y aplicar las nuevas tendencias metodológicas y el nuevo paradigma educativo en la enseñanza de las matemáticas para alumnos de primaria.
-Identificar y analizar las nuevas tendencias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas, como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje basado en proyectos (ABP), y la gamificación.
-Explorar el nuevo paradigma educativo en matemáticas, incluyendo la integración de tecnologías digitales y el enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
-Desarrollar las estrategias docentes para aplicar conceptos matemáticos básicos en la resolución de problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana, fomentando el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje significativo del alumnado.
-Identificar estrategias matemáticas apropiadas para resolver problemas prácticos en contextos cotidianos, como la gestión de recursos, la planificación de actividades o la toma de decisiones basadas en datos.
-Diseñar problemas matemáticos contextualizados, promoviendo la colaboración, el análisis crítico y la transferencia de aprendizajes a nuevas situaciones en el entorno escolar y personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK22 - Conocer el currículo escolar de matemáticas (CE39) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC17 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [matemáticas] (CE43) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Matemáticas en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Matemáticas. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Matemáticas.
La evaluación en la asignatura de Matemáticas.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas.
La aplicación de las matemáticas a la vida cotidiana. Diseño de problemas y aprendizaje basado en la experiencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carrillo, J., García, I., & Llorente, A. (Eds.).
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Paraninfo. 2009.
ISBN: 8428337543
2.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Universidad de Granada.
Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. 2010.
ISBN: 84-933517-1-7
3.- Sánchez, L., & Rivas, C.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Observar las áreas curriculares de la Educación Primaria, identificando la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y los procedimientos didácticos específicos de cada área.
• Analizar la organización del centro escolar, los roles profesionales y la diversidad de acciones que conforman su funcionamiento cotidiano, tomando conciencia de la dinámica institucional.
• Comprender los procesos educativos que se desarrollan tanto en el aula como fuera de ella con estudiantes de 6 a 12 años, valorando diversas situaciones y contextos de aprendizaje.
• Describir los procesos de interacción y comunicación entre docentes y estudiantes, identificando estrategias y recursos que favorecen un clima de aula positivo.
• Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos en el grado con la observación sistemática de la práctica real en el aula y el centro, reflexionando sobre coincidencias, diferencias y mejoras posibles.
• Identificar los elementos que constituyen la gestión eficaz del aula, la diversidad de estilos docentes y la convivencia escolar, distinguiendo actuaciones clave para el bienestar y aprendizaje de todo el alumnado.
• Reconocer procesos y vías de colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad, valorando el papel de la interacción escuela-entorno en el desarrollo de las experiencias educativas.
• Reflexionar de manera crítica sobre la función docente y la necesidad de adaptación continua ante los cambios científicos, pedagógicos y sociales, valorando la observación como herramienta de mejora profesional.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Memoria de prácticas académicas externas: 50%
S0250708
Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
FB
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Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
-Conocer el Currículo que regula las TIC en educación primaria.
-Conocer el Marco Común de Competencia Digital Docente.
-Analizar distintos modelos y marcos de integración tecnológica y de evaluación de la competencia digital docente
-Analizar diferentes recursos educativos tecnológicos en función de objetivos, metodologías y necesidades del centro o del docente.
-Analizar metodologías que mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje en contextos digitales.
-Conocer recursos para la creación de actividades TIC para Educación primaria.
-Conocer plataformas educativas y repositorios de software libre.
-Conocer qué es la competencia digital en el currículo de primaria.
-Entender la importancia de la integración de las TIC en el aula.
-Conocer los riesgos del uso de las TIC en la infancia y cómo prevenirlos.
-Conocer la política respecto a la protección de datos en los centros educativos.
-Conocer qué es la identidad digital y su posible impacto en la infancia.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS4 - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes (CG05B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las TIC como parte del currículum en Educación Primaria.
Metodologías docentes basadas en la utilización de las TIC en el aula.
Recursos tecnológicos para el desarrollo de materiales docentes para el aula de Educación Primaria.
La importancia de la imagen, el audio y el vídeo para la enseñanza en Educación Primaria.
Técnicas para la enseñanza de competencias informáticas básicas a las niñas y niños
Uso responsable y moderado de las tecnologías en la infancia y adolescencia. Principales riesgos y actuaciones preventivas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Elle a été membre de plusieurs groupes de recherche financés par la Fondation Banco Santander, notamment Musique et nature dans le contexte culturel hispanique (2016¿2018), Musicologie et interprétation musicale en Espagne : dialogues pour l'intégration disciplinaire (2021¿2024) et, actuellement, Sons du passé : exploration de l'organologie médiévale sur la Bible de Saint-Louis (depuis 2023). Dans ces projets, il a contribué à l'étude interdisciplinaire de la musique, en intégrant des perspectives historiques, organologiques et performatives.
Ses recherches combinent l'analyse des sources musicales avec l'étude de la pratique de la performance et la réflexion théorique, contribuant à une meilleure compréhension du patrimoine musical hispanique. Sa publication la plus récente est Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), un ouvrage édité de manière critique qui constitue une contribution pertinente à la connaissance des traités musicaux de la Renaissance.
Objetivos
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01)
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05)
Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55)
Habilidades o destrezas:
Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B)
Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60)
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02)
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57)
Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK27 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes (CE54) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS29 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela (CE56) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Principios básicos de música para maestros: ritmo, melodía, armonía y forma. La voz y los instrumentos musicales.
• La Educación Musical en el Currículo de la Educación Primaria.
• Programación y diseño curricular en la asignatura de Educación Musical.
• La música como vía para el desarrollo de habilidades y de la sensibilidad.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robinbook. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Capitán Díaz, Alfonso.
De los orígenes al reglamento general de instrucción pública 1821
Docteur accrédité en histoire par l'UCM, il a travaillé comme chercheur au CSIC et dans plusieurs universités (UCM, UNED, Nebrija, Carlos III), à la fois dans l'enseignement et dans différents groupes de recherche. Il est actuellement coordinateur du master en formation des enseignants et se spécialise dans l'enseignement du patrimoine, dans le domaine de la géographie et de l'histoire, ainsi que dans l'histoire de l'éducation. Il appartient à l'IG EduPa et compte plus de trente publications et articles dans des conférences, ainsi que plus de vingt participations à des projets de recherche.
Objetivos
• Reconocer los principales fundamentos de la geografía física y humana, reconociendo la importancia y valor educativos que aporta la disciplina.
• Reconocer los principales fundamentos de la historia y la historia del arte, identificando su valor y aporte para conocer el mundo actual.
• Comprender las aportaciones de las ciencias humanas y sociales para entender el desarrollo social y cultural, con especial énfasis en la importancia del hecho religioso.
• Desarrollar una comprensión profunda y crítica sobre los conceptos fundamentales de ciudadanía, el Estado Social y Democrático de Derecho, los poderes del Estado y las principales instituciones públicas, con el fin de fomentar su participación activa y responsable en la sociedad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK17 - Comprender los principios básicos de las ciencias sociales (CE31) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK19 - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural (CE33) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK20 - Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura (CE36) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS22 - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico (CE34) TIPO: Habilidades o destrezas
RS23 - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos (CE35) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Fundamentos de Geografía para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: geografía física, geografía biológica y geografía humana.
Fundamentos de Historia e Historia del Arte para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: principales conceptos y acontecimientos históricos, principales estilos artísticos y características distintivas.
Aproximación a otras ciencias humanas y sociales. El hecho religioso y su relación con la cultura.
El concepto de ciudadanía. El Estado Social y Democrático de Derecho. Los poderes del Estado y las principales instituciones públicas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Echevarría Arsuaga, A. y Donado Vara, J.
Historia Medieval I (SIGLOS V-XII).
Editorial Universitaria Ramón Areces.. 2014.
ISBN: 9788499611518
2.- Fernández, A., Muguruza Cañas, C., Martín Roda, E., y Pardo Abad, C. J.
Doctorat en enseignement supérieur de l'Université George Mason, États-Unis, spécialisé dans l'innovation pédagogique avec un accent sur la (re)conception des matières intégrant les compétences affectives. Titulaire d'une maîtrise en sciences humaines et de plusieurs certificats de troisième cycle, notamment sur la gestion dans l'enseignement supérieur, l'enseignement en ligne efficace et l'intelligence artificielle dans la salle de classe. Directeur du master en éducation bilingue, il possède une vaste expérience de la gestion et de l'enseignement dans plusieurs universités américaines et espagnoles. Ses recherches se concentrent sur le domaine de la "Scholarship of Teaching & ; Learning" dans le but d'améliorer les résultats des étudiants.
Objetivos
• Adquirir recursos didácticos y metodológicos para una adecuada enseñanza de la lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria.
• Conocer vocabulario relevante para maestros.
• Conocer las distintas técnicas para la comprensión auditiva en inglés.
• Conocer conceptos relacionados con la alfabetización y la cultura mediante speaking.
• Conocer los beneficios de la lectoescritura o literacy skills en el aula.
• Imaginar y planificar sesiones de writing en inglés.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK26 - Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas (CE50) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Use of English.
Reading skill.
Listening skill.
Writing skill.
Speaking skill.
Relevant vocabulary for teachers.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bearne, E., y Reedy, D.
Teaching Primary English. Subject Knowledge and Classroom Practice.
Routledge. 2023.
ISBN: 9781138681569
2.- Legutke, M., y Schocker, M.
Teaching English in the Primary School. A task-based introduction for pre-and -in service teachers.
Enseignant/coordonnateur du cours de troisième cycle sur la formation pédagogique et didactique des enseignants de la formation professionnelle et du sport. Tuteur pour les projets de fin d'études. Faculté des sciences de l'éducation. UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO.
Diplômée en éducation de la petite enfance et en enseignement primaire avec spécialisation en langues étrangères par l'Universidad Francisco de Vitoria de Madrid et formée au développement et à la mise en œuvre de méthodologies visant à soutenir les étudiants ayant des besoins éducatifs divers par l'Universidad Europea de Madrid.Elle a plus de 10 ans d'expérience dans le monde de l'éducation, dont 3 ans dans le monde universitaire, et une expérience académique dans des institutions qui suivent le système éducatif américain, ce qui m'a permis d'avoir une compréhension profonde de leurs méthodes, normes et pratiques pédagogiques. Je connais la structure de leurs programmes d'études, leurs évaluations et leurs approches pédagogiques.
Son expérience dans l'enseignement universitaire, de plus de cinq ans, se compose de différents niveaux éducatifs, tels que le diplôme primaire ou le cours de spécialisation didactique pour les enseignants de l'EFP, y compris la direction de projets finaux.
Elle a également participé en tant qu'auteur et correcteur à différents manuels de l'enseignement secondaire de la maison d'édition McGrawHill et à différents contenus didactiques à différents niveaux.
Objetivos
• Aprender la historia de la literatura
• Saber lo que significa la literatura infantil y juvenil
• Reconocer todos los géneros literarios
• Saber aplicar la didáctica de la literatura
• Conocer lo que es una biblioteca escolar
• Valorar la transmisión del hábito lector
• Descubrir los tipos de bibliotecas
• Aprender lo que es la biblioteca del Siglo XXI
• Conocer la importancia de la escritura en primaria
• Saber las distintas técnicas creativas
• Conocer las sugerencias para una escritura creativa
• Evaluar la producción creativa
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS26 - Fomentar la lectura y animar a escribir (CE49) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La enseñanza de la literatura en la etapa de Educación Primaria.
Fomento y animación de la lectura. El maestro-animador. La selección de géneros y obras. Poesía y teatro.
La biblioteca escolar. La relevancia de la biblioteca en la transmisión de hábitos lectores.
La escritura en Educación Primaria. Técnicas para el desarrollo de la creatividad mediante la escritura.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Complementaria:
1.- MIGUEL ÁNGE AMAYA HOYOS, GUSTAVO HORACIO BOMBINI, MANUEL JESÚS CARDOSO PULIDO, MARÍA CARREÑO LÓPEZ, SANTIAGO FABREGAT BARRIOS, JUAN GARCÍA ÚNICA, BERTA GUERRERO FERNÁNDEZ, LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ, TERESA MENDES MENDES, MA MERCEDES MOLINA MORENO, SILVIA BIBIANA MORIÓN SÁNCHEZ, ANA MARÍA PINO RODRÍGUEZ
Didáctica de la literatura infantil y juvenil en educación infantil y primaria
Paraninfo. 2020.
ISBN: 9788428343718
2.- PATRICIA GOMEZ HERNANDEZ y JUANA MARIA ANGUITA ACERO
LITERATURA INFANTIL. ELEMENTOS BASICOS PARA LA FORMACION DOCENTE
Sintesis. 2023.
ISBN: 9788413573182
3.- RAUL CREMADES GARCIA
LA BIBLIOTECA ESCOLAR A FONDO
Ediciones Trea, S.L.. 2015.
ISBN: 9788497048842
TOTAL:
18
DEUXIÈME PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0350704
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
OB
6
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Comprender el papel que juegan las Ciencias Sociales en el currículo de la Educación Primaria.
• Conocer la estructura del currículo de Ciencias Sociales y las relaciones que se establecen entre los distintos elementos que lo conforman.
• Familiarizarse con el concepto de metodología e identificar los principales métodos de enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación en Educación Primaria desde un enfoque competencial, valorando su importancia como herramienta fundamental para el aprendizaje inclusivo y el desarrollo integral de los estudiantes.
• Comprender el concepto de innovación educativa, reconociendo las principales tendencias en la enseñanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, con especial interés en el aprendizaje por proyectos.
• Comprender el concepto de aprendizaje experiencial y sus aplicaciones en el aula de educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK18 - Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales (CE32) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC14 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias sociales] (CE37) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias Sociales en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias Sociales. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
La evaluación en la asignatura de Ciencias Sociales.
Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. El aprendizaje por proyectos.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias Sociales. El servicio en el medio social y cultural. El desarrollo del compromiso social y ciudadano.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Integrar las competencias y conocimientos adquiridos durante la formación universitaria, reflexionando críticamente sobre su aplicación y utilidad en el desempeño profesional docente.
• Relacionar de manera efectiva la teoría y la práctica educativa, estableciendo conexiones entre los conceptos teóricos y la realidad del aula y del centro escolar.
• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma, desarrollando progresivamente destrezas de organización y adaptación a la diversidad de situaciones escolares.
• Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominando las destrezas sociales necesarias para fomentar un clima escolar que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Realizar el seguimiento del proceso educativo y del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio y la puesta en práctica de técnicas y estrategias de observación, evaluación y mejora.
• Participar activamente en la actividad docente, aprendiendo a saber hacer a través de la actuación y la reflexión sustentada en la experiencia práctica.
• Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años, promoviendo la inclusión y el respeto mutuo.
• Conocer procedimientos de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social, desarrollando habilidades para el trabajo cooperativo y el vínculo escuela-comunidad.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Professeur Contratada Doctora Acreditada por ANECA. PhD Cum Laude en Motricité et Santé Humaine par l'Université de La Corogne (UDC). Sa solide formation universitaire est complétée par un master en attention à la diversité et à l'éducation inclusive de l'Université Alfonso X El Sabio (UAX), un diplôme en biologie de l'Université de la Corogne (UDC) et un diplôme en éducation de la petite enfance avec une mention en éducation physique à l'UAX, ce qui lui confère une perspective globale qui fusionne les sciences de la santé et de l'éducation. Son activité d'enseignant est très appréciée, comme en témoigne sa collaboration avec des institutions universitaires prestigieuses, notamment l'Université internationale de La Rioja (UNIR). Son excellence et son engagement en faveur de la qualité de l'enseignement ont été reconnus par le prix de la qualité de l'enseignement de l'UAX pour les années académiques 2022-2023 et 2024-2025. Sa ligne de recherche se concentre sur l'intersection entre les styles éducatifs parentaux, la santé physique et psychologique et le bien-être émotionnel. Ses travaux ont été publiés dans des revues scientifiques internationales à fort impact indexées dans Journal Citations Reports, avec un accent particulier dans le domaine de la neuropsychologie du sport. Outre sa contribution académique, elle fait preuve d'un engagement ferme en faveur de la diffusion des connaissances, en participant à des congrès internationaux et en étant l'auteur de quatre livres, dont "Manual of effective parenting in modern life : keys to create the home you dream of" et "The art of parenting ; complete guide to measure, understand and apply educational parenting styles" (L'art d'être parent ; guide complet pour mesurer, comprendre et appliquer les styles d'éducation parentale).
Objetivos
• Conocer cuáles son los paradigmas de la Educación Física.
• Examinar las particularidades legislativas de la Educación Física en la LOMLOE.
• Averiguar las competencias y conocimientos que se deben adquirir en Educación primaria en la materia de Educación Física según los principios curriculares.
• Identificar distintos recursos didácticos que se pueden emplear en Educación Física.
• Conocer los diferentes instrumentos de evaluación que existen en Educación Física.
• Identificar los valores que transmite la Educación Física.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Paradigmas de la Educación Física.
La Educación Física en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Física. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Educación Física. La importancia del juego.
La evaluación en la asignatura de Educación Física.
La Educación Física como elemento transversal: actividades artístico-expresivas, educación en valores y promoción de la salud.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos González Arévalo y Teresa Leixá Arribas
Didáctica de la Educación Física
Grao. 2010.
ISBN: 9788478279845
2.- Josune Rodríguez-Negro
La gestión del aula en educación física.
ICEBE. 2023.
ISBN: 979-837511050
3.- Luis Miguel Ruíz Pérez
Educación Física y baja Competencia motriz
Morata. 2021.
ISBN: 8418381280
4.- Vega díaz, Marta
El arte de ser padres: guía completa para medir, entender y aplicar los estilos educativos parentales
AMAZON. 2025.
ISBN: 979-829318030
5.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Enseignement primaire, éducation infantile et professeur de musique avec 20 ans d'expérience. Musicien et compositeur de musique. Expert en enseignement primaire et responsable du département des sciences humaines d'une école publique. Il combine son activité professionnelle avec l'enseignement à l'université.
Objetivos
-Profundizar en los diferentes elementos y principios artísticos.
-Conocer algunas herramientas analíticas básicas para el estudio de un repertorio instrumental monofónico.
-Profundizar en los lenguajes visuales y audiovisuales actuales que se emplean en el arte.
-Conocer los principales géneros y técnicas artísticas que se han empleado a lo largo de la historia y que se utilizan en la actualidad.
-Comprender y conocer las Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos y Ordenanzas que dictan el marco de la Educación Primaria y más concretamente de la asignatura de Educación Plástica y visual y su didáctica.
-Conocer los objetivos, saberes y competencias principales de la Educación Plástica y visual y aprender a hacer correcto uso de ellos en las programaciones didácticas.
-Entender los elementos que componen la evaluación para la asignatura de Educación plástica y su didáctica para saber hacer correcto uso al evaluar al alumnado, así como, nuestro propio proceso de enseñanza aprendizaje.
-Comprender el papel que las nuevas tendencias y estrategias educativas juegan en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la etapa de educación primaria.
-Conocer algunas de las tendencias y estrategias actuales para la enseñanza de las artes plásticas y visuales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos de la expresión plástica y visual para maestros: expresión formal y principios compositivos, lenguajes visuales y audiovisuales, géneros y técnicas del arte.
La Educación Plástica y Visual en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las artes.
La evaluación en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las artes. Colaboración con museos y otras instituciones artísticas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Objetivos
• Integrar los conocimientos curriculares y didácticos de la Educación Primaria y de la mención elegida, planificando y desarrollando intervenciones específicas y contextualizadas.
• Profundizar en la comprensión de la organización, funcionamiento y cultura del centro, participando activamente en proyectos, actividades generales y tareas propias relacionadas con la mención.
• Analizar críticamente los procesos educativos, incluyendo la atención a la diversidad, el uso de recursos y las estrategias innovadoras vinculadas a la especialidad elegida.
• Conocer procesos de interacción y comunicación profesional en el aula, dominando habilidades sociales y metodologías acordes a la etapa y la mención, en entornos inclusivos y participativos.
• Relacionar teoría y práctica, reflexionando sobre el impacto de las decisiones didácticas adoptadas, proponiendo mejoras y adaptaciones basadas en la experiencia y la especialidad.
• Conocer los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno social, favoreciendo un enfoque transversal y abierto al trabajo en equipo y el vínculo escuela-comunidad.
• Desarrollar la capacidad de diseñar, planificar, implementar y evaluar propuestas docentes, tanto individualmente como en equipo, aplicando los principios y valores éticos, democráticos y de calidad educativa.
• Reflexionar sobre el desarrollo personal y profesional, asumiendo la mejora continua, la innovación y la responsabilidad ética como elementos fundamentales de la función docente en la especialidad escogida.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Docteur en éducation de l'Université autonome de Madrid et diplômé en histoire de l'Université de Barcelone. Spécialiste de la didactique spécifique appliquée aux salles de classe, aux musées et aux espaces naturels, ainsi que de la gestion de l'art, des musées et du patrimoine. Ses recherches portent sur la didactique des sciences sociales, l'histoire vivante, le paysage et les études publiques dans les musées. Forte d'une expérience pré-doctorale aux États-Unis, elle se distingue par son approche innovante de l'éducation au patrimoine. Elle est directrice des études du diplôme d'enseignement primaire à l'université Alfonso X el Sabio.
Objetivos
-Elaborar un Trabajo Fin de Grado que demuestre en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
Requisitos previos
Será requisito previo para su exposición y defensa ante el Tribunal de Evaluación haber superado todos los créditos correspondientes a los módulos de formación básica, obligatorias, optativas y las prácticas académicas externas.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El Trabajo Fin de Grado supone la finalización de los estudios por parte del estudiante, debiendo demostrar en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
El Trabajo podrá centrarse en alguna de las siguientes tres modalidades:
Diseño de una programación didáctica completa para el aula de Educación Primaria.
Desarrollo de un proyecto de innovación educativa centrado en la etapa de educación primaria.
Desarrollo de un proyecto de iniciación a la investigación sobre alguno de los temas abordados a lo largo del Grado.
Actividades formativas
Talleres de metodología para la preparación del TFG
Elaboración del TFG
Tutorías virtuales y seguimiento del TFG
Exposición y defensa pública del TFG
Sistema y criterios de evaluación
Evaluación de la memoria del TFG: 60%
Defensa y presentación del TFG: 40%
TOTAL:
24
COURS À OPTION
Code
Matières
Caractère*
ECTS
N/A
En option
OP
30
TOTAL:
30
Liste des cours à option
PREMIÈRE PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0350730
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Educación Física
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Educación Física
Diplômé en sciences des activités physiques et sportives avec une spécialisation en entraînement sportif, il est également technicien supérieur en animation des activités physiques et sportives. Il est titulaire d'une maîtrise en formation des enseignants de l'enseignement secondaire, du baccalauréat, de la formation professionnelle et des langues, avec une spécialisation en éducation physique. Il est professeur dans des centres éducatifs qui enseignent la formation professionnelle TSEAS, TSAF et TEGU, ainsi que tuteur d'étudiants en formation professionnelle en classe et sur le lieu de travail. Il combine son travail professionnel avec l'enseignement universitaire, en donnant des cours d'éducation physique dans le cadre des diplômes d'enseignement primaire et infantile.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Educación Física mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, escucha activa, motricidad, creatividad y comprensión intercultural.
• Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades para preparar y seleccionar cuentos apropiados.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de educación física.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Educación Física
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elizondo,, A., & Rodríguez,, L
Los maestros y la formación Cívica y Ética.
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2009.
ISBN: 1696-4713
2.- Grugeon, E., & Garder, P.
The art of storytelling for teachers and pupils: Using stories to develop literacy in primary classrooms
Routledge.. 2013.
ISBN: 1-85346-617-4
S0350731
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
• Reconocer el papel del maestro de Educación Física en los centros educativos.
• Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva, para fomentar el desarrollo de la comunicación efectiva desde edades tempranas.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles en la educación primaria para mejorar la colaboración, la adaptabilidad y la eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades sólidas de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.
• Promover el aprendizaje cooperativo en entornos educativos, fomentando la colaboración entre estudiantes para mejorar sus habilidades sociales, académicas y personales, y fortalecer la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
• Evaluar cómo el equipo contribuye a la implementación de las estrategias organizativas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Educación Física dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Educación Física.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350733
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y su aplicación en la atención a la diversidad.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizando su importancia en la atención a la diversidad y estableciendo estrategias para desarrollarla en el aula de pedagogía terapéutica.
• Profundizar en la comprensión del concepto y aplicación de la ética en el ámbito educativo, con el fin de establecer un marco significativo que guíe la práctica docente y promueva entornos escolares fundamentados en principios éticos sólidos.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de pedagogía terapéutica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa para el desarrollo integral de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en pedagogía terapéutica, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.
• Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula y cómo impacta en la experiencia educativa de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Pedagogía Terapéutica.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Pedagogía
Terapéutica.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
facilitateur du programme 7 Habits of Highly Effective People de Franklin Covey.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Pedagogía Terapéutica en los centros educativos, identificando las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma, entender su relevancia e identificar los diferentes conflictos y sus causas, buscando soluciones efectivas para resolverlos.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles para mejorar la colaboración, adaptabilidad y eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer cuáles deben trabajarse en el contexto educativo, desarrollar estrategias pedagógicas que los incorporen y evaluar su impacto en el entorno escolar.
• Lograr la plena integración e inclusión de los alumnos a través de procesos colaborativos, ayudando a los profesionales a detectar dificultades y trabajar metodologías de aprendizaje cooperativo.
• Evaluar los resultados de los equipos de trabajo multidisciplinares en el contexto educativo, identificando áreas de mejora, eficiencia de procesos, roles, satisfacción y el impacto del trabajo conjunto en los resultados docentes y organizativos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Pedagogía Terapéutica dentro el
Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Pedagogía Terapéutica.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350736
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
Accréditée par l'ANECA dans les figures de la Doctora Contratada et de l'Universidad Privada. Doctorat en communication de l'université de Huelva. Maîtrise en technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et l'apprentissage numérique de l'université Antonio de Nebrija. Maîtrise en communication et éducation sur Internet de l'université nationale d'éducation à distance. Diplôme d'enseignement primaire avec spécialisation en anglais de l'université Camilo José Cela. Diplôme en éducation de la petite enfance de l'université de Castilla - La Mancha. Membre du réseau ibéro-américain Alfamed. Ses recherches portent sur la narration transmédia et la télévision éducative, ainsi que sur l'utilisation et la narration dans les réseaux sociaux, toutes axées sur la population des adolescents et des jeunes.
.
Objetivos
• Identificar diferentes estilos de liderazgo docente en el contexto de la enseñanza del inglés, comprendiendo su impacto en el aprendizaje y en la dinámica grupal.
• Desarrollar habilidades para reconocer y emplear estrategias de persuasión en el aula, facilitando la comunicación, la motivación y la influencia positiva sobre los estudiantes.
• Comprender los principios fundamentales de la ética docente en la enseñanza del inglés, analizando dilemas éticos y tomando decisiones fundamentadas para crear un ambiente educativo respetuoso e inclusivo.
• Utilizar el storytelling como recurso metodológico en la enseñanza del inglés para fomentar la participación activa, la creatividad y la diversidad cultural en el aula, integrando y adaptando historias al contexto y objetivos educativos.
• Adquirir destrezas para planificar, estructurar y ejecutar presentaciones orales efectivas en inglés, controlando el nerviosismo y promoviendo la participación e interacción del alumnado.
• Aplicar técnicas concretas de storytelling para influir en la motivación, comprensión y expresión oral de los estudiantes, favoreciendo la adquisición y consolidación del idioma a través de narrativas significativas y actividades dinámicas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de inglés.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de lengua extranjera.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de inglés
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- HORWITZ, Elaine Kolker. 2020.
Becoming a language teacher: A practical guide to second language learning and teaching
Castledown Publishers. 2020.
ISBN: 978-0-6481844
2.- Sayyed Rashid Shah
Teachers as Leaders: Equipping English Language Teachers with Leadership Knowledge and Skills in TESOL
Journal of Education in Black Sea Region. 2019.
ISBN: 2346 8246
S0350737
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
Doctorante dans le programme de doctorat en linguistique, littérature et traduction à l'université de Malaga. Elle est titulaire d'une maîtrise en études anglaises, communication multilingue et interculturelle et d'une autre en formation des enseignants de l'enseignement secondaire, avec une spécialisation en langue étrangère (anglais). Elle enseigne à l'université Alfonso X el Sabio, où elle donne des cours de licence en éducation de la petite enfance et en enseignement primaire, avec une spécialisation en anglais dans les deux cas. Elle collabore également avec l'université internationale de Valence, où elle dirige des thèses de maîtrise. Ses recherches portent sur la théorie critique, la peinture préraphaélite, les études d'adaptation, l'intermédialité et les héroïnes de Shakespeare. Elle est également membre de la Société préraphaélite de Birmingham (PRS).
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de lengua extranjera en los centros educativos, así como identificar y desarrollar habilidades necesarias para el trabajo en equipo, entendiendo la importancia de la colaboración docente para una escolarización inclusiva y efectiva.
• Analizar los principios, características y estrategias clave de una comunicación efectiva en equipos de trabajo educativo, desarrollando capacidades para resolver conflictos y aplicar técnicas cooperativas en el aula de primaria.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles y colaborativas en la educación primaria, para potenciar la adaptabilidad, la eficiencia y el pensamiento crítico dentro del trabajo en equipo, integrando herramientas tecnológicas y estrategias innovadoras.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente y desarrollar estrategias pedagógicas para incorporarlos en el trabajo en equipo y la educación en valores del alumnado, promoviendo la inclusión, la equidad y la creatividad.
• Promover el aprendizaje cooperativo y la mejora continua en entornos educativos, a través de metodologías innovadoras y diversificadas, evaluación justa, inclusión, participación y estrategias de prevención de conflictos en el aula.
• Evaluar los resultados y el desempeño de los equipos docentes multidisciplinares, analizando el cumplimiento de objetivos, roles, comunicación y oportunidades de mejora, e integrando herramientas de retroalimentación y desarrollo profesional para alcanzar una enseñanza de calidad y colaborativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Lengua Extranjera dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de inglés.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al javascript:void(0)Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- CHACÓN CORZO, María Auxiliadora; CHACÓN, Carmen Teresa; ALCEDO, Yesser Antonio
Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente
Revista mexicana de investigación educativa, 2012, vol. 17, no 54, p. 877-902.. 2012.
ISBN: 1405-6666
2.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
3.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
4.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
5.- VILLACAÑAS DE CASTRO, Luis Sebastián. Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés. Didáctica (lengua y literatura), 2013.
Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés
Didáctica (lengua y literatura). 2013.
ISBN: 1130-0531
S0350739
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo. Impacto de las TIC en el liderazgo
• El desarrollo de la capacidad de persuasión.
• Ética para maestros. Implicaciones éticas del uso de las TIC.
• El storytelling como herramienta para el aula. El storytelling digital.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350740
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. La ayuda entre compañeros en el trabajo con las TIC.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión en el uso de las TIC en el aula.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350742
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
Chercheur spécialisé dans l'innovation pédagogique, les nouvelles méthodologies et l'inclusion, avec une attention particulière pour les élèves atteints de TSA et les personnes sourdes. Expérience de l'enseignement dans le Master en formation des enseignants (orientation pédagogique) et dans le Bachelor en éducation primaire et de la petite enfance (mentions en musique, AL, PT et éducation physique). Il a été nommé deux fois pour les prix Educa Abanca. En outre, il a dirigé une école d'arts du spectacle grâce à son diplôme de danse classique et de chorégraphie, intégrant la créativité et la diversité dans la pratique éducative.
Objetivos
• Explorar y comprender el papel del liderazgo en el entorno educativo, analizando cómo los diferentes estilos pueden influir en la mejora escolar y en la creación de una cultura de trabajo colaborativo.
• Realizar un análisis profundo sobre la persuasión en el ámbito educativo, estudiando sus principales modelos y estrategias, especialmente las aplicadas en el aula de Audición y Lenguaje.
• Profundizar en la comprensión de la ética profesional docente para establecer un marco claro que guíe la práctica y fomente un entorno escolar basado en principios éticos y relaciones constructivas.
• Fomentar la competencia pedagógica a través de la comprensión y uso efectivo del storytelling como recurso educativo, potenciando la comunicación oral, el pensamiento creativo y la comprensión lectora.
• Desarrollar habilidades avanzadas para realizar presentaciones y hablar en público, centrando la comunicación oral en el ámbito educativo y terapéutico de Audición y Lenguaje para mejorar el aprendizaje y la interacción con los estudiantes.
• Analizar detalladamente el impacto del storytelling en la educación, identificando su potencial para mejorar el desarrollo comunicativo y la motivación del alumnado en el aula de Audición y Lenguaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Audición y Lenguaje.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Audición y Lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Revista Complutense de Educación.. 2014.
ISBN: 1130-2496
S0350743
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctorat en éducation de la Faculté de formation des enseignants de l'Université autonome de Madrid, Cum Laude.
Diplôme en psychopédagogie de l'Université nationale d'éducation à distance.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Professeur d'université.
Possède une section de recherche reconnue par le CNEAI. Il a publié de nombreux articles dans des revues scientifiques et des maisons d'édition au prestige reconnu. Il a participé à des projets de recherche et est également PI dans des projets de recherche. Elle a présenté plus de vingt contributions dans des congrès nationaux et internationaux et a été invitée à participer en tant que conférencière dans des universités prestigieuses.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Audición y Lenguaje en los centros educativos y conocer las habilidades necesarias para el trabajo en equipo, profundizando en la intervención de este profesional en el claustro.
• Entender qué es la comunicación efectiva en equipos de trabajo educativos, identificar las formas y causas del conflicto, y buscar soluciones para resolverlos de manera constructiva, favoreciendo la cooperación entre los miembros del equipo.
• Describir los principios fundamentales del trabajo en equipo ágil y analizar cómo estas metodologías pueden aplicarse en la educación musical para facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer los valores clave que deben trabajarse en el contexto educativo y desarrollar estrategias pedagógicas que los integren en la labor diaria con el alumnado.
• Estudiar la metodología del aprendizaje cooperativo en Educación Primaria, investigando cómo la colaboración y la distribución de tareas contribuyen a la mejora continua y a la inclusión de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Evaluar la eficiencia de los equipos de trabajo multidisciplinares, identificando áreas de mejora, el impacto en los resultados docentes y organizativos y promoviendo la optimización de recursos en el trabajo colaborativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Audición y Lenguaje dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Audición y Lenguaje.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350745
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
OP
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Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
Enseignement primaire, éducation infantile et professeur de musique avec 20 ans d'expérience. Musicien et compositeur de musique. Expert en enseignement primaire et responsable du département des sciences humaines d'une école publique. Il combine son activité professionnelle avec l'enseignement à l'université.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y analizar su relación con el trabajo en equipo y la colaboración entre docentes, destacando la importancia del docente como guía en el proceso educativo y en el grupo de trabajo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizar su relevancia en la enseñanza musical, establecer estrategias para desarrollarla en el aula y evaluar de forma efectiva las habilidades persuasivas del alumnado.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo, diferenciar entre ética y moral, reconocer los códigos éticos aplicables a la docencia e identificar principios de interacción maestro-alumnado basados en valores y conductas éticas.
• Fomentar la competencia pedagógica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, especialmente en el contexto de la educación musical para promover el desarrollo integral, la creatividad y la inclusión.
• Potenciar el dominio de la comunicación oral y la capacidad de hablar en público, identificando técnicas para superar el nerviosismo y estructurar presentaciones eficaces que mejoren la interacción en el aula y el desarrollo de habilidades comunicativas docentes.
• Comprender los fundamentos de la evaluación de centros educativos y la cultura de mejora continua y explorar los principios y valores que sustentan una mejora educativa sostenida mediante la aplicación de modelos de gestión de calidad y excelencia.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
• El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Música.
• Ética para maestros.
• El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Música.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350746
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
• Reconocer el papel y la labor del maestro de música en centros educativos y las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Promover la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en equipos multidisciplinares para facilitar el aprendizaje y la convivencia en contextos educativos diversos.
• Demostrar cómo las metodologías ágiles facilitan la colaboración en equipos multidisciplinares de educación musical primaria.
• Examinar y aplicar los valores en la práctica docente para fomentar una educación integral y social en el entorno escolar.
• Analizar la mejora continua en la enseñanza a través del trabajo cooperativo y del aprendizaje musical en la educación primaria.
• Comprender la evaluación de resultados en equipos multidisciplinares para optimizar la eficacia, la colaboración y el logro de objetivos educativos.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Música dentro el Claustro.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Música.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 1
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816136
2.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 2
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816143
S0450730
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
OP
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Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
Docteur en activité physique et santé par l'Université Miguel Hernández d'Elche (2017), avec une formation spécialisée en performance sportive et santé (Master en performance sportive et santé, UMH, 2014) et en gestion du sport (Master en gestion du sport, UMH, 2012), ainsi qu'une licence en sciences de l'activité physique et du sport (Université d'Alicante, 2013) et une licence en enseignement, spécialisée en éducation physique (Université d'Alicante, 2001). Il enseigne depuis 2007 à la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, en tant que fonctionnaire de carrière. En matière d'innovation éducative, il a codirigé le projet "Lluvia Ascendente", récompensé par la Fondation Mamaterra, et a promu et dirigé "INTEGRASANO", récompensé par le prix de l'éducation nationale (2015) et le prix Vicente Giner de los Ríos. Sur le plan universitaire, il est professeur de physiologie de l'exercice dans le cadre du diplôme d'enseignement de l'UAX et enseigne la didactique de l'éducation physique et les programmes et compléments disciplinaires dans le cadre du master d'enseignement de l'UAX. Il donne également des cours de troisième cycle à l'UPV/EHU sur la conception de l'exercice physique dans la sclérose en plaques et le diabète sucré. En outre, il collabore et co-dirige en tant que chercheur externe la ligne Sclérose en plaques et activité physique à l'UMH. D'autre part, il est collaborateur et créateur de contenu sur l'exercice et les pathologies pour des associations de patients et des entités telles que Esclerosis Mútlple España.
• Identificar y describir los diferentes tipos de células y tejidos.
• Conocer cómo afecta el movimiento al buen funcionamiento de la célula y los tejidos a nivel anatómico, fisiológico y psicológico.
• Conocer las diferentes funciones de las células y los tejidos.
• Identificar y describir las estructuras y funciones de los sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso, incluyendo su impacto en el movimiento y la estabilidad corporal.
• Conocer cómo la actividad física y el ejercicio influyen en la salud y el rendimiento de cada uno de estos sistemas, y aplicar este conocimiento para diseñar lo mejor posible las clases de Educación Física.
• Analizar el papel de la sangre en el transporte de nutrientes y oxígeno, y cómo estos procesos afectan el metabolismo energético en diferentes estados de actividad física.
• Investigar cómo los diferentes sistemas energéticos (fosfágeno, anaeróbico y aeróbico) contribuyen al metabolismo energético en función de la intensidad y duración de la actividad física, y su efecto en el gasto energético total.
• Examinar la influencia del metabolismo energético y los sistemas energéticos en el control del peso corporal, considerando factores como el metabolismo basal, el efecto térmico de los alimentos y la actividad física.
• Conocer los principios del entrenamiento por los que se rigen entrenadores y docentes.
• Identificar y explicar las principales adaptaciones anatómicas que ocurren como resultado de la actividad física regular, destacando su impacto en la salud y el desarrollo físico de los estudiantes.
• Explorar las adaptaciones fisiológicas que resultan de la actividad física regular, enfatizando su importancia para la salud cardiovascular, respiratoria y metabólica de los estudiantes.
• Analizar y promover las adaptaciones psicológicas positivas derivadas de la actividad física, con el fin de mejorar el bienestar emocional, la autoestima y la reducción del estrés en los estudiantes.
• Conocer el impacto de las redes sociales en la percepción de la imagen corporal y la salud mental de los estudiantes en el contexto de la Educación Física.
• Investigar cómo diferentes tipos de ejercicio (aeróbico, anaeróbico, de alta intensidad, etc.) influyen en las funciones cognitivas y el rendimiento escolar.
• Identificar cómo la motivación juega un papel fundamental en las clases de Educación Física.
• Implementar estrategias de enseñanza basadas en la comprensión de la anatomía y fisiología del cuerpo humano para minimizar el riesgo de lesiones durante las actividades físicas, asegurando un ambiente seguro para todos los estudiantes.
• Educar a los estudiantes sobre la importancia de la actividad física, la nutrición y el cuidado personal, fomentando hábitos saludables que contribuyan a su bienestar general y a un estilo de vida activo.
• Desarrollar un entorno de aprendizaje en la Educación Física que motive a los estudiantes a participar activamente, mediante la implementación de actividades diversas, desafiantes y adecuadas a sus intereses y niveles de habilidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El cuerpo humano. La célula y los tejidos.
Sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
La sangre y el metabolismo energético.
El comportamiento del cuerpo humano ante el deporte y la actividad física.
Fundamentos de la psicología de la actividad física.
La importancia del conocimiento del cuerpo humano para los maestros de Educación Física. Implicaciones sobre el diseño curricular.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Barbara Young, Geraldine O'Dowd, Phillip Woodford
Wheater's Functional histology : a text and colour atlas
Professeur Contratada Doctora Acreditada por ANECA. PhD Cum Laude en Motricité et Santé Humaine par l'Université de La Corogne (UDC). Sa solide formation universitaire est complétée par un master en attention à la diversité et à l'éducation inclusive de l'Université Alfonso X El Sabio (UAX), un diplôme en biologie de l'Université de la Corogne (UDC) et un diplôme en éducation de la petite enfance avec une mention en éducation physique à l'UAX, ce qui lui confère une perspective globale qui fusionne les sciences de la santé et de l'éducation. Son activité d'enseignant est très appréciée, comme en témoigne sa collaboration avec des institutions universitaires prestigieuses, notamment l'Université internationale de La Rioja (UNIR). Son excellence et son engagement en faveur de la qualité de l'enseignement ont été reconnus par le prix de la qualité de l'enseignement de l'UAX pour les années académiques 2022-2023 et 2024-2025. Sa ligne de recherche se concentre sur l'intersection entre les styles éducatifs parentaux, la santé physique et psychologique et le bien-être émotionnel. Ses travaux ont été publiés dans des revues scientifiques internationales à fort impact indexées dans Journal Citations Reports, avec un accent particulier dans le domaine de la neuropsychologie du sport. Outre sa contribution académique, elle fait preuve d'un engagement ferme en faveur de la diffusion des connaissances, en participant à des conférences internationales et en étant l'auteur de quatre livres, dont "Manual de crianza efectiva en la vida moderna : claves para crear el hogar que sueñas" y "El arte de ser padres ; guía completa para medir, entender y aplicar estilos educativos parental".
Objetivos
• Comprender el concepto de juego y deporte.
• Conceptualizar los términos de juego motor, predeportivo y deportivo.
• Familiarizar al alumnado con el esquema corporal y la importancia de su conocimiento en Educación Primaria.
• Averiguar cuáles son los elementos estructurales del juego y del deporte.
• Interiorizar la importancia del juego popular como recurso educativo.
• Aproximar al alumnado al concepto de expresión corporal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El juego y el deporte en la Educación Primaria.
Diseño de juegos basados en el esquema corporal en la Educación Primaria.
Elementos estructurales del juego y el deporte.
La sesión de juegos y deporte: planificación didáctica. El juego popular como recurso didáctico.
Actividades para el desarrollo de la expresión en Educación Física.
Ritmo, danza y dramatización en la clase de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Floren VerdÚ
Educación Física 100% Aplicable: Juegos e Iniciación Deportiva de 6 a 12 Años
-. 2019.
ISBN: 1070941867
2.- Raúl Omeñaca Cilla y Jesús Vicente Ruíz Omeñaca
juegos cooperativos y educación física
Paidotribo. 1999.
ISBN: 84-8019-433-2
3.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Dikinson. 2024.
ISBN: 9791370061104
4.- Vicente Martinez Moret
JUEGOS LLEVADOS A LOS DEPORTES EN EDUCACIÓN FÍSICA: Más de 240 Juegos de 6 a 15 Años
ARCOPREF.. 2020.
ISBN: 979-868251873
S0450732
Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
OP
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Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
Diplômé en sciences de l'activité physique et du sport et titulaire d'un master en neurocontrôle moteur. Il travaille dans le domaine de la psychomotricité et de la neuroréhabilitation motrice, et sa ligne de recherche est basée sur cela. Elle combine son travail professionnel avec l'enseignement à l'université.
Objetivos
• Comprender el rol de la Educación Física: Entender cómo la Educación Física contribuye al desarrollo integral de los niños, abordando aspectos motores, cognitivos, emocionales y sociales.
• Fomentar la actividad física regular, mejorando habilidades motoras, coordinación, resistencia física y bienestar psicológico, reduciendo el estrés y mejorando el estado de ánimo y la autoestima.
• Promover la cooperación y el trabajo en equipo en juegos grupales.
• Mejorar la coordinación y el equilibrio a través de actividades lúdicas.
• Identificar estrategias didácticas para incorporar la danza y el ritmo en el aula de Educación Física.
• Implementar estrategias de mejora basadas en la evaluación para maximizar el rendimiento y el bienestar de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Planificación didáctica para la enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.
La educación física en el medio natural: programación de actividades.
Actividades en el agua en Educación Física.
Educación Física con materiales alternativos.
La enseñanza de valores en Educación Física: justicia, honestidad, autoestima, humildad, tolerancia y control emocional. Estrategias didácticas.
Evaluación de resultados en Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Blázquez, D.
Descubre cómo es la Educación Física del siglo XXI: así trabaja el profesorado más innovador
INDE. 2020.
ISBN: 9788497293938
2.- Garrido, A.
Programación didáctica para primaria: educación física en la LOMLOE.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294348
3.- Méndez, A.
Autoconstrucción de material en Educación Física. Conectando teoría, investigación y práctica.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294409
S0450733
Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
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Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
Eduardo Villamil Cabello (chercheur et professeur) : docteur en sciences de la santé de l'Université Rey Juan Carlos (2024), diplômé en sciences de l'activité physique et du sport et titulaire d'une maîtrise en formation des enseignants et en entraînement sportif et nutrition. Il est actuellement chercheur à temps plein à l'URJC au sein du groupe de contrôle moteur, axé sur la maladie de Parkinson et responsable de l'unité d'évaluation de la démarche, et combine ce travail avec l'enseignement à l'Université Alfonso X el Sabio, où il coordonne la spécialité d'éducation physique dans le Master en enseignement et a dirigé de nombreux TFM et tutoriels, accumulant plus de 1 900 heures d'enseignement depuis 2020. Sa ligne de travail intègre l'exercice physique, les technologies mobiles et la neuroréhabilitation dans les populations atteintes de démence et de Parkinson, avec des publications dans International Journal of Environmental Research and Public Health (2023), Frontiers in Psychology (2021), Retos (2022) et Nutrición Hospitalaria (2015), ainsi qu'une contribution éditoriale dans Tirant sur ¿Medio natural y educación¿. Il participe à des projets compétitifs tels que ExtDCSPARK (2024-2026, ministère des sciences/anciennement MEC) et à des initiatives de transfert telles que l'unité d'évaluation de la marche Go Fit¿URJC ; il a présenté des résultats dans des forums tels que Exercise for Health Summit 2023 et le National Alzheimer¿s Congress. Sa carrière combine la recherche appliquée et l'enseignement universitaire en sciences de l'éducation et de la santé, avec un fort accent sur l'innovation pédagogique et l'utilisation de mHealth pour l'amélioration fonctionnelle.
Docteur en activité physique et santé par l'Université Miguel Hernández d'Elche (2017), avec une formation spécialisée en performance sportive et santé (Master en performance sportive et santé, UMH, 2014) et en gestion du sport (Master en gestion du sport, UMH, 2012), ainsi qu'une licence en sciences de l'activité physique et du sport (Université d'Alicante, 2013) et une licence en enseignement, spécialisée en éducation physique (Université d'Alicante, 2001). Il enseigne depuis 2007 à la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, en tant que fonctionnaire de carrière. En matière d'innovation éducative, il a codirigé le projet "Lluvia Ascendente", récompensé par la Fondation Mamaterra, et a promu et dirigé "INTEGRASANO", récompensé par le prix de l'éducation nationale (2015) et le prix Vicente Giner de los Ríos. Sur le plan universitaire, il est professeur de physiologie de l'exercice dans le cadre du diplôme d'enseignement de l'UAX et enseigne la didactique de l'éducation physique et les programmes et compléments disciplinaires dans le cadre du master d'enseignement de l'UAX. Il donne également des cours de troisième cycle à l'UPV/EHU sur la conception de l'exercice physique dans la sclérose en plaques et le diabète sucré. En outre, il collabore et co-dirige en tant que chercheur externe la ligne Sclérose en plaques et activité physique à l'UMH. D'autre part, il est collaborateur et créateur de contenu sur l'exercice et les pathologies pour des associations de patients et des entités telles que Esclerosis Mútlple España.
• Analizar la importancia y el impacto de la enseñanza de deportes individuales en Educación Física en Educación Primaria en España, considerando su contribución al desarrollo integral de los estudiantes.
• Explorar la historia y evolución de varios deportes de adversario relevantes en el contexto educativo español.
• Promover el conocimiento y la práctica de los deportes colectivos en el currículo de Educación Física en Educación Primaria en España, destacando su importancia para el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes.
• Diseñar programas de Educación Física que incluyan deportes adaptados, asegurando que todas las actividades sean accesibles y participativas para estudiantes con diferentes tipos de discapacidades.
• Comprender los indicadores de salud humana.
• Fomentar la comprensión y el valor del deporte como una herramienta fundamental para la promoción de la salud, la educación integral, la igualdad de género y el desarrollo cultural en el contexto de la Educación Primaria en España, conforme a la LOMLOE.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Deportes individuales: natación, atletismo ciclismo y gimnasia rítmica y artística, entre otros.
Deportes de adversario: bádminton, tenis, pádel y judo, entre otros.
Deportes colectivos: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y beisbol, entre otros.
El deporte como medio para la inclusión y la integración.
Educación Física y Salud. Indicadores de salud. Fomento de hábitos saludables en el aula de Educación Física.
El deporte como parámetro saludable. Promoción del deporte desde el aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- JOSE MARIA GONZALEZ RAVE
FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
WANCEULEN. 2010.
ISBN: 9788498235203
2.- PABLO ESPER
INICIACIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA. 2022.
ISBN: 9789506232764
Complementaria:
3.- Dr. C. Lázaro de la Paz Arencibia
Una nueva dimensión en la obra Fundamentos delEntrenamiento Deportivo, de Matveev
Acción. 2021.
ISBN: 1812-5808
S0450735
Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
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Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Diplôme en psychologie de l'Université autonome de Madrid, spécialiste de l'enfance et de l'adolescence. Master en intervention auprès de l'enfant et de la famille et coach familial. Elle coordonne des services d'orientation dans les écoles, combinant la thérapie psychologique et l'enseignement universitaire. Spécialisée dans l'intervention émotionnelle et la thérapie comportementale, elle conseille les écoles privées et publiques sur la manière de traiter les élèves ayant des besoins spécifiques en matière de soutien éducatif.
Objetivos
• Comprender, conocer e intervenir en las dificultades de aprendizaje a nivel general, prestando especial atención al proceso de identificación, evaluación y diagnóstico en la etapa de educación infantil.
• Comprender los conceptos fundamentales del Trastorno del Espectro Autista (TEA), incluyendo sus características, causas y manifestaciones clínicas.
• Dotar a los maestros de primaria del conocimiento y las herramientas necesarias para identificar, detectar e intervenir sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en sus alumnos y aplicar estrategias eficaces de intervención educativa.
• Capacitar en la comprensión, análisis y elaboración de informes educativos efectivos para alumnos con dificultades de aprendizaje, TEA y TDAH, utilizando las habilidades y herramientas necesarias para mejorar la planificación y la intervención educativa.
• Analizar y desarrollar estrategias efectivas de intervención educativa mediante la colaboración entre tutores y especialistas, enfocadas en la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, para promover su inclusión, desarrollo académico y bienestar emocional.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación de resultados de las intervenciones educativas dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, con el fin de mejorar la efectividad de las estrategias implementadas y promover el desarrollo integral en el contexto escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con dificultades de aprendizaje.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con trastornos del espectro autista.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con déficit de atención con y sin hiperactividad.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y especialistas en el proceso educativo.
Evaluación de resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Chercheur spécialisé dans l'innovation pédagogique, les nouvelles méthodologies et l'inclusion, avec une attention particulière pour les élèves atteints de TSA et les personnes sourdes. Expérience de l'enseignement dans le Master en formation des enseignants (orientation pédagogique) et dans le Bachelor en éducation primaire et de la petite enfance (mentions en musique, AL, PT et éducation physique). Il a été nommé deux fois pour les prix Educa Abanca. En outre, il a dirigé une école d'arts du spectacle grâce à son diplôme de danse classique et de chorégraphie, intégrant la créativité et la diversité dans la pratique éducative.
Objetivos
• Explorar y analizar diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo del talento en Educación Primaria, prestando especial atención a los factores que influyen en el crecimiento de habilidades excepcionales y las estrategias educativas más efectivas para estimularlas.
• Analizar y comprender el proceso de identificación, evaluación y diagnóstico de los niños con altas capacidades en el contexto escolar, promoviendo una atención educativa adecuada que responda a sus necesidades particulares.
• Proponer y valorar estrategias de enriquecimiento educativo para alumnos con altas capacidades, diferenciando entre enriquecimiento y aceleración, e identificando los beneficios para su desarrollo integral y su motivación escolar.
• Analizar el rendimiento académico y los aspectos psicosociales de los alumnos con altas capacidades en el contexto educativo, identificando sus fortalezas, debilidades y retos emocionales, así como orientando la elaboración de informes que faciliten su intervención educativa.
• Diseñar acciones de intervención específicas y colaborativas entre tutores, especialistas y familias, que promuevan el desarrollo y bienestar de alumnos con altas capacidades, evaluando constantemente la efectividad de dichas acciones para optimizar la práctica educativa.
• Analizar el papel de las TIC en el desarrollo y acompañamiento educativo de los alumnos con altas capacidades, evaluando herramientas digitales que favorecen la creatividad, la personalización del aprendizaje y la inclusión escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Modelos de altas capacidades. El desarrollo del talento en la Educación Primaria
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con altas capacidades. Las
características de los niños con altas capacidades.
Enriquecimiento del proceso educativo de niños con altas capacidades. Motivación de niños con altas capacidades en la Educación Primaria.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y
especialistas en el proceso educativo.
Las TIC como ayuda en el desarrollo educativo de los niños con altas capacidades.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Espejo, P.
ómo intervenir educativamente con los alumnos de altas capacidades intelectuales. Guía para profesores y orientadores.
Editorial MAD. 2012.
ISBN: 978-846766695
2.- Martínez, M., y Guirado, A.
Alumnado con altas capacidades
Graó. 2015.
ISBN: 9788478279692
3.- Ramos, G., y Chiva, I.
Altas capacidades: identificación-detección, diagnóstico e intervención
Editorial Brief. 2020.
ISBN: 978-84-15204-
S0450737
Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
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Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
Accréditation par l'ANECA en tant que professeur de doctorat sous contrat et professeur de fac privée. Licence en psychologie (Universidad Pontificia de Salamanca. Maîtrise officielle en recherche psycho-socio-éducative avec des adolescents dans des contextes scolaires. Université de Vigo. Doctorat de l'Université de Vigo. Maîtrise universitaire officielle en formation des enseignants pour l'enseignement secondaire obligatoire et le baccalauréat, la formation professionnelle et l'enseignement des langues, Universidad Nacional de Educación a distancia UNED. Accréditée en tant que médiatrice. Intérêts de recherche : diversité culturelle dans les contextes éducatifs. Auteur de plusieurs articles, livres, chapitres et conférences.
• Diseñar e implementar estrategias inclusivas en entornos educativos que promuevan la participación equitativa y el pleno desarrollo de todos los estudiantes, valorando la diversidad como fuente de enriquecimiento.
• Contribuir a la construcción de una cultura educativa inclusiva y equitativa, identificando y analizando estrategias pedagógicas y de acompañamiento que faciliten la integración y participación activa de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, así como la colaboración con sus familias.
• Analizar cómo la aceptación y el apoyo familiar, junto con un acompañamiento adecuado desde el centro educativo, pueden contribuir significativamente al bienestar integral y al éxito educativo de los estudiantes.
• Analizar la influencia de la cooperación entre los centros educativos y las familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales, comprendiendo modelos y estrategias eficaces de colaboración.
• Identificar los principales condicionantes sociales que influyen en la vida de las familias con niños que presentan trastornos de la audición y el lenguaje, y analizar su impacto en el proceso educativo y en el acceso a recursos de apoyo.
• Analizar estrategias efectivas para la resolución de conflictos en el entorno escolar, enfocadas en la atención diferenciada de niños y niñas con necesidades educativas especiales para promover un ambiente educativo equitativo e inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con necesidades educativas especiales: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con necesidades educativas especiales. Acciones
específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro
educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con necesidades educativas especiales.
La resolución de conflictos en el marco de las necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Eltink, C. F., Chicanelli, A. C., & de Almeida, T. L.
Afecto familiar y desempeño escolar de los niños de la escuela primaria: una revisión integradora.
Prometeica,. 2024.
ISBN: 1852-9488
2.- Gamboa-Palacios, L. Y.
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Foro educacional,. 2020.
ISBN: 0718-0772
3.- Garrido, A. L., Barriga-Aravena, E., Cantillana, C., Jaramillo, D., Pizarro, P., Sánchez, M., & Ovando, V.
Educación, diversidad e inclusión. Todas las voces para el mundo que soñamos.
Ediciones de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de Santiago de Chile.. 2020.
ISBN: 56 2 654 50
S0450738
Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
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Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
Enseignante spécialisée en Audition et langage et pédagogie thérapeutique, avec une vaste expérience en matière d'attention à la diversité, d'innovation éducative et de psychopédagogie appliquée à l'apprentissage. Elle combine actuellement son travail d'enseignante au Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) centre coopératif où elle promeut des projets d'inclusion et des méthodologies actives avec son activité universitaire en tant que ;professeur à l'université Nebrija, à l'université Alfonso X el Sabio (UAX) et à l'université internationale de Valence (VIU), dans des masters liés à la prise en charge précoce, à l'inclusion éducative et à l'innovation pédagogique.
Sa carrière se caractérise par la création de son propre matériel et de ses propres ressources pédagogiques, tels que Matemáticas Visuales ou Cuaderno PT-AL, utilisés par de nombreux enseignants dans tout le pays. Il a participé à des projets de recherche et d'innovation axés sur la psychopédagogie, la compréhension de la lecture et l'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'éducation, et a été nommé meilleur enseignant d'Espagne dans le cadre des prix Educa Abanca 2024.
Avec une solide formation en psychopédagogie et une orientation pratique vers l'amélioration du processus d'enseignement-apprentissage, il combine la recherche avec l'intervention directe en classe, en intégrant des preuves scientifiques et des outils numériques pour optimiser la réponse éducative aux étudiants ayant des besoins de soutien spécifiques. Son profil reflète un engagement constant en faveur de l'innovation, de l'inclusion et du développement professionnel des enseignants.
Objetivos
• Comprender y explicar los principios fundamentales de la atención a la diversidad en educación primaria, reconociendo la importancia de la inclusión y la equidad en el sistema educativo.
• Desarrollar un enfoque comprensivo para la identificación y apoyo de estudiantes con características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) no diagnosticadas previamente en la educación primaria, mediante la adaptación de estrategias de aula y la gestión efectiva de conductas disruptivas.
• Analizar y proponer estrategias educativas efectivas para la intervención y apoyo de niños con TDAH en el entorno de educación primaria.
• Desarrollar las competencias necesarias para identificar, evaluar y atender eficazmente a alumnos con necesidades educativas especiales, integrando los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas en la planificación didáctica y práctica docente.
• Analizar la implementación y el impacto de la educación inclusiva en el sistema educativo español, con especial énfasis en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales mediante el diseño de acciones de intervención específicas.
• Analizar la importancia y los métodos de evaluación en el contexto de intervenciones educativas para alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de apoyo educativo en la educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con discapacidad o dificultades del desarrollo.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con problemas de conducta.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños discapacidad intelectual y discapacidades sensoriales y motrices.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños con problemas de
conducta. Implicaciones de estos problemas sobre la convivencia en el aula.
Análisis, elaboración de informes y evaluación de resultados.
Niños en situación de pobreza y exclusión social: acciones específicas. Cooperación con otros servicios públicos.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Blázquez, M., Echeita, G., & Simón, C.
Hacia culturas, políticas y prácticas escolares más inclusivas. Termómetro para la inclusión.
Editor Plena Inclusión.. 2022.
ISBN: 978-84-09-289
2.- Sandoval Rubilar, P., Maldonado-Fuentes, A. C., & Tapia-Ladino, M
valuación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión.
Docteur en langues et cultures et diplômé en philologie anglo-germanique des universités d'Estrémadure, de Cordoue, de Huelva et de Jaén. Accréditée en tant que professeur universitaire par l'ANECA et par l'Agence andalouse pour la qualité scientifique et universitaire. Collaborateur externe de l'Université de Cambridge, de l'Université du Pays basque et de l'Université d'Estrémadure, entre autres.
Direction et codirection de masters et de thèses de doctorat bilingues en ligne en sciences sociales et en droit.
Rechercheur, rédacteur et réviseur d'articles académiques et scientifiques pour des revues à impact.
Entrepreneur dans le domaine de la traduction et de l'interprétation et dans le secteur du tourisme dans les villes du patrimoine mondial.
Entrepreneur dans le domaine de la traduction et de l'interprétation et dans le secteur du tourisme dans les villes du patrimoine mondial.
Objetivos
• Comprender los conceptos fundamentales de la fonética y la fonología, identificando los mecanismos de producción sonora, las características del alfabeto fonético internacional (IPA) y la influencia de los diferentes acentos en el aprendizaje y la enseñanza del inglés.
• Identificar y describir los diferentes tipos de sonidos vocálicos y consonánticos en inglés, incluyendo monoptongos, diptongos y triptongos, así como reconocer el papel del schwa y clasificar las consonantes según su sonoridad, punto y modo de articulación.
• Comparar y contrastar los rasgos fonéticos del inglés y del español, abordando sonidos vocálicos y consonánticos, patrones de acentuación, reducción vocálica, letras mudas, homófonos y pares mínimos, para mejorar la precisión fonética y la enseñanza de la pronunciación al alumnado hispanohablante.
• Analizar y comprender las bases del ritmo, el acento y la entonación en el inglés, identificando patrones de acentuación en sustantivos, verbos y adjetivos, tipos de entonación y características del ritmo natural del habla, incluidos los fenómenos de enlace (linking) entre palabras.
• Comprender el papel de la transcripción fonémica en la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación, reconociento la utilidad del alfabeto fonético internacional (IPA) y practicando la escritura y lectura de símbolos fonéticos para mejorar habilidades en pronunciación y comprensión auditiva.
• Justificar la importancia de la pronunciación en la educación primaria, identificando y aplicando técnicas, actividades prácticas y estrategias para integrar el trabajo fonético sistemático en el currículo y promover una comunicación clara e inteligible en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Introduction to phonetics.
Classification of vowels and consonants.
Contrastive pronunciation.
Rhythm, stress and intonation.
Phonemic transcription.
English pronunciation for children.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ladefoged, P., & Johnson, K.
A course in phonetics
Cengage Learning. 2015.
ISBN: 1285463404
2.- Ogden, R.
An introduction to English phonetics.
Edinburgh University Press.. 2009.
ISBN: 978 0 7486 25
3.- Zsiga, E. C
The sounds of language: An introduction to phonetics and phonology.
WileyBlackwell.. 2013.
ISBN: 978-1-118-340
S0450741
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
OP
6
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
Psychologue diplômée de l'université de Porto Rico, titulaire d'un master officiel en neurosciences cognitives et comportementales de l'université de Grenade et d'un master expert en déficience cognitive et neuropsychologie. Elle termine actuellement sa thèse de doctorat en éducation et cognition. Elle développe ses travaux de recherche, axés sur l'influence de la cognition dans l'apprentissage d'une troisième langue, en tant que membre d'un groupe de recherche, une collaboration fructueuse qui a donné lieu à plusieurs publications scientifiques. Elle enseigne dans le cadre de la formation des enseignants à l'université Alfonso X el Sabio, où elle transfère ses recherches. Elle associe les neurosciences à la pédagogie pour promouvoir une approche courageuse de l'enseignement de l'anglais, en prônant la valeur de l'identité linguistique et de la confiance en soi dans la salle de classe.
Objetivos
• Alcanzar un dominio del inglés equivalente al nivel B2 del MCER y adquirir recursos didácticos y metodológicos para la enseñanza adecuada de la lengua extranjera en Educación Primaria, especialmente sobre la expresión oral y escrita y la comprensión de los diferentes tiempos verbales en inglés.
• Lograr el dominio y uso funcional de las oraciones de relativo, el estilo indirecto y las estructuras enfáticas, así como su integración en actividades y evaluaciones de la competencia lingüística para la enseñanza de inglés en contextos multiculturales y multilingües.
• Comprender la morfología inglesa y los procesos de formación de palabras, diferenciando entre morfemas libres y ligados, y aplicando los principios de las categorías gramaticales y los cambios entre clases de palabras para el adecuado desarrollo del léxico y la expresión escrita.
• Identificar y emplear la variedad de estructuras sintácticas del inglés, incluyendo oraciones simples, compuestas y complejas, el uso de cláusulas, conectores y el análisis práctico de la sintaxis para mejorar la expresión y comprensión en situaciones comunicativas académicas y cotidianas.
• Reconocer y utilizar las relaciones semánticas básicas (sinonimia, antonimia, meronimia, holonimia, campos semánticos) para ampliar el vocabulario y analizar la interrelación de significados en la lengua inglesa; emplear actividades didácticas que promuevan la comprensión de la semántica en el alumnado de primaria.
• Aplicar los principales conceptos y estructuras gramaticales y semánticas del inglés, diseñando secuencias didácticas y materiales para la enseñanza eficaz, con atención a la diversidad y la evaluación adaptada a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Advanced English Grammar I: tenses.
Advanced English Grammar II: relative clauses, indirect speech and emphasis.
Morphology: word categories and word formation.
Syntax:simple and complex sentences, clauses and linking words.
Semantics relations and semantic field.
Applications in English teaching.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctorat en enseignement supérieur de l'Université George Mason, États-Unis, spécialisé dans l'innovation pédagogique avec un accent sur la (re)conception des matières intégrant les compétences affectives. Titulaire d'une maîtrise en sciences humaines et de plusieurs certificats de troisième cycle, notamment sur la gestion dans l'enseignement supérieur, l'enseignement en ligne efficace et l'intelligence artificielle dans la salle de classe. Directeur du master en éducation bilingue, il possède une vaste expérience de la gestion et de l'enseignement dans plusieurs universités américaines et espagnoles. Ses recherches se concentrent sur le domaine de la "Scholarship of Teaching & ; Learning" dans le but d'améliorer les résultats des étudiants.
Objetivos
• Analizar el surgimiento del método CLIL, sus fundamentos teóricos, evolución internacional y sus distintos modelos de implementación, valorando sus beneficios en el sistema educativo, el desarrollo cognitivo y las competencias lingüísticas e interculturales.
• Comprender y aplicar los principios del enfoque CLIL para fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje (4Cs), incluyendo el tratamiento del vocabulario, el andamiaje, la conciencia metalingüística, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.
• Identificar, diseñar, evaluar y modificar materiales didácticos adecuados al modelo CLIL, integrando contenido y lengua, garantizando la alineación constructiva, la accesibilidad, la contextualización, el aprendizaje visible y el uso de recursos visuales e interactivos para una enseñanza de calidad.
• Explorar y utilizar metodologías activas compatibles con CLIL, especialmente el Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), aplicando pautas prácticas para la implementación y evaluación de estas metodologías en el aula de lengua extranjera.
• Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluación integrados y formativos específicos para el contexto CLIL, valorando tanto los aspectos lingüísticos como los de contenido, e integrando retroalimentación continua, autoevaluación y evaluación entre iguales para mejorar el aprendizaje.
• Analizar las dificultades reales de la implementación del modelo CLIL en centros educativos, identificando los principales desafíos para docentes, alumnado y familias, y proponiendo soluciones desde la formación, la colaboración, la diferenciación y el apoyo institucional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Una aproximación a la metodología CLIL: orígenes, justificación, evolución y modelos.
Principios de CLIL. Habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje.
Diseño, evaluación y modificación de materiales conforme al modelo CLIL.
Estrategias metodológicas vinculadas al modelo CLIL.
Evaluación en CLIL: tipos de evaluación, estrategias y principios.
Dificultades en la implementación del modelo CLIL.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Branden, K.
Task-based language education: From theory to practice.
Cambridge University Press.. 2006.
ISBN: 9780511667282
2.- Reierstam, H.
Assessment of content and language.
Transnational Approaches to Bilingual and Second Language Teacher Education. 2024.
Diplôme en études anglaises de l'université de Malaga et maîtrise en études linguistiques, littéraires et culturelles de l'université de Séville. Maîtrise en enseignement de l'espagnol comme langue étrangère de l'université de Malaga. Vaste expérience de l'enseignement à l'IES Pablo Picasso de Séville et à l'université Alfonso X el Sabio, où elle enseigne des matières telles que l'anglais juridique et les fondements de la langue anglaise dans plusieurs diplômes. Elle enseigne également l'enseignement des langues étrangères dans le cadre de masters sur l'enseignement et le bilinguisme, et collabore à la rédaction de matériel pédagogique pour plusieurs universités.
Objetivos
• Comprender la estructura y función de la programación didáctica en la enseñanza de inglés en Educación Primaria, analizando el marco legal, los proyectos educativos, la concreción de competencias, la organización de unidades didácticas y el diseño de planes de clase adaptados al currículo español y madrileño.
• Explorar el valor de juegos, rimas y canciones como recursos pedagógicos, reconociendo sus beneficios cognitivos, sociales, emocionales y lingüísticos, y aprendiendo a seleccionar e integrar estos elementos en actividades de enseñanza-aprendizaje para favorecer la adquisición de la lengua inglesa.
• Analizar el diseño, adaptación y evaluación de materiales didácticos para la enseñanza del inglés, con especial atención al ajuste a las necesidades del alumnado, la coherencia con las directrices nacionales y autonómicas y la capacidad de los materiales de promover la participación, la motivación y la inclusión educativa.
• Conocer y aplicar criterios y métodos para la elaboración y selección de recursos educativos, tanto impresos como digitales, asegurando su idoneidad para los contextos educativos de primaria, su adaptación a la diversidad y su integración en unidades y sesiones de clase.
• Integrar la cultura y la literatura inglesa en la enseñanza de la lengua extranjera, mediante la selección y uso de textos literarios apropiados a niveles de competencia y edad, desarrollando estrategias para explotar sus beneficios cognitivos, lingüísticos y culturales, y realizando una evaluación formativa y sumativa del aprendizaje obtenido.
• Comprender los fundamentos del enfoque CLIL (AICLE) y sus beneficios didácticos, identificar las competencias del docente, diseñar actividades y estrategias para el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, y elaborar instrumentos de evaluación adecuados a este modelo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Programación didáctica en la enseñanza del inglés.
Los juegos, rimas y canciones como recurso educativo.
Elaboración de materiales docentes para la enseñanza del inglés.
El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera. Selección de
materiales audiovisuales.
La literatura inglesa y su presencia en el aula de Lengua Extranjera. Libros y otros recursos literarios.
La enseñanza de la cultura inglesa como complemento a la enseñanza del idioma.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bautista Vallejo, J. M.
Criterios didácticos en el diseño de materiales y juegos en Educación Infantil y Primaria.
Independent Published. 2001.
ISBN: 1577-9831
2.- Chaves, A., Rodríguez, Á., Albarello, F., & Liró, L.
Las TIC como plataforma de teleformación e innovación educativa en las aulas.
Independent Published. 2018.
ISBN: 978-84-17270-
3.- Garrote Salazar, M.
Didáctica de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras en Educación Infantil y Primaria.
Paraninfo. 2019.
ISBN: 9788428341233
S0450745
La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
OP
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La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Los cambios en los procesos educativos derivados de la sociedad de la información y el conocimiento.
• Las TIC como recurso educativo dentro y fuera del aula. Riesgos y adicción a las tecnologías.
• La televisión y el vídeo como medios para la educación.
• Uso responsable de las TIC por parte de los niños: el establecimiento de límites en el uso de la tecnología.
• El control parental en el uso de la tecnología. Asesoramiento a las familias.
• Principios de ciberseguridad y sus implicaciones en el uso de las TIC en el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450746
Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
OP
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Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Entornos virtuales de aprendizaje. Plataformas de referencia: Moodle.
• Las TIC en los procesos de gestión educativa.
• La relación con la comunidad educativa mediada por las TIC: comunicación con las familias, compañeros y otros agentes a través de las tecnologías.
• La educación a distancia. Tecnologías disponibles. Los aprendizajes derivados de la pandemia de COVID-19.
• Estrategias didácticas y metodológicas para la educación on-line en la etapa de Educación Primaria.
• Evaluación del uso de las TIC en el aula: resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450747
Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
OP
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Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias sociales y naturales.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las lenguas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la música y las artes.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la educación física.
• Las TIC como herramienta para el desarrollo de la creatividad y el acercamiento de los niños al mundo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450748
Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
OP
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Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Identificación de necesidades de software y recursos tecnológicos para el aula.
• Catalogación de software educativo. El software libre.
• Evaluación y selección de software.
• Materiales didácticos audiovisuales y multimedia.
• Materiales didácticos basados en desarrollo web.
• La robótica como recurso educativo en educación primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450750
Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
OP
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Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
Marta Neira Calama est diplômée en orthophonie et en enseignement primaire (avec une spécialisation en audition et en langage) de l'Universidad Pontificia de Salamanca, et titulaire d'une maîtrise en intervention clinique en orthophonie de l'Universidad Complutense de Madrid. Elle prépare actuellement un doctorat en sciences humaines et sociales.
Elle est chargée de cours au Centre universitaire CES Don Bosco, où elle enseigne des matières liées au langage, à la psychobiologie et à l'éducation spéciale, et fait partie du Service d'orientation universitaire (SOU). Elle est également chargée de cours à l'université Alfonso X el Sabio, où elle enseigne l'acquisition du langage, les méthodes d'observation et la neuropsychologie de la communication, dans le cadre de diplômes d'enseignement et de maîtrises. Elle collabore en tant que tutrice à l'Universitat Oberta de Catalunya (UOC) dans le cadre du Master en troubles de l'apprentissage.
Dans le domaine clinique, elle collabore avec le Centro Comunica, développant des interventions auprès d'enfants présentant des difficultés de communication et des retards de langage et des difficultés de lecture et d'écriture, en particulier la dyslexie et la dysgraphie, ainsi que la réalisation d'évaluations et de diagnostics. Elle a participé à des publications et à des congrès, mettant en valeur son travail, et a publié des articles dans des revues spécialisées nationales et internationales.
Objetivos
• Analizar los fundamentos, características y clasificación de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC), comprendiendo su importancia en la atención a la diversidad, la inclusión educativa y el desarrollo comunicativo de los alumnos en el ámbito escolar y familiar.
• Comprender los beneficios de los SAAC, su integración en planes de intervención educativa y su papel en la mejora de la autonomía, el desarrollo cognitivo, la socialización y la adaptación de la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.
• Examinar y aplicar los diferentes tipos de SAAC (con ayuda y sin ayuda), tanto a nivel conceptual como operativo, identificando sus características, ventajas, desventajas y criterios para su selección y uso en función de las necesidades individuales y contextuales del alumnado.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar, adaptar y evaluar los SAAC de acuerdo a las características y al entorno de los usuarios, utilizando métodos como cuestionarios, entrevistas y observación directa, y realizar un seguimiento para asegurar su efectividad y pertinencia.
• Implementar metodologías y estrategias de enseñanza con SAAC en la educación primaria, diferenciando entre métodos directos e indirectos, e integrando estos sistemas en el currículo educativo, así como en la capacitación de docentes y familiares.
• Diseñar, aplicar y analizar estudios de caso sobre la eficacia de los SAAC en contextos educativos reales, promoviendo la autoevaluación, el ajuste educativo continuo y la reflexión profesional en torno a la inclusión y la atención a la diversidad
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: identificación, características y clasificación.
El uso de los sistemas como herramientas para facilitar la intervención.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
Valoración y selección de cada sistema en función de las necesidades específicas de cada caso.
La enseñanza del sistema y su uso en el proceso educativo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Pacheco, B., Peña Ruiz, M.G. y Tercero Cotillas, M. R.
SAAC
Síntesis. 2019.
ISBN: 9788491713470
2.- Olivares, R. M., Esteva, M.J., Gómez, M., y Redondo, J.
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Altamar. 2023.
ISBN: 9788418843969
3.- Segura, A., y Escorcia, C. T.
Implementación y generalización de SAAC en contextos de educación especial.
Psicología, infancia y educación, 2. 2019.
ISBN: 0214-9877.
S0450751
Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
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Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
Éducateur diplômé en philosophie et en sciences de l'éducation, titulaire d'un master en gestion des entreprises éducatives. Il enseigne les diplômes de licence et de maîtrise en éducation dans plusieurs universités. Il possède une vaste expérience de l'enseignement, de l'orientation et de la gestion dans les écoles, où il a occupé divers postes de coordinateur, de chef d'études et de directeur de centre. Ses recherches portent sur le leadership pédagogique, la gestion de la qualité dans l'éducation et les méthodologies actives.
Objetivos
1. Analizar los fundamentos teóricos, pedagógicos y comunicativos relacionados con los trastornos de la audición y del lenguaje, comprendiendo sus implicaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil.
2. Identificar las necesidades educativas específicas de los niños con dificultades auditivas o del lenguaje, aplicando criterios y procedimientos de evaluación e intervención educativa.
3. Diseñar estrategias, recursos y programas de orientación e integración que favorezcan la comunicación, la participación y el aprendizaje inclusivo en contextos escolares diversos.
4. Fomentar entornos educativos equitativos, accesibles y respetuosos con la diversidad, promoviendo la igualdad de oportunidades y la educación en valores democráticos.
5. Desarrollar competencias para la tutoría, la orientación y el acompañamiento a las familias, fortaleciendo su participación en el proceso educativo de los niños con trastornos de audición y lenguaje.
6. Colaborar con otros profesionales y agentes de la comunidad educativa para coordinar acciones conjuntas de apoyo y atención a la diversidad.
7. Reflexionar de forma crítica sobre la práctica docente, promoviendo la innovación, la actualización profesional y la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
8. Promover actitudes de empatía, compromiso ético y responsabilidad social en el ejercicio de la función docente, considerando la diversidad como un valor y una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con trastornos de la audición y el lenguaje: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con trastornos de la audición y el lenguaje. Acciones específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
La resolución de conflictos en el aula. Acciones específicas con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presencniales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carmona-Sáez, P., Parra-Martínez, J., & Gomariz-Vicente, V. (2021).
Participación de las familias de alumnado con apoyos y atenciones diferentes: un estudio en un contexto multicultural.
Revista de Investigación Educativa, 39(1), 49-69.. 2021.
ISBN: 0212-4068
2.- Echeverria, M. C. C.
Disciplina Positiva En El Aula de Clases Para La Resolución de Conflictos En El Ambiente Escolar: Educar Bonito, estilos de enseñanza y aprendizaje.
Independently Published.. 2019.
ISBN: 1091663580
3.- GAMBOA-PALACIOS, L. Y
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
• Comprender la psicopatología de la audición y el lenguaje en la infancia, identificando los trastornos más frecuentes, las bases neuropsicológicas y los procesos mentales implicados, así como los factores biológicos, cognitivos y sociales determinantes en el desarrollo de estas competencias.
• Identificar y analizar las dimensiones del lenguaje (fonológica, morfosintáctica, semántica y pragmática), sus fases y el desarrollo evolutivo, aplicando este conocimiento en la detección de cambios y posibles alteraciones en educación infantil y primaria.
• Reconocer y clasificar los principales trastornos del habla (dislalia, disartria, disglosia, disfemia, disfona, taquilalia, etc.), describiendo sus características clínicas, los instrumentos de evaluación específicos, y planificando intervenciones educativas y colaborativas adaptadas a cada situación.
• Distinguir los trastornos del lenguaje escrito más habituales (dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia), sus manifestacihttps://www.perplexity.ai/discoverones, procedimientos diagnósticos y métodos de intervención multidisciplinar para el desarrollo de la lectoescritura y la inclusión escolar.
• Reconocer los diferentes tipos de dificultades auditivas y del lenguaje, así como establecer relaciones entre dichas dificultades, el TEA y otras alteraciones del neurodesarrollo.
• Reconocer los diferentes tipos de informes que puede elaborar un especialista de AL.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Neuropsicología y sus implicaciones en el desarrollo de la audición y el lenguaje.
Dimensiones del lenguaje.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del habla.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del lenguaje escrito.
Dificultades asociadas a la audición y el lenguaje y su relación con otras dificultades: trastorno del espectro autista, trastornos del neurodesarrollo y discapacidad sensorial.
Análisis y elaboración de informes.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermúdez de Alvear, R.,
Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición: pautas y protocolos asistenciales
Ediciones Aljibe.. 2003.
ISBN: 84-9700-133-8
2.- Ortiz, M.
Psicopatología clínica: adaptado al DSM-5.
Pirámide.. 2019.
ISBN: 9788436840605
3.- Trigo, M., Durán, M., y Castro, F.
Programas específicos inclusivos: adaptados a la LOMLOE.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-886792413
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Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
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Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
Enseignante spécialisée en Audition et langage et pédagogie thérapeutique, avec une vaste expérience en matière d'attention à la diversité, d'innovation éducative et de psychopédagogie appliquée à l'apprentissage. Elle combine actuellement son travail d'enseignante au Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) centre coopératif où elle promeut des projets d'inclusion et des méthodologies actives avec son activité universitaire en tant que ;professeur à l'université Nebrija, à l'université Alfonso X el Sabio (UAX) et à l'université internationale de Valence (VIU), dans des masters liés à la prise en charge précoce, à l'inclusion éducative et à l'innovation pédagogique.
Sa carrière se caractérise par la création de son propre matériel et de ses propres ressources pédagogiques, tels que Matemáticas Visuales ou Cuaderno PT-AL, utilisés par de nombreux enseignants dans tout le pays. Il a participé à des projets de recherche et d'innovation axés sur la psychopédagogie, la compréhension de la lecture et l'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'éducation, et a été nommé meilleur enseignant d'Espagne dans le cadre des prix Educa Abanca 2024.
Avec une solide formation en psychopédagogie et une orientation pratique vers l'amélioration du processus d'enseignement-apprentissage, il combine la recherche avec l'intervention directe en classe, en intégrant des preuves scientifiques et des outils numériques pour optimiser la réponse éducative aux étudiants ayant des besoins de soutien spécifiques. Son profil reflète un engagement constant en faveur de l'innovation, de l'inclusion et du développement professionnel des enseignants.
Objetivos
• Comprender las características, causas y consecuencias de las alteraciones del habla, centrando la atención en dislalia, disglosia y disartria en Educación Primaria.
• Identificar y analizar las características y el impacto de la disfemia (tartamudez) y la taquifemia, prestando atención a factores desencadenantes, manifestaciones clínicas y consecuencias para la comunicación y el desarrollo del lenguaje en la escuela primaria.
• Desarrollar estrategias de intervención para mejorar la calidad vocal y el bienestar emocional, incluyendo ejercicios específicos, educación vocal y apoyo psicológico durante el proceso terapéutico.
• Reconocer y comprender las diversas alteraciones del lenguaje y la comunicación (e.g., TDL, trastornos de la fluidez, TEA) para poder proporcionar intervenciones adecuadas en Educación Primaria
• Aplicar principios de accesibilidad, personalización y diseño universal para adaptarse a las necesidades individuales en contextos de diversidad.
• Comprender los principios y métodos esenciales de la evaluación de resultados en la intervención educativa en el área del lenguaje y el habla.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del habla: dislalia, disglosia y disartria.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones en la fluidez del habla: disfemia y taquifemia.
Acciones específicas de intervención con niños con alteraciones de la voz: disfonía y afonía.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del lenguaje y la comunicación.
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje y el habla. Las TIC como recurso.
Evaluación de los resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Jurado, E.
El trastorno de desarrollo de lenguaje: una revisión y guía práctica.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-837171172
2.- Llorenç, A.
El trastorno específico del lengluaje: diagnóstico e intervención.
UOC. 2013.
ISBN: 8490640343
3.- Sanz-Torrent, M., y Llorenç, A.
El trastorno del desarrollo del lenguaje. Una mirada desde la investigación hacia la práctica.
Enseignante diplômée en pédagogie, spécialisée en musique. Elle est diplômée en pédagogie, spécialisée en piano, du Conservatori del Liceu. Elle travaille comme professeur de musique dans des écoles publiques et à l'université UAX dans des matières liées à la musique et à la diversité.
Objetivos
• Comprender los elementos básicos del lenguaje musical—sonido, ritmo, melodía, armonía, forma y textura—y su relevancia en la educación musical, favoreciendo el desarrollo de la apreciación y creatividad musical.
• Reconocer los beneficios y fundamentos de la formación rítmica y la danza en la formación docente, desarrollando habilidades corporales, ritmo y expresión para su aplicación educativa.
• Desarrollar la habilidad para utilizar la voz y la audición como instrumentos didácticos principales en la formación musical, fomentando una expresión vocal saludable, la creatividad y el análisis musical.
• Estudiar los principios esenciales de la composición musical, integrando conocimientos de armonía, melodía y creatividad, y aplicarlos de manera práctica en el ámbito educativo para estimular el desarrollo artístico y pedagógico.
• Adquirir competencias instrumentales y metodológicas que permitan la interpretación musical y el acompañamiento didáctico, favoreciendo la inclusión, la diversidad y el trabajo colaborativo en el aula.
• Identificar, clasificar y valorar los diferentes géneros musicales, explorando sus características, evolución e impactos socioculturales, para fomentar una educación musical plural e inclusiva.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Elementos de la música.
• Formación rítmica y danza para maestros.
• Formación vocal y auditiva para maestros.
• Fundamentos de composición para maestros.
• Formación instrumental para maestros. Interpretación musical.
• Los géneros musicales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Elle a été membre de plusieurs groupes de recherche financés par la Fondation Banco Santander, notamment Musique et nature dans le contexte culturel hispanique (2016¿2018), Musicologie et interprétation musicale en Espagne : dialogues pour l'intégration disciplinaire (2021¿2024) et, actuellement, Sons du passé : exploration de l'organologie médiévale sur la Bible de Saint-Louis (depuis 2023). Dans ces projets, il a contribué à l'étude interdisciplinaire de la musique, en intégrant des perspectives historiques, organologiques et performatives.
Ses recherches combinent l'analyse des sources musicales avec l'étude de la pratique de la performance et la réflexion théorique, contribuant à une meilleure compréhension du patrimoine musical hispanique. Sa publication la plus récente est Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), un ouvrage édité de manière critique qui constitue une contribution pertinente à la connaissance des traités musicaux de la Renaissance.
Objetivos
• Comprender la relevancia y los fundamentos de la educación vocal en el currículo de Educación Primaria, enfocando la práctica vocal como una vía para el desarrollo artístico, emocional y social.
• Identificar las particularidades y desafíos de la educación vocal en el alumnado de necesidades educativas especiales, reconociendo estrategias de atención, adaptación e inclusión a través del canto
• Valorar la canción como instrumento formativo para el desarrollo de la voz, la creatividad, la expresividad y la integración en el aula de Primaria.
• Aplicar estrategias y actividades lúdicas para el desarrollo progresivo de la expresión musical y vocal en la infancia.
• Desarrollar las habilidades auditivas del alumnado a partir del canto y la escucha activa, favoreciendo la percepción, la memoria, la discriminación y la expresión musical.
• Integrar instrumentos musicales en la práctica vocal para enriquecer la experiencia educativa, potenciar la creatividad y fomentar la participación activa y colaborativa en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La educación vocal en el currículum de Educación Primaria.
• Educación y formación vocal.
• La canción como instrumento para la formación musical.
• El coro en el aula: lugar de cooperación y construcción comunitaria.
• Educación y formación auditiva.
• La integración de instrumentos musicales en la educación vocal.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robin Book. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Cerrillo, Torremocha
El cancionero popular infantil en educación
Síntesis. 2017.
ISBN: 978-84-9171-0
3.- Díaz, Maravillas ; Giráldez, Andrea
Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes
Grao. 2007.
ISBN: 978-84-7827-5
4.- Pascual Mejía, P
Didáctica de la música
2 ed.. Pearson Educación. 2010.
ISBN: 9788483227169
5.- Villagar, I
Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes. Fundamentos técnicos y pedagógicos de la voz cantada
Ma non Troppo. 2019.
ISBN: 978-84-120812
S0450757
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
OP
6
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
Accréditée en tant que professeur associé. Docteur en études féministes et de genre. Il enseigne dans plusieurs universités dans des matières qui traitent des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs, des nouvelles tendances éducatives, des méthodologies actives et de l'innovation pédagogique. Chorégraphe et pédagogue des langages corporels, diplômé de l'université Rey Juan Carlos de Madrid. Master en arts du spectacle, spécialiste de l'histoire des arts du spectacle et de leur répercussion culturelle dans la société, de la créativité et des nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, de l'application des arts du spectacle en tant qu'outils éducatifs et des nouvelles tendances pédagogiques liées à l'éducation de la petite enfance et à l'enseignement primaire. Il est également tuteur pour des projets de diplôme de fin d'études et de maîtrise. Ses recherches portent sur les nouvelles méthodologies pour les processus créatifs, les répercussions de la culture sur les relations sociales en mettant l'accent sur la perspective de genre et les nouvelles identités périphériques ; les nouveaux espaces sociaux pour la danse conformément à l'Agenda 2030 ; le développement moteur et les avantages des arts du spectacle insérés dans les processus éducatifs dans l'éducation infantile et primaire.
.
Objetivos
• Profundizar en las bases legislativas y conocer el impacto de las artes escénicas en la formación musical del alumnado de Educación Primaria.
• Comprender el potencial educativo del teatro y el juego dramático como herramientas globales para el desarrollo emocional y la inclusión en el aula de Educación Primaria.
• Explorar las técnicas de mimo, marionetas y títeres como recursos escénicos para el aprendizaje emocional y la creatividad, así como herramientas inclusivas en la Educación Primaria.
• Desarrollar la creatividad y la comprensión emocional a través de la dramatización de canciones, la representación de cuentos y de cuadros en el aula.
• Conocer diferentes enfoques para trabajar la expresión corporal desde la música y profundizar en los fundamentos del movimiento como proceso clave para la educación musical y socioafectiva.
• Analizar el impacto de las TIC en el desarrollo de la expresión corporal y dotar al profesorado de herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso formativo en el aula de música.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las artes escénicas como parte de la formación musical de los niños. El teatro y el juego dramático.
• Recursos escénicos para la enseñanza de los niños.
• La música como medio para fomentar el desarrollo de la expresión corporal.
• La danza como recurso educativo en el aula de música.
• Creación de coreografías.
• Las danzas tradicionales y el folklore como elementos para el aprendizaje de la música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450758
Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
OP
6
Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
Doctorat en musicologie. Enseignant spécialisé en éducation musicale, diplômé en histoire de la musique et en sciences. Spécialiste de la musique ancienne, de la codicologie médiévale et de la paléographie musicale. Elle a récemment développé le projet de recherche "Sounds of the past" à l'UAX. Ses principaux axes de recherche portent sur la musique ancienne, l'iconographie musicale, la pédagogie musicale et l'innovation éducative.
Objetivos
• Explorar el concepto de performance y performatividad en el aula de música, fomentando la creatividad, la expresión corporal, instrumental y vocal, y la capacidad de comunicar ideas y emociones a través de la práctica musical en contextos diversos.
• Familiarizarse con los diferentes tipos de instrumentos musicales, su clasificación, historia y uso en el aula, promoviendo estrategias didácticas, recursos tecnológicos y la valoración de la música mediante la práctica con instrumentos variados.
• Conocer y utilizar objetos cotidianos y materiales de desecho como recursos para la creación de instrumentos musicales, desarrollando la creatividad, la conciencia ambiental y la capacidad de diseñar actividades artísticas sostenibles e inclusivas en el aula.
• Adquirir conocimientos sólidos en armonización y composición musical, promoviendo la creatividad, la aplicación de TIC, y la adaptación de repertorios para la enseñanza musical en primaria.
• Conocer y comprender los principales estilos, géneros y corrientes musicales, así como su integración en la educación mediante enfoques pedagógicos diversos, para fomentar el análisis crítico, la creatividad y el respeto por la diversidad musical y cultural.
• Comprender la importancia, beneficios y desafíos de la integración de las TIC en la educación musical, analizando su papel en el aprendizaje, la creación de recursos, la colaboración y la gestión pedagógica, asegurando su uso ético y seguro en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Performance y performatividad en el aula de Música.
• Principales instrumentos para utilizar en el aula de Música.
• Objetos cotidianos y material de desecho como recursos instrumentales.
• Creación de repertorio musical para la enseñanza de la música: arreglos armónicos y composición.
• Estilos y corrientes musicales y su utilización en la enseñanza de la música.
• Las TIC en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTAL:
216
DEUXIÈME PÉRIODE DE QUATRE MOIS
Code
Matières
Caractère*
ECTS
S0350732
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
Diplômé en sciences des activités physiques et sportives avec une spécialisation en entraînement sportif, il est également technicien supérieur en animation des activités physiques et sportives. Il est titulaire d'une maîtrise en formation des enseignants de l'enseignement secondaire, du baccalauréat, de la formation professionnelle et des langues, avec une spécialisation en éducation physique. Il est professeur dans des centres éducatifs qui enseignent la formation professionnelle TSEAS, TSAF et TEGU, ainsi que tuteur d'étudiants en formation professionnelle en classe et sur le lieu de travail. Il combine son travail professionnel avec l'enseignement universitaire, en donnant des cours d'éducation physique dans le cadre des diplômes d'enseignement primaire et infantile.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Educación Física
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Educación Física.
-Determinar los ámbitos científicos implicados en el fenómeno educativo.
-Establecer los principios y mecanismos de la investigación educativa.
-Caracterizar la relación entre la investigación y la innovación educativas.
-Presentar la investigación-acción como un modelo metodológico para la mejora de la práctica docente.
-Identificar los principales temas de interés en la investigación educativa inclusiva en el ámbito de la Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Innovación en el Aula de Educación Física.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Educación Física.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350735
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
pédagogie thérapeutique et en audience et langage, ainsi qu'en diplôme en éducation sociale et en enseignante en formation professionnelle, avec plusieurs cours de spécialisation. Avec plus de vingt ans d'expérience dans le domaine socio-éducatif, elle a travaillé aussi bien dans des écoles qu'au niveau universitaire. , elle enseigne l'éducation perturbatrice dans le cadre du diplôme d'éducation préscolaire et primaire, ainsi que le diagnostic et le traitement éducatif des élèves souffrant de déficiences sensorielles dans le cadre de la mention pédagogie thérapeutique. Son travail d'enseignement se concentre sur l'innovation pédagogique, l'attention à la diversité et l'inclusion des étudiants.
Objetivos
-Profundizar en el proceso de innovación pedagógica desde la Pedagogía Terapéutica.
-Determinar el término de innovación pedagógica.
-Estudiar las diferentes etapas del proceso de innovación.
-Conocer las destrezas didácticas imprescindibles para favorecer la innovación.
-Analizar las características principales de escuelas innovadoras.
-Identificar herramientas innovadoras y recursos tecnológicos que promuevan la inclusión educativa.
-Proporcionar una base para introducir la investigación como una herramienta clave para la innovación en la labor del profesional de Pedagogía Terapéutica.
-Analizar los campos científicos que intervienen en el fenómeno educativo.
-Definir los fundamentos y procedimientos de la investigación educativa.
-Describir la conexión entre la investigación y la innovación en el ámbito educativo.
-Presentar la investigación-acción como un enfoque metodológico orientado a mejorar la práctica docente.
-Determinar los temas de interés actuales en el campo educativo de la investigación inclusiva en la etapa de educación primaria.
-Entender cómo desarrollar habilidades de comunicación efectiva en el contexto de la innovación en el aula, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa y promover un ambiente de aprendizaje inclusivo.
-Valorar la relevancia de la comunicación en el ámbito de la innovación educativa.
-Identificar estrategias pedagógicas que impulsen el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades innovadoras en entornos educativos inclusivos.
-Analizar los elementos fundamentales de la comunicación y la innovación para un diseño curricular inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Innovación en el Aula de Pedagogía Terapéutica.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Acaso, M., & Manzanera, P.
Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales.
Planeta Ediciones. 2014.
ISBN: 978-84-08-145
2.- PAREDES-ZAVALETA, E. M.
La educación inclusiva y la convivencia escolar.
Polo del conocimiento: Revista científico - profesional. 2021.
Enseignante, coordinatrice de l'enseignement primaire dans une école privée de Madrid. Son expérience combine la direction pédagogique, la formation des enseignants et la mise en œuvre de méthodologies perturbatrices pour l'amélioration de l'éducation.
Elle est actuellement chargée de cours dans le Master en innovation éducative à l'UAX, dans le Master's Degree in Leadership and Management of Educational Centres from the UAX, et professeur du Degree in Primary Education from the UAX où il contribue à la formation de professionnels engagés dans l'évolution du système éducatif.Son travail a été récompensé par le prix d'excellence "Ángel Herrera" pour le meilleur travail d'enseignement, ce qui témoigne de son engagement en faveur d'un enseignement de qualité. Elle intervient également en tant qu'oratrice lors de conférences et de séminaires éducatifs, et conseille les écoles et les familles sur la mise en œuvre de modèles d'enseignement innovants.
Avec une vision axée sur les projets d'innovation dans l'éducation, elle promeut le développement d'enseignants capables de conduire le changement dans la salle de classe et de générer un impact réel sur l'éducation au XXIe siècle.
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Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Comprender el concepto y la importancia del pensamiento crítico en el contexto educativo, identificando cómo puede potenciar el éxito de los estudiantes en entornos digitales complejos.
-Familiarizarse con metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, realizando énfasis en el uso de tecnologías avanzadas.
-Analizar casos prácticos en los que la aplicación de estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva han mejorado el proceso de aprendizaje.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de inglés y cómo aplicar las estrategias.
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la lengua extranjera.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa.
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Lengua Extranjera.
Innovación en el Aula de Inglés.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza del inglés.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Curso 3 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Innovación mediante el uso de las TIC en el aula.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza con ayuda de las TIC.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350744
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctorat en éducation de la Faculté de formation des enseignants de l'Université autonome de Madrid, Cum Laude.
Diplôme en psychopédagogie de l'Université nationale d'éducation à distance.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Professeur d'université.
Possède une section de recherche reconnue par le CNEAI. Il a publié de nombreux articles dans des revues scientifiques et des maisons d'édition au prestige reconnu. Il a participé à des projets de recherche et est également PI dans des projets de recherche. Elle a présenté plus de vingt contributions dans des congrès nationaux et internationaux et a été invitée à participer en tant que conférencière dans des universités prestigieuses.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Conocer qué es el pensamiento analítico y sus diferentes componentes.
-Identificar cuáles son las mejores estrategias para fomentar el pensamiento analítico dentro del aula.
-Reconocer cuál es la función del maestro o maestra en el desarrollo del pensamiento analítico.
-Emplear diferentes estrategias para integrar el pensamiento analítico en las diferentes áreas curriculares.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de Audición y Lenguaje y cómo aplicar las estrategias.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Innovación en el Aula de Audición y Lenguaje.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Audición y Lenguaje.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350747
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
OP
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Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
• Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
• Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la educación disruptiva.
• Proporcionar al estudiante herramientas para identificar y resolver conflictos de manera constructiva en el ámbito escolar y especialmente en el aula de música.
• Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Música de Educación Primaria.
• Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la música.
• Comprender el desarrollo de la capacidad comunicativa efectiva en el proceso de innovación en el aula para mejorar la experiencia educativa y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Música.
• Innovación en el Aula de Música.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Música.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales (2 volúmenes)
Procompal. 2019.
ISBN: 978-84-9881-6
2.- Mauricio Rodríguez López
Juegos musicales en primaria implementando los ODS
GRAO. 2025.
ISBN: 2014-4741
3.- Mauricio Rodríguez López
Metodologias ativas no ensino de música no ensino fundamental: Aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers.
Diplômé en sciences de l'activité physique et du sport et titulaire d'un master en neurocontrôle moteur. Il travaille dans le domaine de la psychomotricité et de la neuroréhabilitation motrice, et sa ligne de recherche est basée sur cela. Elle combine son travail professionnel avec l'enseignement à l'université.
Objetivos
-Promover la participación activa de todos los niños, independientemente de sus capacidades.
-Desarrollar competencias para identificar las necesidades específicas de los alumnos.
-Implementar estrategias inclusivas en las clases de educación física.
-Fomentar la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
-Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y pedagógicas que respondan a las necesidades individuales de los niños con problemas de comportamiento, asegurando su participación plena en el proceso educativo.
-Fomentar la colaboración efectiva entre educadores, familias y profesionales externos para proporcionar un apoyo integral y coherente a los niños con problemas de comportamiento.
-Proporcionar formación continua y recursos a los educadores para que desarrollen habilidades en la identificación, manejo y apoyo a niños con problemas de comportamiento.
-Establecer procedimientos de evaluación y monitoreo continuo del progreso de los niños con problemas de comportamiento, ajustando las estrategias de intervención según sea necesario para garantizar su éxito académico y emocional.
-Conocer las diferentes dificultades motrices que pueden presentar los niños, incluyendo sus características, causas y posibles implicaciones en el desarrollo y el aprendizaje.
-Identificar y utilizar adaptaciones y recursos materiales que faciliten el acceso y la participación de los niños con dificultades motrices en el aula y en las actividades físicas.
-Identificar las principales dificultades sensoriales en la infancia y comprender su impacto en el desarrollo motor, social y emocional de los niños en el contexto de la educación física.
-Comprender el impacto de las necesidades educativas especiales en el desarrollo físico y social de los niños.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de Educación Física.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades motrices.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades sensoriales.
Integración de niños con necesidades educativas especiales en el juego en el Aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450739
Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
OP
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Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
Chercheur spécialisé dans l'innovation pédagogique, les nouvelles méthodologies et l'inclusion, avec une attention particulière pour les élèves atteints de TSA et les personnes sourdes. Expérience de l'enseignement dans le Master en formation des enseignants (orientation pédagogique) et dans le Bachelor en éducation primaire et de la petite enfance (mentions en musique, AL, PT et éducation physique). Il a été nommé deux fois pour les prix Educa Abanca. En outre, il a dirigé une école d'arts du spectacle grâce à son diplôme de danse classique et de chorégraphie, intégrant la créativité et la diversité dans la pratique éducative.
Objetivos
-Proporcionar al alumnado los conceptos que permitan una atención educativa adaptada y de calidad a los niños y adolescentes que, debido a problemas de salud, no pueden asistir regularmente a sus centros educativos.
-Mostrar a los futuros docentes de Educación Primaria las habilidades y competencias necesarias para proporcionar una atención educativa de calidad a alumnos con enfermedades crónicas o de larga duración, garantizando su inclusión y desarrollo integral en el entorno escolar.
-Desarrollar una comprensión integral de cómo la enfermedad impacta no solo en el bienestar psicológico del enfermo, sino también en las personas que conviven con él, y cómo la capacidad de resiliencia de la familia puede mitigar estos efectos adversos.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar e implementar estrategias didácticas y metodológicas efectivas en la atención educativa de niños enfermos, abarcando los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, con un enfoque diferenciado para cada ciclo de Educación Primaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para seleccionar, adaptar y crear recursos y materiales docentes adecuados para la pedagogía hospitalaria, considerando las necesidades específicas de los alumnos en situación de enfermedad en los diferentes ciclos de Educación Primaria y en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar, implementar y analizar estrategias de evaluación de resultados adaptadas a las necesidades específicas del alumnado enfermo en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, considerando los diferentes ciclos de Educación Primaria y promoviendo una evaluación integral que abarque aspectos académicos, emocionales y de desarrollo personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La educación del niño enfermo. Requisitos y características de la pedagogía hospitalaria.
Habilidades docentes para el trabajo con niños enfermos.
La relación con las familias y los profesionales sanitarios.
Estrategias didácticas y metodológicas para la atención educativa de niños enfermos.
Recursos y materiales docentes para la pedagogía hospitalaria.
Evaluación de resultados.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450744
Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
OP
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Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
Doctorante dans le programme de doctorat en linguistique, littérature et traduction à l'université de Malaga. Elle est titulaire d'une maîtrise en études anglaises, communication multilingue et interculturelle et d'une autre en formation des enseignants de l'enseignement secondaire, avec une spécialisation en langue étrangère (anglais). Elle enseigne à l'université Alfonso X el Sabio, où elle donne des cours de licence en éducation de la petite enfance et en enseignement primaire, avec une spécialisation en anglais dans les deux cas. Elle collabore également avec l'université internationale de Valence, où elle dirige des thèses de maîtrise. Ses recherches portent sur la théorie critique, la peinture préraphaélite, les études d'adaptation, l'intermédialité et les héroïnes de Shakespeare. Elle est également membre de la Société préraphaélite de Birmingham (PRS).
Objetivos
-Delimitar el concepto de diversidad en el aula de inglés.
-Analizar las diferentes acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y comportamiento.
-Desarrollar competencias para diseñar e implementar estrategias inclusivas que favorezcan el aprendizaje y la participación de alumnos con discapacidad intelectual y TEA en entornos escolares.
-Implementar adaptaciones curriculares para el alumnado con trastornos del lenguaje y del aula
-Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas adaptadas que permitan a los estudiantes con trastornos del lenguaje y del habla participar activamente en el aprendizaje del inglés.
-Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y colaborativo
-Desarrollar las competencias necesarias para diseñar, elaborar y evaluar materiales didácticos inclusivos y efectivos en lengua inglesa, dirigidos a niños con necesidades educativas especiales, con el fin de promover un aprendizaje significativo, equitativo e integrador en el aula.
-Proporcionar a los futuros docentes herramientas, estrategias y enfoques prácticos para prevenir y gestionar la frustración en el aprendizaje del inglés en niños con necesidades educativas especiales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de inglés.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Las particularidades en la enseñanza del inglés con niños con trastornos del lenguaje y del habla.
Elaboración de materiales docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
¿Cómo evitar la frustración en el aprendizaje del inglés por parte de los niños con necesidades educativas especiales?
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elena Martín Ortega, Teresa Mauri Majós
Orientación Educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva
Gaós. 2011.
ISBN: 978-84-9980-0
2.- Juan L. Castejón Costa
Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria
Club Universitario. 2017.
ISBN: 8416966052
3.- Mercedes Blanchard Giménez
Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula
Curso 4 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las TIC como herramienta clave en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista
• Las TIC para el desarrollo educativo de niños con altas capacidades.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices.
• Evaluación de los resultados del uso de las TIC en el caso de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450754
Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
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Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
Diplôme en psychologie de l'Université autonome de Madrid, spécialiste de l'enfance et de l'adolescence. Master en intervention auprès de l'enfant et de la famille et coach familial. Elle coordonne des services d'orientation dans les écoles, combinant la thérapie psychologique et l'enseignement universitaire. Spécialisée dans l'intervention émotionnelle et la thérapie comportementale, elle conseille les écoles privées et publiques sur la manière de traiter les élèves ayant des besoins spécifiques en matière de soutien éducatif.
Objetivos
-Desarrollar en los estudiantes de magisterio las competencias necesarias para identificar, evaluar y diseñar intervenciones educativas específicas para niños con trastornos de la lectura en primaria, basadas en enfoques pedagógicos efectivos y ajustados a las necesidades individuales de cada alumno
-Garantizar la adquisición de conocimientos y estrategias específicas para intervenir eficazmente en los trastornos de la expresión escrita en contextos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes superar sus dificultades, mejorar su desempeño académico y fortalecer su confianza y autoestima
-Comprender la naturaleza de la disortografía, sus características, evaluación y estrategias de intervención, para desarrollar e implementar adaptaciones curriculares y metodológicas que favorezcan el aprendizaje de las reglas ortográficas en un entorno educativo inclusivo.
-Proporcionar a los estudiantes de magisterio de educación primaria los conocimientos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar intervenciones efectivas en estudiantes con discalculia, con el fin de mejorar sus habilidades matemáticas y promover su inclusión en el entorno educativo.
-Proporcionar a los futuros docentes las herramientas necesarias para diseñar y aplicar materiales docentes eficaces para el trabajo con niños que presentan trastornos del lenguaje escrito, utilizando las TIC como recurso clave para mejorar su aprendizaje en lectura y escritura.
-Comprender la importancia de la evaluación de los resultados de intervención en los trastornos del lenguaje escrito y analizar las estrategias, herramientas y procedimientos adecuados para llevar a cabo una evaluación efectiva en el ámbito educativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la lectura.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la expresión escrita.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la ortografía (disortografía).
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos del cálculo (discalculia).
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje escrito. Las TIC como recurso.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450759
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
OP
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Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
Enseignante diplômée en pédagogie, spécialisée en musique. Elle est diplômée en pédagogie, spécialisée en piano, du Conservatori del Liceu. Elle travaille comme professeur de musique dans des écoles publiques et à l'université UAX dans des matières liées à la musique et à la diversité.
Objetivos
• Entender las diferentes diversidades en el aula.
• Cohesionar los contenidos aprendidos dentro de la escuela inclusiva.
• Crear adaptaciones para alumnos con TEA.
• Relacionar aspectos esenciales de los alumnos con NEE.
• Crear actividades adaptadas a esta tipología de alumnos.
• Cohesionar contenidos de las unidades didácticas trabajadas.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La atención a la diversidad en el aula de música.
• Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
• Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
• Las particularidades en la enseñanza de la música con niños con discapacidades sensoriales y motrices.
• Elaboración de materiales y recursos docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
• La música como vía para la integración y el bienestar de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTAL:
72
*Caractère : FB : Formation Basique, Ob : Obligatoire, Op : Optionnel
Méthodologie en ligne
La raison principale pour laquelle il y a des étudiants comme vous à l'UAX est la possibilité de rendre compatible votre vie personnelle, professionnelle et académique. Notre valeur différentielle est une méthodologie sans barrières, centrée sur vous et votre désir d'apprendre.
Comment se présente notre méthodologie ?
En ligne : dès le premier jour, vous aurez des conseillers académiques qui guideront votre formation et qui seront toujours à vos côtés pour que vous ne vous sentiez jamais seul devant l'écran. De plus, vous disposerez d'un plan d'étude et d'un Campus virtuel avec de nombreux outils tels que des documents, des classes virtuelles ou des forums qui vous aideront dans votre travail quotidien.
Flexible : vous pourrez étudier où et quand vous le souhaitez, avec des horaires libres et un accès au Campus virtuel 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7. Vous pourrez suivre vos classes virtuelles en direct ou en différé, et contacter vos professeurs par différents moyens et à tout moment de la journée.
Université Alfonso X el Sabio : vous serez étudiant dans une université prestigieuse qui a plus de 30 ans d'expérience.
De plus, vous disposerez de l'entière disponibilité de notre campus de Madrid, pour effectuer vos démarches, résoudre vos doutes et profiter des facilités qu'il vous offre.
Faculté
Ana Sánchez Rico - Directrice des études: Docteur en éducation avec mention internationale de l'Université autonome de Madrid. Elle a enseigné dans différents domaines, se spécialisant dans la didactique des sciences sociales. Actuellement, elle est directrice des études pour le diplôme d'enseignement primaire et chargée de cours pour le master en formation des enseignants. Ses recherches portent sur l'apprentissage dans les musées, le paysage et l'évaluation.
Leonor Sierra Macarrón : chargée de cours pour le master et la licence à l'université Alfonso X el Sabio. Vaste expérience dans différents centres. Experte en éducation bilingue et en gestion du patrimoine culturel.
Nuria Merino : Docteur en sciences chimiques. Vaste expérience de l'enseignement secondaire dans le domaine des sciences. Elle a été formée aux méthodologies actives (travail coopératif, apprentissage par la pratique, capacités de réflexion et routines, projets de compréhension, etc.) et possède une vaste expérience de leur mise en œuvre en classe. Actuellement en formation dans le domaine de la compétence numérique dans l'enseignement sur la base du MRCDD (Cadre de référence pour la compétence numérique dans l'enseignement).
José María Rosell : Chargé de cours de maîtrise et de licence à l'université Alfonso X el Sabio. Coordinateur de la qualité et de l'excellence dans l'éducation à la faculté des sciences de l'éducation. Expert en évaluation et en qualité de l'éducation, il possède une vaste expérience dans le secteur. Ses recherches portent sur l'analyse sociologique et les administrations publiques dans l'État social de droit.
Alfonso Diestro : docteur en sciences de l'éducation avec mention européenne de l'université pontificale de Salamanque. Il est actuellement coordinateur des mémoires de maîtrise à la faculté d'éducation de l'UAX. Professeur d'enseignement primaire et diplômé en pédagogie. Il est professeur accrédité depuis 2012 et a enseigné dans plusieurs universités. Il possède une vaste expérience en matière de gestion de l'éducation, de conception de diplômes, de méthodologies d'enseignement, de politiques éducatives, de théorie et d'histoire de l'éducation, de compétences d'enseignement numérique et d'environnements hybrides.
Qualification officielle
Notre diplôme est officiel, vérifié par le Conseil des universités et pleinement valable en Espagne, ainsi que dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur.
Il est reconnu par les systèmes éducatifs d'Amérique latine, étant reconnu et approuvé par les différents ministères de l'éducation d'Amérique latine :
SENESCYT, MEN (MinEducation), SEP, Mescyt, entre autres.
Stages
En étudiant l'enseignement primaire à l'UAX Online, vous pourrez bénéficier des accords de l'université avec les écoles privées, publiques et subventionnées des différentes provinces d'Espagne.
Vous effectuerez deux types de stages : des stages génériques et des stages liés à la spécialisation choisie, de la deuxième année du diplôme à la quatrième année.
La licence en enseignement primaire dispose également d'un service de stages au sein de la faculté d'éducation(practicas_fce@uax.es) , où nous pouvons gérer votre stage, dans le but de favoriser le contact avec le monde de l'enseignement dès le début.
Le diplôme en ligne d'enseignement primaire est un diplôme officiel, vous pourrez donc y accéder par l'une des options suivantes :
PAU (examen d'entrée à l'université)
Cycles formatifs (voir reconnaissance des crédits)
Diplôme de l'UNED pour les étudiants étrangers de l'Union européenne
Étudiants étrangers dont les études ont été homologuées
Examens d'entrée pour les étudiants de plus de 25 ans
Diplôme universitaire
Maîtrise universitaire
Doctorat
Si vous êtes déjà titulaire d'un autre diplôme, vous pouvez étudier le diplôme en ligne de professeur d'enseignement primaire avec la possibilité de valider des ECTS. Demandez votre étude personnalisée gratuite conformément aux reconnaissances convenues avec la Communauté de Madrid.
En outre, vous devrez passer les tests suivants :
Test de compétences : basé sur un test de compétences académiques (raisonnement verbal, raisonnement abstrait, calcul numérique et aptitude spatiale) et de compétences personnelles (compétences sociales, autonomie personnelle, ouverture au changement et habitudes de travail).
Test de langue : il correspondra au niveau B1 du MECR.
Critères d'admission pour la mention en éducation musicale :
Les étudiants devront attester d'un niveau minimum de connaissances musicales. Cette accréditation peut se faire de 2 manières :
Fournir le diplôme du baccalauréat musical, un titre de formation professionnelle supérieure dans la branche ou la preuve d'avoir suivi l'un des cours du conservatoire élémentaire, professionnel ou supérieur.
Réussir un test de connaissances musicales de base conçu par l'université à un niveau équivalent à la première année du conservatoire élémentaire.
Plan de validation
Demandez votre plan de validation personnalisé
Si vous avez déjà étudié un autre diplôme, si vous voulez changer de centre ou si vous envisagez d'étudier un diplôme après votre cycle, à l'UAX nous avons le plan idéal pour vous.
Découvrez votre plan de validation personnalisé et gratuit, conçu en fonction des études que vous avez suivies et de celles que vous souhaitez suivre ici.
Débouchés professionnels pour la licence en enseignement primaire en ligne
À l'issue de votre diplôme, vous pourrez postuler à un emploi dans l'enseignement public ou à un poste dans l'enseignement privé. Dans tous les cas, votre formation vous ouvrira les portes de différents domaines éducatifs :
Centres éducatifs qui enseignent l'enseignement primaire.
Entreprises de formation
Organismes publics et services sociaux
Professeur d'enseignement primaire spécialisé en éducation physique.
Professeur d'anglais dans l'enseignement primaire.
Enseignant de l'enseignement primaire spécialisé dans l'audition et le langage.
Espace de co-création pour l'excellence éducative basé sur le rapport de l'UNESCO, promouvant le travail conjoint de la communauté éducative à travers l'apprentissage par l'expérience et le débat sur les axes de transformation.
ENLARGEZ
Un projet éducatif qui utilise la musique comme un outil transversal pour le développement personnel et le bien-être émotionnel des jeunes, en promouvant la culture musicale dans les centres éducatifs, les entités sociales et d'autres espaces.
UAX- SENSIBILISATION AU THÉ
Création de pictogrammes et de vidéos pour la formation et la désensibilisation des enfants atteints de TSA, facilitant leur communication et leur compréhension de l'environnement grâce à des supports visuels personnalisés.
Prácticas en entidades de prestigio
Realizarás prácticas en centros educativos de referencia como Colegio El Valle, Brains, Liceo Europeo o Los Sauces, y colaborarás en proyectos con entidades como UNESCO, Fundación SM, Fundación Princesa de Girona, UNICEF y Achalay, diseñando soluciones educativas reales junto a estudiantes de otras disciplinas.
École de compétences UAX
Vous renforcerez votre pensée analytique et critique pour prendre des décisions pédagogiques stratégiques basées sur des données, en intégrant l'éthique et la responsabilité sociale dans votre travail d'enseignement. Vous stimulerez votre créativité et votre pensée disruptive pour mener l'innovation pédagogique, en maîtrisant une communication efficace et en travaillant avec des méthodologies agiles au sein d'équipes diversifiées.
Formation expérimentale
Vous compléterez votre formation en participant à des projets d'innovation éducative avec des institutions de premier plan, ainsi qu'à des réunions et événements du secteur où vous explorerez les dernières tendances pédagogiques et technologiques, vous préparant ainsi à transformer la salle de classe d'un point de vue actuel et perturbateur.
Ayudas para alumnos con discapacidad igual o superior al 33% que cursen estudios en las universidades o centros superiores de enseñanzas artísticas de la Comunidad de Madrid.
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes
Conoce la información sobre las becas y ayudas convocadas por el ministerio de educación, formación profesional y deporte, según los diferentes tipos y niveles de enseñanza.
Apoyo financiero para estudiantes sobresalientes que quieran desarrollar investigaciones innovadoras y contribuir al avance del conocimiento en sus disciplinas.
Si ya has decidido dar el paso, formaliza tu matrícula con antelación y benefíciate de una ayuda directa. Una forma de premiar tu compromiso y planificar tu futuro con ventaja.
Programa dirigido a ciudadanos iberoamericanos o extranjeros con residencia legal en países de influencia de la OEI. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Programa dirigido a ciudadanos con nacionalidad y/o residencia ecuatoriana que deseen realizar una maestría en línea en España. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Ayudas para estudiantes de FP de grado superior, grado, posgrado o máster matriculados en universidades españolas con convenio Santander. Un complemento económico para apoyarte durante la realización de tus prácticas profesionales.
Si te graduaste en UAX y ahora estás pensando en cursar una nueva titulación, queremos seguir acompañándote. Por eso te ofrecemos una ayuda del 10% sobre el importe de docencia.
Si tienes un familiar directo (hasta 2º grado) matriculado en UAX, puedes beneficiarte de una ayuda del 5% sobre el importe de docencia. Porque estudiar en familia es aún mejor.
Estudiar dos titulaciones a la vez es un reto, y queremos apoyarte. Si ya estás en UAX y te matriculas en una segunda carrera, contarás con una ayuda sobre tu reserva y matrícula.
Si quieres seguir formándote con nosotros y pasar de Ciclos Formativos a Grado, de Grado a Grado o de Grado a Postgrado, apostamos por ti con una ayuda de hasta el 25% sobre la docencia.
Si tienes un buen expediente académico, queremos reconocer tu talento con una beca pensada para estudiantes de nuevo ingreso. (Excluye grado en Medicina).
Si eres deportista de alto rendimiento, en UAX queremos ayudarte a compaginar tu pasión con tus estudios. Te ofrecemos ayudas específicas que pueden llegar hasta el 50% del importe de tu matrícula.
L'UAX obtient la note maximale de 5 étoiles et la mention "Excellent" pour l'employabilité, l'enseignement, le développement académique, les installations, l'enseignement en ligne et la bonne gouvernance dans le prestigieux classement international QS Stars.
Leader en matière d'employabilité
Liste Forbes
Forbes classe l'UAX comme l'université privée dont le plus grand nombre de diplômés travaillent dans sa région (près de 90 %), grâce à un modèle éducatif unique fermement lié au marché du travail par le biais de plus de 8 800 accords avec des entreprises.
Repères en matière d'IA générative
Liste Forbes 2025
Selon la liste Forbes 2025, l'UAX figure dans le TOP 2 des universités espagnoles pour l'adoption de l'IA générative dans la formation de ses étudiants, en développant des outils et des modèles d'apprentissage innovants alignés sur l'évolution technologique.
Leader de l'innovation
Classement El Confidencial 2025
L'UAX est reconnue comme la deuxième université la plus innovante d'Espagne, la seule fac privée parmi les trois premières du classement. Cette reconnaissance souligne notre engagement transversal en faveur de l'intelligence artificielle et de la formation en matière de durabilité.
Prix Magisterio 2024
Prix Magisterio aux protagonistes de l'éducation
La 16e édition de ces prix a ainsi récompensé le travail des équipes enseignantes et de plus de 500 étudiants des licences en médecine dentaire et vétérinaire et du master en psychopédagogie de l'UAX qui y ont participé.
L'excellence en ligne
Institut des coordonnées
L'UAX est positionnée dans le TOP 3 des universités en formation en espagne, se distinguant par son excellence, ses nouvelles technologies et offrant une expérience d'apprentissage personnalisée axée sur un développement global des compétences professionnelles.
Nº1 dans le placement d'emploi
Classement en U
Le prestigieux classement de la Fondation BBVA et de l'IVIE nous reconnaît comme l'université avec la meilleure insertion professionnelle en Espagne en 2023, consolidant ainsi notre modèle axé sur l'employabilité réelle de nos diplômés.
Tous les champs sont obligatoires
SEDES LATAM
SIÈGE EN ESPAGNE
SEDE CAMPUS
SEDES LATAM
SIÈGE EN ESPAGNE
SEDE CAMPUS
Qu'étudie-t-on dans le Bachelor's Degree in Primary Education ?
Avec le diplôme de bachelier en enseignement primaire, vous serez formé à exercer des fonctions de tutorat et d'orientation pour les élèves et leurs familles, vous apprendrez à connaître les domaines du programme d'études de l'enseignement primaire et les relations interdisciplinaires qui existent entre eux.
Vous serez en mesure de concevoir, de planifier et d'évaluer les processus d'enseignement et d'apprentissage, en collaboration avec d'autres enseignants et individuellement.
Le programme comprend les dernières tendances et des méthodologies innovantes telles que la gamification et l'apprentissage agile.
De quoi avez-vous besoin pour étudier l'enseignement primaire ?
Pour accéder au diplôme d'enseignement primaire, vous devez remplir au moins l'une de ces conditions :
Les personnes éligibles à l'une des formes d'accès suivantes : PAU, cycles de formation, diplôme de l'UNED, étudiants étrangers avec des études approuvées, examens d'entrée pour les plus de 25 ans.
Être titulaire d'un brevet de technicien supérieur en formation professionnelle, en arts plastiques et design ou en sport.
Remplir les conditions d'accès à l'Université pour les plus de 40 et 45 ans.
Les personnes titulaires d'un diplôme universitaire ou équivalent.
Quelles sont les spécialisations du Magisterio Primaria ?
Les spécialisations que vous pouvez choisir dans le cadre du diplôme d'enseignement primaire en ligne sont les suivantes : éducation physique, pédagogie thérapeutique, langues étrangères, éducation musicale, audition et langage, et technologie.
Quel baccalauréat choisir pour le Bachelor en enseignement primaire ?
La branche la plus recommandée pour étudier le Bachelor en enseignement primaire en ligne est celle des sciences humaines et sociales. Cependant, il est possible d'y accéder à partir de n'importe quel baccalauréat.
¿Cuál es la titulación necesaria para dar clases de inglés en primaria?
Para dar clases de inglés en primaria, necesitas obtener el Grado en Educación Primaria. En la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), este grado te habilita para ejercer como maestro en la etapa educativa de 6 a 12 años. Además, puedes especializarte en lengua extranjera: inglés, lo que te permitirá enseñar inglés en primaria.
Présent UAX
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En ligne
Appel à candidatures 2026
Mentions en ligne pour le bachelor en enseignement primaire
Nous sommes à l'écoute des demandes réelles de nos étudiants et de nos employés, car nous croyons en l'amélioration continue des résultats. C'est pourquoi nous souhaitons toujours écouter tout ce que vous avez à nous dire.
Si vous êtes déjà membre de l'UAX, vous pouvez le faire à travers le campus virtuel , dans la section Service clientèle : plaintes, suggestions et félicitations, en introduisant votre nom d'utilisateur et votre mot de passe.
Téléphone : 91 810 94 00 Courrier électronique : paramejorar@uax.es Heures d'ouverture : du lundi au vendredi de 9h00 à 18h00
