Master online in Neuropsicologia dell'Educazione

Objetivos

Cuando hablamos de neuropsicología educativa, resulta fundamental el estudio de diferentes aspectos y habilidades cognitivas que tendrán gran implicancia en el desarrollo del niño y su capacidad de aprendizaje.

En esta asignatura se espera que puedas adquirir los conocimientos básicos para entender en qué consisten las funciones ejecutivas y la atención, qué correlatos neuronales podemos identificar, que problemas del aprendizaje, conducta y desarrollo se relacionan con estas capacidades y por qué son funciones cognitivas importantes para el ámbito educativo.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de valorar la importancia del conocimiento del desarrollo de la atención y las funciones ejecutivas.

-Que comprendas la importancia de conocer en profundidad el desarrollo neuropsicológico a lo largo de la vida del alumnado.

-Que asientes los fundamentos de la neurociencia real como eje vertebrador de una enseñanza neuro-educativa positiva.

-Que asientes los fundamentos de la neurociencia real como eje vertebrador de una enseñanza neuroeducativa positiva.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK0. Identifica las distintas partes del sistema nervioso aplicando las técnicas de imagen utilizadas en su estudio para delimitar la funcionalidad de cada parte en relación con la cognición.

RK1. Define las características cognitivas específicas del desarrollo psicosocial pudiendo establecer pautas de acciones destinadas a la mejora del manejo de este tipo de alumnado desde diversos prismas dentro del aula y para con las familias.

RK2. Aprende sobre el desarrollo cerebral y los bloques funcionales que están en la base del neurodesarrollo infantil y juvenil para comprender la base biológica de la psicología evolutiva.

RK4. Reconoce los procesos neuropsicológicos asociados a la atención desde el prisma de los procesos cognitivos superiores en general y las funciones ejecutivas en particular para así poder evaluar situaciones donde estos estén afectados.

Habilidad:

RS4. Aplica las pautas de observación y los recursos para detectar las necesidades específicas del alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad y aportar soluciones educativas a los problemas detectados de esta índole en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RS2. Selecciona pautas de observación y recursos para detectar las necesidades específicas del alumnado.

RS3. Aplica las estrategias de pensamiento delimitadas por la ciencia cognitiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RC2. Analiza las características propias del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en relación con los procesos cognitivos superiores para establecer pautas de acciones de mejora en el aula y en las familias.

RC7. Desarrolla planes de trabajo donde se fomenta el manejo cognitivo de las funciones ejecutivas desde la neuroeducación para transformar el acto educativo en acto neuroeducativo.

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia.

RC10. Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

Descripción de los contenidos

· Proceso neuropsicológico de la atención.

· Procesos neuropsicológicos de las funciones ejecutivas.

· Medidas e instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación.

· Relación de las funciones ejecutivas con el estudio de los contenidos de las áreas curriculares y aplicación en el aula.

· Programas para mejorar la atención y las funciones ejecutivas.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de la Neuropsicología Educativa en esta temática.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Foro (10%).

- Proyecto 1 (15%)

- Proyecto 2 (20%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Objetivos

En esta asignatura se aprende a delimitar las bases de la neuropsicología desde la biología básica y los hitos probados de la neurociencia para poder entender cómo afecta este conocimiento a la psicología. Para ello, se abordan las bases biológicas implicadas en el sistema nervioso, tanto las neuroanatómicas como las neurobioquímicas, así como los fundamentos biológicos (hitos del desarrollo) y sociales del desarrollo en las etapas infantil y juvenil.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de valorar la importancia del conocimiento de la anatomía y la funcionalidad del sistema nervioso como eje de la neurociencia.

-Que comprendas la importancia de conocer en profundidad el desarrollo neuropsicológico a lo largo de la vida del alumnado.

-Que asientes los fundamentos de la neurociencia real como eje vertebrador de una enseñanza neuroeducativa positiva.

Para alcanzar los objetivos de esta asignatura necesitamos que participes en las clases, en las propuestas de debates y en las actividades que proponemos, pues de esta manera, conseguirás un aprendizaje más completo y enriquecedor.

No queremos alumnos pasivos que reciban una información y que la procesen, queremos alumnos con opinión y con ganas de aprender y aportar otros puntos de vista.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK0. Identifica las distintas partes del sistema nervioso aplicando las técnicas de imagen utilizadas en su estudio para delimitar la funcionalidad de cada parte en relación con la cognición.

RK2. Aprende sobre el desarrollo cerebral y los bloques funcionales que están en la base del neurodesarrollo infantil y juvenil para comprender la base biológica de la psicología evolutiva.

Habilidad:

RS2. Selecciona pautas de observación y recursos para detectar las necesidades específicas del alumnado.

RS3. Aplica las estrategias de pensamiento delimitadas por la ciencia cognitiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC5. Infiere la información necesaria de los hitos biológicos del desarrollo cognitivo para la elaboración del diseño de acciones específicas sobre el alumnado.

RC13. Diseña procesos de investigación con enfoque neurocientífico, con diferentes enfoques metodológicos.

RC15. Establece, desde una perspectiva científica, relaciones pedagógicas entre los aspectos neurocientíficos relacionados con el funcionamiento del cerebro alejados de neuromitos con el fin de crear acciones educativas basadas en neuropedagogía real.

Descripción de los contenidos

· El sistema nervioso, su desarrollo y relación con la cognición y la emoción.

· Cerebro, funciones cerebrales y plasticidad cerebral incidentes en el aprendizaje.

· Características del desarrollo neuropsicológico en la etapa infantil y cambios en la adolescencia.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación aplicables en el periodo escolar.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de la Neuropsicología Educativa.

· Recursos y fuentes de información.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Actividad 1 (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Actividad 1 (10%)

- Proyecto 1 (15%)

- Proyecto 2 (20%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

En esta asignatura se identifica neurobiológicamente el concepto de memoria y los tipos de memoria existentes, así como las estrategias de enseñanza mejor posicionadas para fomentarla acorde a la neurociencia. Además, se estudia cómo pueden verse afectados los distintos sistemas y procesos de almacenamiento y recuperación de los recuerdos, y cuáles pueden ser las consecuencias de su deterioro. A partir de la comprensión del funcionamiento de la memoria y el procesamiento de la información, que opera en diferentes estadios y etapas, se aprende cómo puede trabajarse en el desarrollo de diferentes estrategias que facilitan y potencian procesos como la adquisición o la recuperación de información.

Objetivos conceptuales:

-Que valores la importancia de conocer la forma en que funcionan los diferentes sistemas de memoria y su relación con el procesamiento de la información.

-Que compartas la necesidad de conocer en profundidad las diferentes etapas de los procesos cognitivos que dan lugar a los sistemas de aprendizaje y memoria, así como a las distintas estrategias de procesamiento de información de las habilidades superiores.

-Que asimiles los conceptos esenciales que te permitan trasladar tus conocimientos sobre el funcionamiento de la memoria y las habilidades superiores al ámbito didáctico.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK3. Identifica neurobiológicamente el concepto memoria y los tipos de memoria existentes para su aplicación dentro del proceso de aprendizaje del alumnado.

RK2. Aprende sobre el desarrollo cerebral y los bloques funcionales que están en la base del neurodesarrollo infantil y juvenil para comprender la base biológica de la psicología evolutiva.

Habilidad:

RS3. Aplica las estrategias de pensamiento delimitadas por la ciencia cognitiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia.

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC6. Planifica situaciones de aprendizaje, partiendo del conocimiento sobre los procesos cognitivos relacionados con la memoria para así facilitar la adquisición de la misma.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

Descripción de los contenidos

· Proceso neuropsicológico de la memoria y sus tipos.

· Procesos neuropsicológicos de las habilidades superiores de pensamiento y estrategias.

· Relación de la memoria y de las habilidades superiores con el estudio de los contenidos de las áreas curriculares y aplicación de la Neurodidáctica.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación de memoria y habilidades, aplicables en el periodo escolar.

· Programas para mejorar la memoria y las habilidades superiores.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de la Neuropsicología Educativa.

· Recursos y fuentes de información para profesores y para orientación a las familias.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Foro (10%).

- Proyecto 1 (15%)

- Proyecto 2 (20%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

En esta asignatura se aprenden las bases neurológicas del lenguaje, los componentes involucrados en la comprensión oral y las distintas etapas del desarrollo del lenguaje normotípico.

Además, se ven las distintas alteraciones en el lenguaje y la forma básica de cómo evaluarlas, tomando contacto al final de la asignatura con las distintas formas de intervención y teniendo la posibilidad de explorar al respecto dentro de la literatura científica más reciente para poder compartir estos conocimientos en el aula.

Objetivos conceptuales:

-Que te acerques a una visión integral en la que se incorpore un conocimiento de los aspectos anatómicos, de desarrollo, psicológicos y ambientales involucrados en los trastornos de comunicación.

-Que conozcas los distintos trastornos del lenguaje y los aspectos involucrados en ellos.

-Que aprendas las diferentes formas de intervenir al respecto desde un enfoque multidisciplinar.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK1. Define las características cognitivas específicas del desarrollo psicosocial pudiendo establecer pautas de acciones destinadas a la mejora del manejo de este tipo de alumnado desde diversos prismas dentro del aula y para con las familias.

RK6. Identifica los procesos neuropsicológicos del lenguaje y de los trastornos de la comunicación para así poder conocer la realidad existente en el aula dentro de este abanico de situaciones posibles.

Habilidad:

RS1. Selecciona pautas de observación e instrumentos de valoración neuropsicológica para detectar posibles disfuncionalidades cognitivas en relación con el lenguaje y la comunicación.

RS6. Proporciona recursos para los profesores y familias que tienen hijos con este tipo de dificultades y trastornos para así poder facilitar el entendimiento con el equipo de orientación.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC4. Desarrolla acciones neuroeducativas tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes y a las necesidades específicas de apoyo educativo en relación con su proceso cognitivo.

RC9. Analiza casos prácticos para proponer aplicaciones en coordinación con los equipos de apoyo y orientadores relacionadas.

RC10. Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

Descripción de los contenidos

· Procesos neuropsicológicos del lenguaje y los trastornos de comunicación.

· Bases neuropsicológicas de la comprensión oral, trastornos fonológicos, de la sintaxis y semánticos.

· Bases neuropsicológicas de la producción y expresión oral y sus trastornos.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica para el lenguaje y los trastornos. Programas y recursos para la mejora del lenguaje y específicos para los trastornos

de comunicación.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de la Neuropsicología Educativa en esta temática.

· Recursos y fuentes de información para profesores y para orientación a las familias.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Foro (10% nota).

- Proyecto 1 (10%)

- Proyecto 2 (30%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

En esta asignatura se aborda el desarrollo de la percepción visual y auditiva, sensorios claves para que el cerebro pueda recibir la información verbal y escrita adecuadamente. Además, estudiaremos el desarrollo sensorio-motriz, los procesos motrices y las áreas cerebrales implicadas en la adquisición de la escritura y el desarrollo de la lateralidad tanto motriz como cerebral.

Se aprenden los signos de alarma para detectar alumnos con posibles alteraciones en estos aspectos para sugerir derivaciones oportunas, teniendo en cuenta que los primeros años de vida resultan claves para el desarrollo de los procesos neurales y que una intervención oportuna asegura un mejor pronóstico.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de valorar la importancia del conocimiento del desarrollo motor humano y su influencia directa en el aprendizaje.

-Que comprendas la importancia de conocer en profundidad el desarrollo neuropsicológico a lo largo de la vida del alumnado.

-Que asientes los fundamentos de la neurociencia real como eje vertebrador de una enseñanza neuro-educativa positiva.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK5. Identifica la percepción y la funcionalidad de la visión y de la audición con los procesos el cognitivos de la lectoescritura para establecer su relación con la motricidad.

Habilidad:

RS0. Delimita la relación existente entre la lateralidad, la adquisición de habilidades motrices y el desarrollo del aprendizaje.

RS5. Relaciona la percepción y la funcionalidad de la visión y de la audición con los procesos el cerebro con el fin de crear situaciones de enseñanza que desarrollen correctamente la lectoescritura.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RC8. Delimita qué instrumentos son necesarios para elaborar pautas de observación e intervención en procesos educativos con necesidad de apoyo educativo en visión y audición con la finalidad de analizarlos y crear soluciones educativas a problemas detectados de esta índole en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

Descripción de los contenidos

· Percepción visual, el sistema visual, su desarrollo y relación con la lectura, la escritura y el rendimiento.

· Percepción auditiva, el sistema auditivo y relación con el lenguaje y el aprendizaje.

· Procesos y habilidades motrices, coordinación y equilibrio para la escritura.

· Desarrollo de la lateralidad y del sentido espaciotemporal relacionado con el aprendizaje matemático.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación aplicables en la etapa infantil y primaria, así como para dificultades de aprendizaje.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de Programas de Habilidades Neuropsicológicas perceptivas y motrices.

· Recursos y fuentes de información para profesores y orientación a las familias sobre esta temática.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Foro (10% nota).

- Proyecto 1 (15%)

- Proyecto 2 (20%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- IRENE PELLICER ROYO

NEUROEF: REVOLUCION FISICA DESDE LA NEUROCIENCIA

Inde. 2015.

ISBN: 9788497293501

2.- Rudy José Nodari

The Science of Human Motricity

Nova Science Publishers Inc. 2022.

ISBN: 978-168507431

3.- Sagrario del Valle

Modelo perceptivo motriz

Onporsport S.L.. 2014.

ISBN: 978-84-940254

Complementaria:

4.- Francisco Alarcón López

Neurociencia, Deporte y Educación

WANCEULEN. 2018.

ISBN: 978-849993847

Otros:

5.- Vicki Bruce, Mark A. Georgeson & Patrick R. Green

Visual Perception: Physiology, Psychology and Ecology

Psychology Press. 2003.

ISBN: 9781841692371

Objetivos

En esta asignatura aprenderás qué son y qué relación guardan entre sí dos de las funciones cognitivas más importantes: la percepción y la atención. Asimismo, aprenderás qué entendemos por plasticidad neuronal y qué relación guarda este mecanismo del Sistema Nervioso con los procesos cognitivos que pone en marcha una persona para enfrentarse a tareas del día a día tan importantes como la adquisición de nuevos aprendizajes o la generación de recuerdos.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de comprender cómo funciona la percepción como mecanismo fundamental para relacionarnos con el mundo y para el aprendizaje.

-Que comprendas la importancia de la atención como proceso básico para nuestra vida cotidiana, pero especialmente en el ámbito educativo.

-Que comprendas los fundamentos neurocientíficos básicos ligados al aprendizaje, como la plasticidad neuronal.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Analiza la relación existente entre la percepción y el proceso atencional para así poder diseñar acciones neuroeducativas que integren ambas fases de forma satisfactoria.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

Conoce las características asociadas al proceso perceptivo humano para poder identificar la funcionalidad cerebral de forma básica en relación con el funcionamiento de los sentidos.

Habilidad:

Clasifica los diversos procesos cognitivos superiores para poder estudiar su funcionalidad específica.

Descripción de los contenidos

· La percepción como proceso.

· Atención: definición y procesos atencionales.

· Atención: Modelos explicativos, bases biológicas, maduración y tareas atencionales.

· Plasticidad neuronal.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (15 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (20 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Test de autoevaluación (3 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (28 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

SESIONES

• Clases interactivas: 8 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Elaboración de proyectos y resolución de retos: 7 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

5 horas

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades evaluables son las siguientes:

- Foro (15% nota).

- Proyecto 2 (25%)

- Test final de Autoevaluación (10% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Objetivos

El objetivo de este curso es proporcionar los fundamentos esenciales para comprender el campo de la psicología evolutiva, que se enfoca en explorar las influencias biológicas, psicológicas y sociales en el desarrollo humano. Durante el transcurso de esta asignatura se explicar en detalle las distintas etapas que componen el ciclo vital humano así como los acontecimientos más significativos que caracterizan cada una de estas etapas.

La psicología evolutiva es una disciplina que busca desentrañar los procesos de desarrollo y cambio a lo largo de la vida de una persona, desde la infancia hasta la vejez. Al estudiar esta materia se obtiene una comprensión más profunda de cómo los factores biológicos, psicológicos y sociales interactúan entre sí para moldear el curso de la vida humana.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de valorar la importancia del conocimiento del desarrollo humano y la psicología evolutiva

-Que comprendas la importancia de conocer en profundidad los factores que influyen en el desarrollo humano a lo largo de la vida.

-Que asientes los fundamentos de la neurociencia real como eje vertebrador del desarrollo humano.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Analiza los entornos sociales en los que se produce el desarrollo de la infancia, adolescencia, edad adulta y vejez para diseñar las acciones neuroeducativas más pertinentes en cada caso.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

- Conoce y describe conceptos básicos de la psicología evolutiva para de este modo poder identificar las situaciones que se alejen de la normotipia.

Habilidad:

- Conoce la importancia de la relación familiar en los primeros momentos de la vida para la existencia de un buen desarrollo psicológico.

Descripción de los contenidos

· Neurodesarrollo. Sinapsis a largo plazo.

· Desarrollo psicológico en la etapa prenatal y la infancia.

· Desarrollo psicológico en la adolescencia.

· Desarrollo psicológico y etapa adulta

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (15 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (20 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Test de autoevaluación (3 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (28 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

SESIONES

• Clases interactivas: 8 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Elaboración de proyectos y resolución de retos: 7 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

5 horas

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades evaluables son las siguientes:

- Foro (15% nota).

- Proyecto 2 (25%)

- Test final de Autoevaluación (10% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

En esta asignatura se aprende a detectar, evaluar e intervenir en los principales trastornos específicos del aprendizaje. Para ello, se abordan las bases biológicas implicadas en la dislexia, la disgrafía y la discalculia. Además, se determinan los instrumentos de evaluación neuropsicológica empleados y las recomendaciones en cuanto a su tratamiento y reeducación.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de detectar y diagnosticar trastornos específicos de aprendizaje.

-Que puedas realizar evaluaciones neuropsicológicas.

-Que comprendas cada trastorno y cada paciente para poder elaborar una propuesta de intervención individualizada.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK1. Define las características cognitivas específicas del desarrollo psicosocial pudiendo establecer pautas de acciones destinadas a la mejora del manejo de este tipo de alumnado desde diversos prismas dentro del aula y para con las familias.

RK7. Conoce y comprende los procesos neuropsicológicos de la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para poder delimitar el fundamento de los procesos de la dislexia, la disgrafía y la discalculia.

Habilidad:

RS7. Aplica las pautas de observación y los instrumentos de valoración neuropsicológica para detectar dificultades y trastornos de lectura, la escritura y el aprendizaje matemático.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RC3. Analiza las herramientas de medida de la eficiencia cognitiva en relación a la lectoescritura y el cálculo el fin de transforma al acto educativo en un acto neuroeducativo

RC4. Desarrolla acciones neuroeducativas tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes y a las necesidades específicas de apoyo educativo en relación con su proceso cognitivo.

RC10. Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

Descripción de los contenidos

· Procesos neuropsicológicos de la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático.

· Procesos neuropsicológicos y características de la dislexia, la disgrafía y la discalculia.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica para las dificultades y los trastornos de lectura, la escritura y el aprendizaje matemático.

· Programas y recursos relacionados con la dislexia, la disgrafía y la discalculia.

· Experiencias e investigaciones sobre la aplicación de la Neuropsicología Educativa en esta temática.

· Recursos y fuentes de información para profesores y para orientación a las familias

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades evaluables son las siguientes:

- Foro (10%).

- Proyecto 1 (15%)

- Proyecto 2 (20%)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

A lo largo del desarrollo de esta asignatura se profundiza en el conocimiento de los trastornos del espectro del autismo desde un enfoque neuropsicológico aplicado a la práctica clínica y pedagógica. Se comienza con una introducción a la conceptualización de los TEA, en las bases neuropsicológicas y en el conocimiento de los procesos que intervienen en ellos y en la sintomatología asociada. La tercera y la cuarta unidad están destinadas a facilitar el conocimiento y las estrategias necesarias para poder planificar y desarrollar el proceso de evaluación de personas con sospecha de TEA. Finalmente, las dos últimas unidades tienen el objetivo de facilitar las bases para programar una intervención y dotar de instrumentos al alumnado para ello.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de conocer la bases neuropsicológicas y evolutivas del trastorno del espectro del autismo para poder tomar decisiones de cara a la evaluación y la intervención con estas personas.

-Que manejes un modelo de evaluación riguroso y fundamentado en el conocimiento profundo de los TEA y que aproveches los recursos aportados en las unidades didácticas.

-Que aprendas a programar un plan de intervención fundamentado en la evaluación realizada y que domines las estrategias para la intervención neuropsicológica y pedagógica para atender las necesidades de estas personas.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK9. Identifica los principales modos de búsqueda de información en relación con la neurociencia aplicada a la educación para para así mantener un perfil actualizado que repercuta directamente en su competencia científica. 

Habilidad:

RS0. Delimita la relación existente entre la lateralidad, la adquisición de habilidades motrices y el desarrollo del aprendizaje.

RS1. Selecciona pautas de observación e instrumentos de valoración neuropsicológica para detectar posibles disfuncionalidades cognitivas en relación con el lenguaje y la comunicación.

RS10. Analiza las necesidades concretas del alumnado para abordarlas desde acciones neurodidácticas específicas dentro de entornos educativos y psicoeducativos.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencias:

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia.

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC10. Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

RC16. Elabora por escrito de forma estructurada y rigurosa el proceso de observación o registro seguido y las conclusiones a las que se llega a partir del análisis de la información que se ha llevado a cabo.

Descripción de los contenidos

· Conceptualización actual y procesos neuropsicológicos del Trastorno del Espectro Autista.

· Características del autismo y su relación con el aprendizaje y la conducta.

· Instrumentos de valoración neuropsicológica y pautas de observación.

· Programas neuropsicológicos y tecnológicos para mejorar este tipo de trastorno.

· Estudios y experiencias realizadas con el alumnado del trastorno del espectro autista.

· Recursos para los profesores y para orientación a las familias que tienen hijos con este trastorno

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas. Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

-Foro (10 % de la nota final, 10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 % de la nota final, 15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 % de la nota final, 20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas. Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Test de autoevaluación (5 % de la nota final, 6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

-Examen final presencial (3 horas)

Evaluación global del grado de adquisición de las competencias de la asignatura. Se realiza en convocatoria ordinaria y extraordinaria, según la normativa vigente.

SESIONES

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

Sistema y criterios de evaluación

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (10 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Proyecto 2 (20 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (40 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Objetivos

Realizar un periodo de prácticas supervisadas en un centro educativo o en un gabinete psicopedagógico o una organización y/o fundación basado en una observación de dificultades y trastornos fundamentadas en una observación profesional y una intervención neuroeducativa y/o neuropsicosocial asociada al diseño de una respuesta neuroeducativa.

-Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

-Adquirir un conocimiento práctico de las temáticas teóricas vistas en el máster.

-Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en las dinámicas de detección de problemas en el aprendizaje, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el trabajo y la convivencia entre profesionales interdisciplinares.

-Aprender a realizar un seguimiento del proceso educativo de detección de problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

-Comprender qué tipo de dificultades podemos tener en el aula y entender las indicaciones de los gabinetes psicopedagógicos y los departamentos de orientación educativa.

-Aprender a delimitar las acciones concretas que podemos necesitar como profesionales del sector en relación con la neuropedagogía.

Requisitos previos

Estar matriculado de todas las materias del máster.

Competencias

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia.

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC10 Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

RC16 Elabora por escrito de forma estructurada y rigurosa el proceso de observación o registro seguido y las conclusiones a las que se llega a partir del análisis de la información que se ha llevado a cabo.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK9 Identifica los principales modos de búsqueda de información en relación con la neurociencia aplicada a la educación para para así mantener un perfil actualizado que repercuta directamente en su competencia científica.

Habilidad:

RS0. Delimita la relación existente entre la lateralidad, la adquisición de habilidades motrices y el desarrollo del aprendizaje.

RS1. Selecciona pautas de observación e instrumentos de valoración neuropsicológica para detectar posibles disfuncionalidades cognitivas en relación con el lenguaje y la comunicación.

RS10. Analiza las necesidades concretas del alumnado para abordarlas desde acciones neurodidácticas específicas dentro de entornos educativos y psicoeducativos.

RS14 Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Descripción de los contenidos

FASE DE OBSERVACIÓN GUIADA

Primera parte

Observación y análisis guiados de la planificación del centro y/o gabinete:

Operativas asociadas:

 El centro como organización.

 Comunidad educativa (profesores, alumnos, padres, personal de administración y servicios...).

 Contexto de los espacios.

 Acciones para el diagnóstico.

 Test que se utilizan.

Segunda parte

Observación y análisis guiados de los procesos de detección de problemáticas/trastornos.

Operativas asociadas:

 Comunicativas: interacción con usuarios (niños, familias -siempre que sea posible-).

 De análisis: si no es posible la interacción con niños y familias, al menos, se pide a los cengtros que os enseñen a interpretar test y/o datos y/o situaciones del día a día.

 Didácticas: observando las acciones pedagógicas y psicopedagógicas que se ofertan como gabinete o departamento.

Nota: los tutores de los centros tienen un documento donde se les detallan las fases a su disposición para entender el proceso y vuestros tutores se lo recordarán desde el primer email.

FASE DE INTERVENCIÓN AUTÓNOMA

Trabajo autónomo con diseño de materiales didácticos por parte del alumno del máster (proactivo, comunicativo y postactivo) como propuestas de cambio y mejora.

Actividades formativas

• Seminarios/Talleres: diseñados para completar el prácticum.

• Actividades evaluables:

Entrega de una memoria de prácticas que refleje los procesos desarrollados en la estancia en los centros y gabinetes.

Sistema y criterios de evaluación

La evaluación llevará asociados los siguientes porcentajes, tanto en ordinaria como en extraordinaria:

- Evaluación emitida por el tutor de prácticas de la institución (30%).

- Evaluación del informe del tutor académico (30%).

- Evaluación de la memoria de prácticas (40%).

Objetivos

Buscar, analizar y utilizar información actualizada sobre avances en neuropsicología educativa para elaborar un trabajo de investigación teórico y/o práctico donde se demuestra la adquisición de habilidades, conocimientos y aptitudes donde se muestre un pensamiento crítico adecuado.

El TFM ha de ser original e inédito y debe de ser realizado de manera individual o grupal, bajo la supervisión y la orientación de su correspondiente director o tutor académico. En ambos casos, la defensa y evaluación del mismo se realizará de manera individual.

Requisitos previos

Para poder defender ante un tribunal de evaluación el Trabajo Fin de Máster, el alumno deberá haber aprobado los 54 créditos referentes a las asignaturas y Prácticas externas de los estudios.

Además, debe haber recibido aprobación por parte de su director/a, considerando que su trabajo ha seguido las pautas necesarias para poder ser defendido y culminar los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Habilidad:

RS11. Aplica los contenidos aprendidos en las asignaturas y en las prácticas externas en relación al fundamento neurocientífico de la educación en la creación de un proyecto de investigación desde las ciencias naturales o de tipo investigación-acción desde la intervención neuroeducativa bajo la tutela y dirección de un profesor.

RS12. Aplica los modos de uso de los principales motores de búsqueda en los aspectos de investigación de interés en el máster para poder seleccionar la información que pueda precisar en su desarrollo profesional.

RS13. Diseña procesos de investigación con enfoque neurocientífico, con diferentes enfoques metodológicos.

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

RC16. Elabora por escrito de forma estructurada y rigurosa el proceso de observación o registro seguido y las conclusiones a las que se llega a partir del análisis de la información que se ha llevado a cabo.

RC17. Plantea de forma correcta problemas de investigación y formula las hipótesis correspondientes en el diseño de investigación.

RC18. Diseña un trabajo de investigación que engloba los requisitos necesarios en materia de habilidades prácticas de investigación cualitativa y cuantitativa para el desarrollo de la revisión bibliográfica, el establecimiento de objetivos, la investigación experimental y/o la elaboración de la programación de la intervención y el plan de actuación que será defendido mediante una presentación oral pública ante un tribunal cualificado para su evaluación

Descripción de los contenidos

El Trabajo Fin de Máster (TFM) consiste en la aplicación de los contenidos aprendidos en las asignaturas teórico-prácticas y en las prácticas externas de los estudios realizados. En el TFM el alumno deberá mostrar que el alumno ha desarrollado todo el proceso característico de un proyecto de intervención neuropsicológica bajo la tutela de un profesor que dirigirá su trabajo. Deberá presentar un trabajo de calidad, que englobe los requisitos necesarios de revisión bibliográfica, establecimiento de objetivos, programación de la intervención y el plan de actuación, que será defendido mediante una presentación oral pública ante un tribunal cualificado para su evaluación.

El TFM ha de ser original e inédito y debe de ser realizado de manera individual o grupal, bajo la supervisión y la orientación de su correspondiente profesor académico. En ambos casos, la defensa y evaluación del mismo se realizará de manera individual.

Actividades formativas

Se asigna director de trabajo fin de máster al comienzo del segundo cuatrimestre.

- Clases interactivas (síncrona) 5h

- Tutoría virtual (síncrona/ asíncrona) 9h

- Elaboración del TFM (trabajo autónomo) 134h

- Defensa oral pública del TFM (síncrona o presencial) 2h

Sistema y criterios de evaluación

- Memoria de TFM : 70 % de la nota

- Defensa ante un tribunal evaluador : 30 % de la nota.

Objetivos

En esta asignatura se aprende a delimitar qué es el método científico, los distintos tipos de investigaciones, cómo delimitar una muestra, cómo abordar un estudio teórico y cómo abordar un estudio práctico. También se abordará la generación de hipótesis y su contraste, así como una básico de estadística.

Objetivos conceptuales:

-Que seas capaz de valorar la importancia de una buena selección de material teórico a estudio a la hora de enfrentarte a una investigación.

-Que comprendas la importancia de conocer en profundidad los distintos tipos de investigaciones que existen.

-Que asientes los conceptos estadísticos básicos.

-Que aprendas a delimitar hipótesis.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK11. Identifica claramente las metodologías y técnicas de investigación en neuroeducación en relación con el paradigma en el que se encuadran.

Habilidad:

RS9. Utiliza herramientas de búsqueda de información de forma eficiente para la construcción de marcos teóricos sólidos en investigación natural y social.

RS13. Diseña procesos de investigación con enfoque neurocientífico, con diferentes enfoques metodológicos

RS14. Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia:

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC12. Delimita las distintas tipologías de investigación en ciencias sociales psicológicas y educativas para así ser capaz de diseñar proyectos de investigación estableciendo objetivos razonables en función del problema, del tiempo y de los recursos disponibles.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

RC14. Delimita vías básicas de investigación a poder realizar desde su realidad profesional en entornos educativos y psicoeducativos.

RC17. Plantea de forma correcta problemas de investigación y formula las hipótesis correspondientes en el diseño de investigación.

Descripción de los contenidos

· Conceptualización de la definición de ciencia natural y ciencia social. Definición de método científico.

· Técnicas de imagen utilizadas en neurociencia.

· Tipos de investigación en ciencias sociales aplicadas. ·

· Investigación cualitiativa. Motores y bases de datos. Fiabilidad. · Investigación cuali-cuantitativa, investigación-acción, estudio de caso.

· Muestreo.

· Investigación práctica: diseñando objetivos.

· Bioética y neurociencia.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Actividad 1 (15 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Actividad 2 (15 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Actividad 3 (15 horas)

Actividad integradora de los aprendizajes adquiridos en las tareas previas.

-Test de autoevaluación (6 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (35 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Clases interactivas: 12 h

• Exposiciones orales, coloquios, debates: 6 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Casos prácticos y proyectos: 10 h

• Sesiones análisis crítico: 6 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

7 h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades son las siguientes y constituyen en sí un portfolio de la asignatura puesto que van conceptualmente entrelazadas:

- Actividad 1 (15% nota).

- Actividad 2 (15% nota)

- Actividad 3 (15% nota)

- Test final de Autoevaluación (5% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

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Objetivos

La práctica profesional es esencial para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades en un trabajo. Esta le permite aplicar sus conocimientos y aprender más sobre el área en la que ha decidido desarrollarse.

El objetivo fundamental del periodo de prácticas es que el alumno conozca, bajo la tutela y el asesoramiento de un tutor en el lugar de prácticas, la contraprestación práctica real a las enseñanzas recibidas en distintas materias del Máster.

Requisitos previos

Para poder realizar las prácticas externas, es requisito imprescindible haberse matriculado de todas las asignaturas.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

RK9. Identifica los principales modos de búsqueda de información en relación con la neurociencia aplicada a la educación para para así mantener un perfil actualizado que repercuta directamente en su competencia científica.

Habilidad:

RS0. Delimita la relación existente entre la lateralidad, la adquisición de habilidades motrices y el desarrollo del aprendizaje.

RS1. Selecciona pautas de observación e instrumentos de valoración neuropsicológica para detectar posibles disfuncionalidades cognitivas en relación con el lenguaje y la comunicación.

RS10. Analiza las necesidades concretas del alumnado para abordarlas desde acciones neurodidácticas específicas dentro de entornos educativos y psicoeducativos.

RS14 Resuelve los problemas que se puedan plantear en el contexto educativo desde el ámbito neurocientífico.

Competencia

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en un entorno profesional.

RC0. Asocia los procesos cognitivos superiores con la funcionalidad cerebral siendo capaz de distinguir los distintos neuromitos asociados a la neurociencia.

RC1. Diseña acciones neurodidácticas que atienden a la transformación del acto educativo en acto neuroeducativo.

RC10 Analiza casos prácticos y experiencias de aplicación de las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje matemático para así poder elaborar planes y actividades concretas para estas temáticas en la práctica escolar.

RC13. Analiza las necesidades concretas en función del tipo de alumnado, desde la delimitación y concreción de las mismas hasta su concreción en acciones didácticas concretas para así ser capaz de diseñar situaciones de intervención adecuada.

RC16 Elabora por escrito de forma estructurada y rigurosa el proceso de observación o registro seguido y las conclusiones a las que se llega a partir del análisis de la información que se ha llevado a cabo.

Descripción de los contenidos

Realizar un periodo de prácticas supervisadas en un centro educativo o en un gabinete psicopedagógico o una organización y/o fundación basado en una observación de dificultades y trastornos fundamentadas en una observación profesional y una intervención neuroeducativa y/o neuropsicosocial asociada al diseño de una respuesta neuroeducativa.

Actividades formativas

-Sesiones Magistrales (asíncrona) : 2h

-Estudio personal, resolución de casos o problemas, búsquedas bibliográficas (trabajo autónomo) 28h

-Tutoría virtual (síncrona/ asíncrona) : 5h

-Prácticas externas (presencial) : 115h

Sistema y criterios de evaluación

• Evaluación Centro de Prácticas (30%)

• Informe intermedio de las prácticas (30%)

• Depósito de memoria (40%)

Objetivos

Se analiza el impacto que tiene el funcionamiento cerebral en el proceso de aprendizaje, así como su influencia en los desafíos educativos. Además, estudia el desarrollo de los diversos procesos cognitivos y sus características

fundamentales y se abordan los trastornos más frecuentes del neurodesarrollo y su dificultades en el aprendizaje, resaltando la importancia crucial de la atención temprana para optimizar el máximo potencial de desarrollo.

Objetivos conceptuales:

- Comprender los trastornos del neurodesarrollo desde una perspectiva neurobiológica y psicopedagógica, analizando sus manifestaciones clínicas y su impacto en el aprendizaje y la socialización en el contexto educativo.

- Identificar y diferenciar las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) asociadas a los Trastornos del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la Inteligencia Límite (IL) y las Altas Capacidades (AC), con el fin de diseñar estrategias pedagógicas inclusivas y eficaces.

- Explorar las bases neurosociales del aprendizaje, comprendiendo la interacción entre factores neurobiológicos y el entorno social en la construcción del conocimiento y en la adaptación escolar de los estudiantes con diversidad funcional.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Analiza las características cognitivas de los alumnos con NEAE para poder aplicar este conocimiento a la optimización de cada proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

- Conocer en qué consisten los trastornos del neuro desarrollo para poder posicionar la realidad de lo que ocurre en las aulas

- Saber utilizar dinámicas asociadas a las necesidades específicas de apoyo educativo propuestas para así fomentar la participación en las distintas situaciones de aprendizaje.

Habilidad:

- Analizar las características cognitivas de los alumnos con NEAE para poder aplicar este conocimiento a la optimización de cada proceso de enseñanza-aprendizaje.

Descripción de los contenidos

· Trastornos del neurodesarrollo.

· Atención a la diversidad y dificultades de aprendizaje.

· Bases neurosociales asociadas al Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la Inteligencia Límite (IL) y las Altas Capacidades (AC).

· Entorno socioeconómico, exclusión y realidad educativa.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (15 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (20 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Test de autoevaluación (3 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (28 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

SESIONES

• Clases interactivas: 8 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Elaboración de proyectos y resolución de retos: 7 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

5 horas

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades evaluables son las siguientes:

- Actividad 1 (15% nota).

- Proyecto 1 (25%)

- Test final de Autoevaluación (10% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Objetivos

En esta asignatura se aprende la relación entre neurociencia y pedagogía aplicada a la didáctica. Además, la correlación entre el conductismo y la neurociencia destacando el sistema de recompensa y el miedo. También se aborda el cognitivismo a través de la neurociencia destacando los procesos de reflexión y memoria. Por último, se aprende sobre constructivismo y neurociencia a través del aprendizaje social e investigativo.

Objetivos conceptuales:

- Que seas capaz de relacionar la neurociencia con las diversas teorías del aprendizaje las cuales dan lugar a la neuropedagogía y neurodidáctica par mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

- Que comprendas la importancia de una selección adecuada de teoría del aprendizaje teniendo en cuenta la tarea, el alumnado y su contexto.

- Que aprendas sobre pautas y principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para atender mejor a la neurodiversidad del alumnado.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Infiere las relaciones existentes entre los estudios de neurociencia y la pedagogía básica para así diseñar protocolos educativos basados en evidencia científica.

Resultados de aprendizaje

Conocimiento:

-Conoce cómo se relacionan las principales corrientes pedagógicas con la neurociencia para comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación al funcionamiento del cerebro.

Habilidad:

-Selecciona pautas concretas ratificadas por la neurociencia con la finalidad de dar soluciones educativas concretas.

Descripción de los contenidos

· Pedagogía y Didáctica. Neurodidáctica.

· Conductismo y Neurociencia. Sistema de Recompensa. El miedo.

· Cognitivismo y Neurociencia. Procesos de reflexión y memoria.

· Corrientes constructivistas y neurociencia. Aprendizaje social e investigativo.

Actividades formativas

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

Se concibe como un portfolio reflexivo y aplicado, que demuestra la adquisición de competencias transversales y específicas.

-Foro (15 horas)

Ejercicio inicial de aplicación de contenidos teóricos y metodológicos básicos. Permite al estudiante comprobar su comprensión y recibir retroalimentación temprana.

-Proyecto 1 (20 horas)

Desarrollo de un caso práctico intermedio en el que se aplican conceptos de análisis y síntesis. Puede realizarse de manera grupal o individual con supervisión mínima del profesorado.

-Test de autoevaluación (3 horas)

Instrumento de metacognición y comprobación de aprendizajes, orientado a fomentar la autorregulación del estudiante.

-Estudio personal (28 horas, sin ponderación directa)

Incluye actividades de preparación, lectura de materiales académicos y estudio individual que sustentan el proceso formativo y la preparación del examen final.

SESIONES

• Clases interactivas: 8 h

• Sesiones magistrales asíncronas: 15 h

• Elaboración de proyectos y resolución de retos: 7 h

• Pruebas de conocimiento: 3 h

CONSULTORÍAS ACADÉMICAS

5 horas

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA

Los criterios de calificación son:

•El examen final de la asignatura, tipo test, supondrá el: 50 % de la nota final.

•El 50% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua (actividades evaluables).

Las actividades evaluables son las siguientes:

- Foro (15% nota).

- Proyecto 2 (25%)

- Test final de Autoevaluación (10% nota).

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

•El examen final de la asignatura supondrá el: 100 % de la nota final.

Será tipo mixto.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel