Master en ligne en attention à la diversité et à l'éducation inclusive

Objetivos

Objetivos conceptuales:

 Comprender los fundamentos neuropsicológicos de la conducta humana, relacionando estructuras y funciones del sistema nervioso con los procesos cognitivos, afectivos y motores implicados en el aprendizaje.Cerebro, funciones cerebrales y plasticidad cerebral incidentes en el aprendizaje.

 Reconocer las etapas del desarrollo psicomotor desde la infancia hasta la adolescencia, identificando signos de evolución típica y posibles alteraciones que requieran atención educativa específica.Instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación aplicables en el periodo escolar.

 Analizar las principales habilidades motrices y el esquema corporal, valorando su importancia en el aprendizaje escolar, la autonomía personal y la interacción social.Recursos y fuentes de información.

 Identificar y describir procesos cognitivos básicos como atención, memoria y aprendizaje, explicando su funcionamiento y su papel en el rendimiento académico y la conducta del alumnado.

 Detectar dificultades o anomalías en el desarrollo madurativo a través de la observación y la aplicación de herramientas básicas de evaluación psicopedagógica.

 Evaluar necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo propuestas iniciales de intervención ajustadas a las características individuales del alumnado.

 Relacionar los factores socioemocionales con el proceso de aprendizaje, comprendiendo cómo las emociones, la autoestima, la motivación y el clima del aula influyen en el rendimiento y el comportamiento.

 Desarrollar actitudes de respeto, inclusión y prevención hacia la diversidad del alumnado, valorando la importancia de la detección temprana y la intervención educativa adecuada.

 Aplicar estrategias básicas para favorecer la atención, la memoria y la motivación en el aula, mediante técnicas adaptadas a distintos ritmos de aprendizaje.

 Interpretar la conducta del alumnado desde una mirada integral, considerando elementos neurológicos, cognitivos, emocionales, motrices y sociales para una práctica educativa más eficaz.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

RC0 - Evalúa necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, para poder establecer acciones de intervención acordes a las necesidades individuales.

Conocimiento:

RK1 - Identifica anomalías en el desarrollo madurativo, así como, las principales herramientas para su evaluación.

RK2 - Define los fundamentos neuropsicológicos y evolutivos de las funciones sensoriomotrices y de los procesos cognitivos (percepción, atención, memoria, funciones ejecutivas, emoción) y su relación con el comportamiento y el aprendizaje, para adaptar la práctica educativa.

Descripción de los contenidos

Es fundamental para el docente preparado para atender a la diversidad del alumnado conocer el proceso madurativo y los fundamentos neuropsicológicos

de las funciones sensoriomotrices y de los procesos cognitivos complejos (percepción, atención, memoria, funciones ejecutivas, emoción), y su

relación con el comportamiento y el aprendizaje. Este es el principal objetivo de esta asignatura. También se plantea como objetivo aprender los criterios

que permiten identificar posibles alteraciones en el desarrollo de estas funciones y conocer las principales herramientas de evaluación neuropsicológica.

Actividades formativas

Sesiones presenciales virtuales

Lecciones magistrales

Estudio del material básico

Lectura del material complementario

Trabajos, casos prácticos y test de

autoevaluación

Tutorías

Trabajo colaborativo (Foros)

Examen final presencial

Sistema y criterios de evaluación

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

5.2. Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

Objetivos conceptuales:

 • Comprender la definición de altas capacidades y los distintos perfiles que puede presentar el alumnado con talento o superdotación.

 • Conocer la legislación vigente y las medidas educativas asociadas a la atención a la diversidad y a las altas capacidades.

 • Analizar los principales modelos teóricos para el estudio de la alta habilidad y su aportación al ámbito educativo.

 • Identificar los criterios, procesos e instrumentos utilizados en la evaluación psicopedagógica de las altas capacidades.

 • Reconocer las necesidades educativas específicas de este alumnado y las implicaciones en su desarrollo académico, social y emocional.

 • Comprender los principios que sustentan el diseño de programas de enriquecimiento y otras medidas de intervención.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

-Aplicar estrategias de enriquecimiento, ampliación o flexibilización curricular para dar respuesta al talento académico y creativo.

-Seleccionar y utilizar herramientas de observación y detección temprana para identificar alumnado con indicios de alta capacidad.

-Elaborar, de forma básica, planes de intervención individual o grupal orientados a potenciar capacidades cognitivas y socioemocionales.

-Coordinar acciones educativas con otros profesionales y familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con altas capacidades.

-Valorar el rol del docente como agente de motivación, acompañamiento emocional y promoción del aprendizaje avanzado.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

Competencias:

RC5 Desarrolla procedimientos para conseguir el desarrollo y expresión de todo el potencial, de los estudiantes con altas capacidades

Resultados de aprendizaje

Habilidades o destrezas:

RS0 Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado

RS6 Aplica herramientas para identificar a los alumnos con sobredotación intelectual o altas capacidades.

Descripción de los contenidos

Esta asignatura tiene como objetivo conocer las principales características de la discapacidad cognitiva, sensorial y motora. Se estudiarán los aspectos

etiológicos, neuropsicológicos, educativos, comportamentales y emocionales de las distintas patologías que cursan con ests limitaciones. El alumno

conocerá también las herramientas para la valoración psicopedagógica y neuropsicológica más adecuadas en función de los objetivos de la valoración,

del tipo de alumno y tipo de déficit. También se prestará atención a los componentes sociales de los diferentes tipos de discapacidad y cómo afecta la

condición del niño afectado a la dinámica familiar. Se pretende que el alumno esté capacitado también para asesorar y dar apoyo al entorno familiar.

Actividades formativas

Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

Sistema de calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

IMPORTANTE: La superación de la asignatura está supeditada a aprobar el examen final (obtener un 5 sobre 10, o calificación superior), para que puedan hacer media el resto de calificaciones obtenidas en las actividades realizadas.

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta

"Conviértete en un maestro de la crianza”: Supera el desafío de ser madre o padre respondiendo 100 preguntas esenciales

Amazon. 2025.

ISBN: 979-828611684

https://www.amazon.es/Convi%C3%A9rtete-maestro-crianza-respondiendo-esenciales/dp/B0FBRJRKKF

2.- Vega díaz, Marta e Higinio González García

Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-831588721

Objetivos

Objetivos conceptuales:

Comprender los fundamentos conceptuales de la investigación educativa y su importancia para la mejora de la práctica docente.

Conocer los principales enfoques de investigación en educación, distinguiendo entre métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.

Diseñar proyectos básicos de investigación educativa, formulando problemas, objetivos y preguntas de estudio.

Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos adecuados para la recogida de información en contextos educativos.

Analizar e interpretar datos obtenidos en investigaciones educativas utilizando recursos básicos de análisis cualitativo y cuantitativo.

Valorar la divulgación científica como herramienta para compartir resultados y contribuir al avance del conocimiento educativo.

Para alcanzar los objetivos de esta asignatura necesitamos que participes en las clases, en las propuestas de debates y en las actividades que proponemos, pues de esta manera, conseguirás un aprendizaje más completo y enriquecedor.

No queremos alumnos pasivos que reciban una información y que la procesen, queremos alumnos con opinión y con ganas de aprender y aportar otros puntos de vista.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

 Que participes de manera activa y aportando conocimiento y experiencias.

 Que trabajes en las actividades evaluables que te proponemos y las entregues en el plazo de tiempo estimado.

 Que las actividades no evaluables sean un punto de estudio para ti que te permita ser consciente de tu propio proceso de aprendizaje.

 Que los puntos de duda sean de consulta para entender todos los contenidos que tiene esta asignatura.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

Competencia

RC1 - Desarrolla proyectos de investigación en el ámbito educativo, desde un enfoque inclusivo, para compartir, con la comunidad, científica, los resultados obtenidos en sus investigaciones.

RC3 - Interpreta, con rigor, bibliografía académica y resultados de investigaciones en educación y en educación inclusiva, para poder aplicar los conocimientos científicos a su práctica profesional.

Resultados de aprendizaje

Habilidad:

RS3 - Aplica los conocimientos y las herramientas necesarios para recopilar y analizar información en el contexto de un proyecto de investigación educativa.

Descripción de los contenidos

La asignatura tiene por objetivo general que los estudiantes aprendan a plantear y diseñar un proyecto de investigación. Para ello se definen las herramientas

de método científico y se abordan las diferentes fases del proceso de investigación utilizado en Psicología y Educación, centrándose en las

características específica de la población y los entornos propios de la Educación en atención a la diversidad y educación inclusiva . Es posible diferenciar

tres bloques distintos: en el primero se introducen aspectos y conceptos relacionados con la investigación y el método científico. El segundo, aborda

las fases que deben considerarse en el proceso de investigación (identificación del problema, revisión bibliográficas, elección del diseño entre diferentes

tipos e instrumentos para la recogida de información). El tercer bloque se centra en el análisis y elaboración de resultados y su difusión en los

canales habitualmente utilizados en investigación.

Actividades formativas

Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

Sistema de calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

5.1. Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

5.2. Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

Objetivos conceptuales:

 Reconocer la importancia de la colaboración con familias y equipos de orientación para la optimización del desarrollo personal y educativo de los alumnos con NEE.

 Comprender los fundamentos teóricos de la atención a la diversidad y los principios que sustentan la inclusión educativa en los distintos niveles y contextos.

 Conocer las bases neuropsicológicas, pedagógicas y psicológicas del desarrollo humano, así como los factores que influyen en el aprendizaje y sus dificultades.

 Identificar las diferentes tipologías de necesidades educativas especiales (NEE) —sensoriales, motrices, cognitivas, lingüísticas o emocionales— y sus implicaciones en el desarrollo y la enseñanza.

 Analizar los modelos teóricos y metodológicos de evaluación e intervención educativa, valorando su aplicación en la detección y atención de las NEE.

 Conocer las principales alteraciones del lenguaje y la comunicación en alumnos con discapacidad sensoriomotriz o cognitiva, y las estrategias para abordarlas eficazmente.

 Reconocer el papel de los factores motivacionales, sociales y familiares en el aprendizaje de los alumnos con NEE y en la respuesta educativa.

 Conocer el potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo a la inclusión, la comunicación y la autonomía del alumnado.

 Valorar la importancia de la colaboración interdisciplinar y del trabajo conjunto entre docentes, orientadores, terapeutas y familias para una atención integral y coherente.

 Reflexionar sobre las implicaciones éticas y sociales de la práctica educativa inclusiva, desde una perspectiva de equidad, justicia y respeto a la diversidad.

Para alcanzar los objetivos de esta asignatura necesitamos que participes en las clases, en las propuestas de debates y en las actividades que proponemos, pues de esta manera, conseguirás un aprendizaje más completo y enriquecedor.

No queremos alumnos pasivos que reciban una información y que la procesen, queremos alumnos con opinión y con ganas de aprender y aportar otros puntos de vista.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

 Evaluar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos a través de la observación, la aplicación de instrumentos adecuados y el análisis de contextos educativos diversos.

 Diseñar e implementar programas de intervención educativa adaptados a las características, intereses y potencialidades de cada alumno, tanto en entornos formales como no formales.

 Desarrollar estrategias preventivas y de apoyo dirigidas a maximizar las capacidades de aprendizaje y evitar la aparición de dificultades asociadas a las NEE.

 Aplicar las TIC como recurso facilitador de la comunicación, la autonomía y el aprendizaje del alumnado con diversidad funcional o necesidades específicas.

 Intervenir en los procesos de lenguaje y comunicación, implementando estrategias que integren aspectos cognitivos, emocionales y sociales.

 Coordinar y colaborar con equipos multidisciplinares y familias, ofreciendo pautas y orientaciones para mejorar la respuesta educativa y el bienestar del alumnado.

 Integrar metodologías activas e inclusivas, fomentando la participación, la motivación y el aprendizaje significativo dentro del aula.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

RC4 - Orienta a otros profesionales del ámbito educativo, así como a familiares de los estudiantes, sobre las peculiaridades de cada alumno y las pautas recomendables para una correcta inclusión.

Resultados de aprendizaje

Habilidades:

RS1 - Adquiere habilidades para orientar sobre los principios de igualdad, tanto a otros profesionales del ámbito educativo, como otros agentes sociales, para conseguir una sociedad inclusiva.

RS4 - Adapta la respuesta educativa a las necesidades y las condiciones de cada alumno, para potenciar favorecer su proceso de aprendizaje.

Descripción de los contenidos

La atención a la diversidad representa el principal objetivo de este Máster. En esta asignatura el estudiante aprenderá a adaptar la respuesta educativa

(incluídas adaptaciones curriculares) a las demandas que imponen las peculiaridades y necesidades de cada alumno. Se adquirirán las herramientas

necesarias para dar el apoyo educativo y psicosocial que el alumnado con NEE precisa, y para adoptar las medidas específicas necesarias para

abordar la discapacidad motora, sensorial, intelectual, los trastornos del desarrollo, las alteraciones de la conducta o los problemas específicos de

aprendizaje, así como las altas capacidades intelectuales. También se incluye la orientación profesionales docentes o del equipo interdisciplicar que

atienda al niño y el apoyo al entorno familiar.

Actividades formativas

Esta asignatura está formada por el siguiente material:

Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

5. Sistema de calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

5.1. Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50% de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10%)

- Actividad 2 (15%)

- Porfolio (25% nota).

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

5.2. Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta

El arte de ser padres: guía completa para medir, entender y aplicar los estilos educativos parentales

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-829315996

https://www.amazon.es/arte-ser-padres-educativos-parentales/dp/B0FJ6DG41M/ref=tmm_hrd_swatch_0?_encoding=UTF8&dib_tag=se&dib=eyJ2IjoiMSJ9.kkHcKg90c0Mg5qL4-q6ug_p3srkwux6y9cH1yLZ1Iw5H5Vh9ywXmWod8M-uhc4QhvEB4c1RK_eeXIevKjOyCPV0kVT1iO6y5D2VqXyW7dx4xgdgmGgrXN-gESaDZ9530mC9aHhU4w-ZrxbYoDv_35O2FQgNn7vyTXsxr-t2U45xbqxJiYYtVt0DF8p8kAoswf4yo34cIbHrYyUYggFRRyDk9coNYPIFG6C0Bs3GTNvccv1URtC3rlU_T0S68Lv7jklS23-Ck17hTEy_IEkJolx3pfHvw1SW-eV-OqefGRG8.DgJIXlFz_aK_u9iOUEm3JLskAFUgH23V5Y_S51kanYo&qid=1753718438&sr=8-1

Objetivos

Objetivos conceptuales:

Comprender los conceptos fundamentales de los trastornos generalizados del desarrollo y de los trastornos de conducta en la etapa escolar.

Identificar las características clínicas y neuropsicológicas del TEA, TDAH, TND, Trastorno Explosivo Intermitente y Trastorno de Conducta.

Diferenciar los principales trastornos entre sí, reconociendo sus síntomas, evolución y repercusiones en el ámbito educativo y social.

Conocer los factores familiares, emocionales y ambientales que influyen en la aparición y mantenimiento de estas dificultades.

Analizar las implicaciones educativas de los trastornos, incluyendo dificultades de aprendizaje, comunicación y convivencia.

Comprender la importancia del enfoque inclusivo y del trabajo interdisciplinar para la atención integral del alumnado con necesidades específicas.

Para alcanzar los objetivos de esta asignatura necesitamos que participes en las clases, en las propuestas de debates y en las actividades que proponemos, pues de esta manera, conseguirás un aprendizaje más completo y enriquecedor.

No queremos alumnos pasivos que reciban una información y que la procesen, queremos alumnos con opinión y con ganas de aprender y aportar otros puntos de vista.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

 Que participes de manera activa y aportando conocimiento y experiencias.

 Que trabajes en las actividades evaluables que te proponemos y las entregues en el plazo de tiempo estimado.

 Que las actividades no evaluables sean un punto de estudio para ti que te permita ser consciente de tu propio proceso de aprendizaje.

 Que los puntos de duda sean de consulta para entender todos los contenidos que tiene esta asignatura.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

Competencia

RC2 - Asesora a familiares y otros profesionales docentes o del ámbito educativo, en relación a la población con trastornos generalizados del desarrollo y trastornos de la conducta, para apoyar la labor de todos los agentes educativos vinculados con el aprendizaje del alumnado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento

RK0 - Comprende la importancia de atender las necesidades educativas del alumnado, para participar del proceso de conseguir una sociedad inclusiva.

RK4 - Identifica los principales trastornos generalizados del desarrollo y de conducta, así como, sus características neuropsicológicas y educativas; y, sus implicaciones sociales y familiares, para adaptar la práctica educativa.

Descripción de los contenidos

Esta asignatura tiene como objetivo conocer las principales características de los trastornos generalizados del desarrollo (trastornos del espectro autista):

bases neurobiológicas, características neuropsicológicas y modelos explicativos. También se aborda la problemática de los trastornos del comportamiento

en niños y adolescentes (conductas agresivas, trastornos negativista desafiante, TDAH¿), sus principales características y sus implicaciones

en el aula. Se estudiarán los aspectos etiológicos, neuropsicológicos, educativos, comportamentales y emocionales de las distintas patologías que cursan con estas limitaciones. Se prestará atención a los componentes sociales de estos trastornos y cómo se integra el niño afectado con estos problemas

a la dinámica familiar. Se pretende que el alumno esté capacitado también para asesorar y dar apoyo al entorno cercano.

Actividades formativas

-Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

.- Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

-Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

-Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

- Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

- Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

Sistema de Calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

Objetivos conceptuales:

Comprender los principios básicos de la intervención neuropsicológica, su finalidad y su aplicación en el ámbito educativo y clínico.

Identificar las características neuropsicológicas asociadas a los trastornos motores, del desarrollo intelectual, del lenguaje, del aprendizaje, del espectro autista y del déficit de atención.

•Analizar las necesidades específicas que presentan los estudiantes con estas dificultades, reconociendo los factores cognitivos, conductuales, emocionales y ambientales implicados.

Seleccionar y aplicar estrategias básicas de intervención neuropsicológica, orientadas a promover el desarrollo cognitivo, motor, lingüístico y socioemocional del alumnado.

Diseñar propuestas de intervención adaptadas, teniendo en cuenta el perfil neuropsicológico y las capacidades individuales de cada estudiante.

Valorar la importancia de la coordinación interdisciplinar entre docentes, psicólogos, terapeutas y familias como elemento clave en el éxito de las intervenciones.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

Competencias:

RODS Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

Resultados de aprendizaje

Conocimientos:

RK5 Identifica las herramientas necesarias para optimizar la capacidad de aprendizaje del alumnado y su desempeño en la vida cotidiana.

Habilidades o destrezas:

RS5 Aplica programas de intervención para mejorar aspectos neuropsicológicos afectados en los alumnos con NEE.

Descripción de los contenidos

La neuropsicología, y particularmente la neuropsicología infantil, es una disciplina en auge, y se ha demostrado la utilidad de la aplicación de los conocimientos

desarrollados en esta área a la intervención en las dificultades del aprendizaje derivadas de la discapacidad sensoriomotriz y/o intelectual

y a los trastornos del desarrollo. El alumno ha adquirido durante el primer cuatrimestre los fundamentos neuropsicológicos de las funciones sensoriomotrices

y de los procesos cognitivos complejos y su relación con el comportamiento y el aprendizaje (Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del

Aprendizaje), y está en disposición de adquirir las herramientas necesarias para diseñar, aplicar y evaluar programas de intervención desarrollados

desde una perspectiva neuropsicológica. Este enfoque es necesario para optimizar las capacidades y el proceso educativo, y además puede utilizarse

de forma preventiva.

Actividades formativas

Sesiones presenciales virtuales

Lecciones magistrales

Estudio del material básico

Lectura del material complementario

Trabajos, casos prácticos y test de

autoevaluación

Tutorías

Trabajo colaborativo (Foros)

Examen final presencial

Sistema y criterios de evaluación

4. Sistema y criterios de evaluación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50% de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10%)

- Actividad 2 (15%)

- Porfolio (25% nota).

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

Objetivos conceptuales (relacionados con el conocimiento teórico)

Comprender qué es un Trabajo Fin de Máster, su finalidad científica-profesional y su papel dentro del programa del máster.

Conocer la estructura formal de un TFM (introducción, objetivos, marco teórico, metodología, análisis, conclusiones, bibliografía y anexos).

Identificar las competencias investigadoras propias del ámbito educativo (búsqueda de información científica, revisión crítica, análisis y redacción con rigor académico).

Entender la normativa institucional: créditos, fases del proceso, depósito, evaluación y defensa ante tribunal.

Conocer y aplicar el formato científico y las normas de citación APA.

Comprender la importancia de la originalidad académica y los requisitos de anti-plagio.

Objetivos didácticos (relacionados con la aplicación práctica y el aprendizaje del estudiante)

Elaborar un TFM original, aplicando los conocimientos teóricos adquiridos durante el máster.

Diseñar y desarrollar un trabajo con calidad académica: búsqueda bibliográfica, formulación de objetivos, metodología, análisis de datos y conclusiones.

Redactar un documento académico estructurado según el formato oficial del TFM.

Utilizar fuentes científicas fiables, actualizadas y correctamente citadas.

Gestionar el proceso de investigación de forma autónoma, manteniendo constancia y planificación temporal.

Defender públicamente el trabajo, desarrollando habilidades de comunicación científica y argumentación ante un tribunal.

Requisitos previos

Para poder defender ante el tribunal de evaluación el Trabajo Fin de Máster, el alumno deberá haber aprobado los 60 créditos referentes a las asignaturas y Prácticas externas de los estudios. Además, debe haber recibido aprobación por parte de su director/a, considerando que su trabajo ha seguido las pautas necesarias para poder ser defendido y culminar los estudios de postgrado.

Competencias

RC0 - Evalúa necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, para poder establecer acciones de intervención acordes a las necesidades individuales.

RC1 - Desarrolla proyectos de investigación en el ámbito educativo, desde un enfoque inclusivo, para compartir, con la comunidad, científica, los resultados obtenidos en sus investigaciones.

RC6 - Revisa, de manera crítica, situaciones educativas concretas, así como, estudios científicos vinculados al área educativa, para extraer conclusiones aplicables a su actividad profesional

RC7 - Defiende, de manera rigurosa, sus propias investigaciones y proyectos, en el ámbito educativo, para compartir con la comunidad científica los resultados de sus investigaciones

RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

Resultados de aprendizaje

Habilidades o destrezas:

RS0 - Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado

RS1 - Adquiere habilidades para orientar sobre los principios de igualdad, tanto a otros profesionales del ámbito educativo, como a otros agentes sociales, para conseguir una sociedad inclusiva

Descripción de los contenidos

· El Trabajo Fin de Máster (TFM) consiste en la aplicación de los contenidos aprendidos en las asignaturas teórico-prácticas y en las prácticas externas de los estudios realizados. En el TFM el alumno deberá mostrar que el alumno ha desarrollado todo el proceso característico de una investigación bajo la tutela de un profesor que dirigirá su trabajo. Deberá presentar un trabajo de calidad, que englobe los requisitos necesarios de revisión bibliográfica, establecimiento de objetivos,

programación de la intervención y el plan de actuación, e hipótesis, así como análisis de resultados y propuesta de intervención, que será defendido mediante una

presentación oral pública ante un tribunal cualificado para su evaluación.

· El TFM ha de ser original e inédito y debe de ser realizado de manera individual o grupal bajo, bajo la supervisión y la orientación de su correspondiente profesor académico. En ambos casos, la defensa y evaluación del mismo se realizará de manera individual

Actividades formativas

Seminarios de formación

Sesión inicial de presentación (TFM)

Lectura de material en el aula virtual

Exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster

Tutorías individuales y grupales (TFM)

Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster

Sistema y criterios de evaluación

5. Sistema y criterios de evaluación

La calificación final de cada estudiante será la suma de la Evaluación del Tutor Académico (40%) la el oporcentaje restante ( 60%) aquella que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo.

Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster.

La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final.

El acto de defensa será online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal.

Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha (12 minutos máximo). A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación).

El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida.

Objetivos

Objetivos conceptuales:

 • Comprender la definición de altas capacidades y los distintos perfiles que puede presentar el alumnado con talento o superdotación.

 • Conocer la legislación vigente y las medidas educativas asociadas a la atención a la diversidad y a las altas capacidades.

 • Analizar los principales modelos teóricos para el estudio de la alta habilidad y su aportación al ámbito educativo.

 • Identificar los criterios, procesos e instrumentos utilizados en la evaluación psicopedagógica de las altas capacidades.

 • Reconocer las necesidades educativas específicas de este alumnado y las implicaciones en su desarrollo académico, social y emocional.

 • Comprender los principios que sustentan el diseño de programas de enriquecimiento y otras medidas de intervención.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

-Aplicar estrategias de enriquecimiento, ampliación o flexibilización curricular para dar respuesta al talento académico y creativo.

-Seleccionar y utilizar herramientas de observación y detección temprana para identificar alumnado con indicios de alta capacidad.

-Elaborar, de forma básica, planes de intervención individual o grupal orientados a potenciar capacidades cognitivas y socioemocionales.

-Coordinar acciones educativas con otros profesionales y familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con altas capacidades.

-Valorar el rol del docente como agente de motivación, acompañamiento emocional y promoción del aprendizaje avanzado.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

RC5 Desarrolla procedimientos para conseguir el desarrollo y expresión de todo el potencial, de los estudiantes con altas capacidades

Resultados de aprendizaje

Habilidades o destrezas:

RS0 Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado

RS6 Aplica herramientas para identificar a los alumnos con sobredotación intelectual o altas capacidades.

Descripción de los contenidos

El objetivo de esta asignatura es identificar alumnos con talento y altas capacidades, conocer sus características y necesidades; aprender diferentes procedimientos para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal, así como disponer de pautas de observación y de recursos para ampliaciones curriculares, desarrollo de proyectos creativos y desarrollo de habilidades sociales y de cooperación. Además, se incluye la orientación a las familias para desarrollar el talento de sus hijos y a los profesores para la orientación eficiente en el aula.

Se compone de 6 créditos ECTs. Tiene carácter obligatorio y se impartirá en el segundo semestre del curso académico.

Actividades formativas

Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

Sistema de calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

El estudiante deberá realizar prácticas en un entorno educativo donde se incluya alumnado ACNEAE, en el que puedan poner en práctica los conocimientos recibidos en una situación educativa y comprobar los resultados de la intervención didáctica.

Realizar un periodo de prácticas supervisadas en un centro educativo o en un gabinete psicopedagógico o una organización y/o fundación basado en una observación de dificultades y trastornos fundamentadas en una observación profesional . El estudiante deberá realizar prácticas en un entorno educativo donde se incluya alumnado ACNEAE, en el que puedan poner en práctica los conocimientos recibidos en una situación educativa y comprobar los resultados de la intervención didáctica.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

RODS Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC0 Evalúa necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, para poder establecer acciones de intervención acordes a las necesidades individuales.

RC2 Asesora a familiares y otros profesionales docentes o del ámbito educativo, en relación a la población con trastornos generalizados del desarrollo y trastornos de la conducta, para apoyar la labor de todos los agentes educativos vinculados con el aprendizaje del alumnado

Resultados de aprendizaje

Conocimientos:

RK0 Comprende la importancia de atender las necesidades educativas del alumnado, para participar del proceso de conseguir una sociedad inclusiva

Habilidades o destrezas:

RS0 Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado

RS1 Adquiere habilidades para orientar sobre los principios de igualdad, tanto a otros profesionales del ámbito educativo, como a otros agentes sociales, para conseguir una sociedad inclusiva

RC0 - Evalúa necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, para poder establecer acciones de intervención acordes a las necesidades individuales

Descripción de los contenidos

El período de prácticas comprende una estancia presencial en el centro, en las que computan las horas presenciales en el aula y de otras actividades como reuniones, preparación de actividades y materiales, tutorías y observación de otras clases.

Esta asignatura consta de 6 créditos. Las prácticas externas constituyen una fase fundamental en la formación del profesional. Requieren de una planificación, desarrollo y evaluación sistemáticas, así como la clarificación de cuestiones básicas relativas a su procedimiento. Se realizan presencialmente.

La contabilización de las horas dependerá de la planificación del centro y el alumnado se tendrá que atener a lo que le proponga el centro.

En la memoria tenemos configurado: 115 h de estancia en el centro + 10 h de elaboración de la memoria.

El estudiante deberá realizar prácticas en un entorno educativo donde se incluya alumnado ACNEAE, en el que puedan poner en práctica los conocimientos recibidos en una situación educativa y comprobar los resultados de la intervención didáctica.

Actividades formativas

AV2. Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

AV4. Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h AV5. Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

AV7. Prácticas académicas externas (presencial). 115h

Sistema y criterios de evaluación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle. Tanto en convocatoria ordinaria como en la extraordinaria, los criterios de calificación son:

• Informe del tutor de prácticas académicas externas(30%)

• Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas (30%)

• Memoria de prácticas académicas externa (40%)

Objetivos

Objetivos conceptuales:

• Conocer los principios del aprendizaje cooperativo y cómo las tecnologías educativas pueden facilitar la colaboración entre estudiantes.

• Identificar los fundamentos de la gamificación y su utilidad para aumentar la motivación y participación en el aula inclusiva.

• Analizar el modelo de Flipped Classroom y su contribución a la adaptación de los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

• Reconocer distintas herramientas TIC diseñadas para apoyar al alumnado con discapacidades físicas y sensoriales.

• Conocer recursos tecnológicos dirigidos a estudiantes con inadaptaciones cognitivas y conductuales y su impacto en el aprendizaje.

Objetivos didácticos:

• Seleccionar y aplicar herramientas TIC que favorezcan la inclusión del alumnado con distintas necesidades educativas.

• Diseñar actividades basadas en aprendizaje cooperativo mediado por tecnología, favoreciendo el trabajo en equipo y la participación activa.

• Integrar estrategias de gamificación en el aula mediante plataformas y aplicaciones educativas para mejorar la motivación y el compromiso.

• Planificar sesiones bajo el modelo Flipped Classroom, utilizando recursos digitales que permitan atender ritmos diversos de aprendizaje.

• Utilizar herramientas TIC adaptadas para alumnado con discapacidades sensoriales o físicas (lectores de pantalla, teclados adaptados, comunicadores, etc.).

• Implementar recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje y la autorregulación del alumnado con dificultades cognitivas y de conducta.

Requisitos previos

Perfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Resultados de aprendizaje

 Habilidades o Desrtrezas:

RS0 Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado.

Descripción de los contenidos

Las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación se imponen cada vez más en la sociedad actual. En el ámbito de la Educación en atención a

la diversidad y educación inclusiva las TIC ayudan a hacer los contextos educativos más inclusivos, siendo un instrumento que permite la optimización

de la atención educativa a la diversidad del alumnado. La tecnología permite dar apoyo, favorecer y facilitar el aprendizaje a alumnado con problemas

para utilizar los canales convencionales. Además el conocimiento de los recursos tecnológicos ayuda al niño con NEE no sólo en actividades escolares,

sino en la interacción con su entorno y en su vida cotidiana. El estudiante conocerá la aplicación de los entornos digitales al aprendizaje de las diversas

materias, así como software y recursos adaptativos para niños con problemáticas específicas

Actividades formativas

• Sesiones magistrales (asíncrona) 15h

• Clases expositivas interactivas (síncrona) 12h

• Clases prácticas interactivas (síncrona) 22h

• Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo). 91h

• Tutoría virtual (síncrona/asíncrona). 7h

• Resolución de pruebas de conocimiento (presencial). 3h

Sistema y criterios de evaluación

5 Sistema de calificación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

5.1. Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50% de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10%)

- Actividad 2 (15%)

- Porfolio (25% nota).

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

5.2. Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.

Objetivos

Objetivos conceptuales:

• Comprender el concepto de lenguaje y su evolución a lo largo del desarrollo humano, así como las principales teorías que explican su adquisición.

• Conocer las bases neurológicas implicadas en la producción y comprensión del lenguaje, tanto oral como escrito.

• Analizar el proceso de adquisición del lenguaje oral y escrito, identificando los factores biológicos, cognitivos y socioculturales que lo afectan.

• Reconocer y diferenciar los principales trastornos del lenguaje oral, de la voz, del habla y del lenguaje escrito.

• Identificar los fundamentos de la evaluación del lenguaje y la comunicación mediante pruebas, observación y métodos de análisis.

• Comprender los principios y modelos de intervención aplicados a los trastornos del lenguaje, del habla y de la comunicación en el ámbito educativo.

• No queremos alumnos pasivos que reciban una información y que la procesen, queremos alumnos con opinión y con ganas de aprender y aportar otros puntos de vista.

Para ello esperamos alcanzar:

Objetivos didácticos:

• Aplicar técnicas básicas de observación y registro para identificar dificultades en el lenguaje oral, escrito, de la voz y del habla en el contexto escolar.

• Seleccionar y utilizar instrumentos de evaluación adecuados para analizar el nivel lingüístico y comunicativo del alumnado.

• Diseñar propuestas de intervención individual y grupal orientadas a mejorar el lenguaje, la comunicación y la lectoescritura.

• Implementar estrategias de apoyo lingüístico dentro del aula, adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante.

• Elaborar materiales y actividades didácticas que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

• Colaborar con familias y otros profesionales en la planificación de intervenciones y seguimiento de la evolución del alumnado con trastornos del lenguaje.

Requisitos previos

PPerfil de Ingreso

Graduado/a en Educación Infantil

Graduado/a en Educación Primaria

Licenciatura o Grado en Pedagogía

Licenciatura o Grado en Psicología

Licenciatura o Grado en Psicopedagogía

Graduado/a en Educación Social

Graduado/a en Logopedia

Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y enseñanza de idiomas

Licenciados con Curso de Adaptación Pedagógica o bien, Licenciados o Ingenieros conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior capacitados en su país de origen para la docencia; o bien

con experiencia docente acreditada en las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato o ciclos profesionales.

Competencias

Competencias:

RC6 Revisa, de manera crítica, situaciones educativas concretas, así como, estudios científicos vinculados al área educativa, para extraer conclusiones aplicables a su actividad profesional

RC7 Defiende, de manera rigurosa, sus propias investigaciones y proyectos, en el ámbito educativo, para compartir con la comunidad científica los resultados de sus investigaciones

Resultados de aprendizaje

Habilidades o destrezas:

RS0 Diseña programas y acciones de intervención, para favorecer la inclusión del conjunto del alumnado

Descripción de los contenidos

En esta asignatura se estudian los problemas en la comunicación, y trastornos del lenguaje y su implicación a nivel académica y psicosocial. Así mismo

el alumno adquirirá conocimientos que le permitirán valorar el alcance de las dificultades en esta área, y planificar y aplicar programas de intervención

en los distintos trastornos del lenguaje y la comunicación (problemas de articulación, de la fluidez y de la voz, de procesamiento lingüístico,

trastornos de la audición, o problemas en la comunicación en personas del espectro autista o con grave discapacidad física o intelectual). También se

abordará la orientación al entorno familiar para mejorar las capacidades comunicativas en entornos cotidianos.

Actividades formativas

AV1.- Sesiones Magistrales.

Actividad expositiva (asíncrona) en la que se presenta el contenido teórico de la asignatura por parte de profesores expertos en la materia que permiten contextualizar y abordar los temas desde una perspectiva integral.

AV2.- Clases expositivas interactivas

Sesiones de clase síncronas destinadas a la contextualización del temario y a la profundización en sus aspectos esenciales desde una perspectiva

aplicada. Sirven de complemento a la actividad AV1. Se fomenta la interacción con los estudiantes y permite la resolución de dudas, así como ilustrar

con ejemplos los contenidos.

AV3.- Clases prácticas interactivas

V3a. Sesiones de análisis crítico

Con un enfoque holístico, los estudiantes, guiados de forma síncrona por el profesor, reflexionarán sobre los contenidos de la asignatura, contextualizándolos e identificando su aplicabilidad sobre la práctica profesional y reflexionando de forma crítica sobre ellos.

V3b. Casos prácticos y/o proyectos

Los estudiantes, guiados de manera síncrona por el profesor, abordarán, mediante el método del caso u otras metodologías, diferentes casos prácticos contextualizados en el ámbito educativo. También se podrán plantear proyectos con un enfoque de investigación aplicada centrados en la búsqueda de mejoras. El profesor divide los grupos con el objeto de que preparen los elementos documentales del caso o proyecto, de forma asíncrona, para

después trabajarlo en equipo y presentarlo ante la clase.

V3c Exposiciones orales, coloquios y/o debates

En estas sesiones síncronas el profesor fomentará la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades comunicativas. Para

ello, se desarrollarán exposiciones orales de proyectos llevados a cabo y se plantearán debates o coloquios en los que los estudiantes deban contrastar sus opiniones con otros compañeros sobre una temática relacionada con los contenidos de la asignatura.

AV4.- Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas.

Actividades#de aprendizaje#individuales o grupales#sobre los materiales, casos, problemas y la bibliografía recomendada en las asignaturas. Incluye la

lectura y revisión de textos para la#profundización y la ampliación de conocimientos en los diferentes campos de#estudio, así como las actividades complementarias a dicha lectura, como#contraste de autores o crítica de artículos. Asimismo, supone la resolución de los casos, problemas y/o retos diseñados intencionalmente para que los estudiantes elaboren un análisis intensivo y completo de una#situación#real#o hipotética,#con la finalidad de conocerla, interpretarla, resolverla, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarla#y, en ocasiones, entrenarse en

los posibles procedimientos alternativos de solución.

AV5.- Tutoría virtual

El docente como facilitador del proceso de aprendizaje, guía y orienta a los estudiantes resolviendo dudas teóricas o prácticas, realizando seguimiento

de los procedimientos empleados por los estudiantes en la asignatura y proporcionando retroalimentación significativa a través de diversas herramientas y medios:

· Sesiones virtuales síncronas en las que el profesor está disponible en un horario programado y comunicado a los estudiantes, y los estudiantes podrán conectarse

voluntariamente, en función de sus necesidades.

· Atención personalizada mediante correo electrónico o mensajería del campus virtual.

· Foro para resolución de dudas acerca de#unidades didácticas concretas o aspectos generales de la asignatura.

AV6.- Resolución de pruebas de conocimiento

Actividad formativa evaluable para determinar con objetividad los conocimientos adquiridos por cada estudiante en una determinada materia. Incluye

las distintas modalidades (continua y final). Es decir, permite valorar la adquisición de los resultados de aprendizaje de forma continua a lo largo del

tiempo de la materia, así como una evaluación sintética de carácter final. Además, supone el cómputo de tiempo que dedican profesor y estudiante a

realizar este tipo de dinámicas en clase.

Al final de la materia se realiza una prueba final presencial de conocimiento en los campus de la Universidad o en las distintas sedes habilitadas para

ello.

AV7.- Prácticas Académicas externas

Prácticas curriculares que incluyen la estancia en una empresa o institución en la que el estudiante profundiza y aplica en una actividad profesional

propia de su titulación los conocimientos, competencias y destrezas adquiridas.

AV8.- Elaboración del TFM

Diseño, elaboración y redacción de la memoria del Trabajo Fin de Máster que se presentará a un Tribunal previo a la defensa oral.

AV9.- Defensa oral pública del TFM

Exposición oral del Trabajo Fin de Máster elaborado por el estudiante, y sesión de aclaración a las consultas planteadas por el tribunal.

Tutorías

Trabajo colaborativo

Examen final presencial

Sistema y criterios de evaluación

En el aula virtual de la asignatura y en la primera sesión podrás consultar en detalle las actividades que debes realizar, así como las fechas de entrega, los criterios de evaluación y las rúbricas de cada una de ellas. Tu calificación final, se realizará en función del siguiente sistema de evaluación:

5.1. Convocatoria ordinaria

Los criterios de calificación son:

• El examen final de la asignatura supondrá el: 50 % de la nota final.

La nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

• El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua.

Para ello se tendrá en cuenta:

- Actividad 1 (10% nota).

- Actividad 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NO se admiten actividades fuera de plazo de base excepto por motivos de causa mayor

Para superar la asignatura en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

5.2. Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario realizar el examen final de la asignatura y obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final.

En convocatoria extraordinaria NO contarán las actividades para puntuar

El examen final de extraordinaria llevará asociada siempre una parte práctica, bien en forma de caso o de preguntas a desarrollar.