Master online in Educazione emotiva e accompagnamento pedagogico

Objetivos

Desarrollar exposiciones escritas y verbales sobre el ser humano concebido como

“persona”

• Desarrollar argumentos sobre la importancia de conocer el proceso histórico del ser

humano a partir de la evolución del concepto de persona, como referencia

fundamental para la docencia en el acompañamiento y la educación emocional.

• Adquierir la capacidad para establecer las características del proceso educativo a

partir de una concepción específica ser humano.

• Diseñar dinámicas de grupo dirigidas adaptadas a la especificidad del estudiante

para propiciar procesos de apertura y encuentro.

Requisitos previos

No son necesarios

Competencias

Competencias básicas

• Adaptar los conocimientos referidos a la persona para perfeccionar el ejercicio

docente.

• Mostrar un compromiso proactivo con la valoración del estudiante entendido como

persona.

• Utilizar los recursos teóricos y prácticos disponibles para dinamizar los procesos

de apertura en el estudiante.

• Diseñar estrategias, a partir de los conocimientos adquiridos, para dinamizar

procesos de relación con grupos de estudiantes.

• Relacionar el concepto de persona con estrategias vinculadas a la educación

emocional y el acompañamiento.

• Evaluar la importancia del docente en la creación de relaciones de encuentro con

los estudiantes.

Competencias específicas

• Comprender el concepto de persona como un ser único que además tiene

derechos a recibir un tratamiento digno.

• Conocer el desarrollo histórico del ser humano, a partir de la evolución del

concepto de persona.

• Analizar las distintas modalidades de conocimiento del ser humano a partir de las

ciencias y de la antropología filosófica.

• Analizar las distintas concepciones del ser humano y su incidencia en la

educación.

• Comparar las distintas concepciones de las facultades y dimensiones de la

persona.

• Evaluar la importancia de la educación integral.

• Analizar la importancia del proceso de apertura para el desarrollo personal y social

del estudiante entendido como persona.

• Aplicar herramientas como el sociograma y las dinámicas de grupo, para motivar

procesos de relación entre los actores sociales del proceso educativo.

Competencias generales (solo en profesiones reguladas)

• Evaluar la importancia del docente en el proceso de socialización secundaria.

• Analizar el papel sustantivo del docente para la formación de los futuros

ciudadanos en sociedades que enfrentan procesos de crisis.

• Comprender la necesidad de aceptar la diversidad y las diferencias existentes en

cada estudiante concebido como persona.

• Analizar el rol protagónico del docente en el acompañamiento pedagógico del

estudiante en particular y de la persona en general.

• Desarrollar capacidades pedagógicas para establecer relaciones con el estudiante

en el marco de las emociones y la afectividad del estudiante.

• Analizar el proceso educativo como un hecho social.

Resultados de aprendizaje

• Desarrolla exposiciones escritas y verbales sobre el ser humano concebido como

“persona”

.

• Desarrolla argumentos sobre la importancia de conocer el proceso histórico del ser

humano a partir de la evolución del concepto de persona, como referencia

fundamental para la docencia en el acompañamiento y la educación emocional.

• Adquiere la capacidad para establecer las características del proceso educativo a

partir de una concepción específica ser humano.

• Diseña dinámicas de grupo dirigidas adaptadas a la

Descripción de los contenidos

• El desarrollo histórico del ser humano

• El conocimiento del ser humano

• Facultades y dimensiones de la persona

• La formación integral

• La capacidad de apertura de la persona

• La relación como elemento clave

Actividades formativas

Foro

Feedback

Proyecto

Sistema y criterios de evaluación

Tu calificación final, estará en función del siguiente sistema de evaluación:

• El 40 % de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se

tendrá en cuenta:

o La participación en foros, aportando tus puntos de vista, conocimientos y

experiencias: 10 % de la nota final.

o El proyecto de la asignatura: 30 % de la nota final. Se realiza en grupo, pero

puede realizarse individualmente.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Los exámenes son tipo test, aunque se puede incluir una pregunta de desarrollo.

Convocatoria ordinaria

Para superar la asignatura/módulo en convocatoria ordinaria deberás obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final presencial (media

ponderada) de la asignatura y, además:

La nota media de todas las actividades en cada asignatura deberá ser igual o mayor de

5,0 sobre 10,0 para promediar con el examen. Al igual que la nota del examen deberá

ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura.

Se deben entregar las actividades no superadas en convocatoria ordinaria, tras haber

recibido el feedback correspondiente a las mismas por parte del profesor, o bien aquellas

que no fueron entregadas.

Objetivos

. Explicar los fundamentos de la Educación Centrada en la Persona y justificar su

importancia en la práctica profesional.

• Relacionar las aportaciones de autores de referencia con los principios y pilares

de la educación personalista.

• Seleccionar y aplicar estrategias y metodologías adecuadas para promover un

aprendizaje centrado en la persona.

• Evaluar críticamente el impacto de la educación centrada en la persona en el

desarrollo integral del alumno.

• Diseñar propuestas educativas innovadoras que integren acompañamiento,

personalización y desarrollo de competencias emocionales y éticas.

• Argumentar con rigor los retos actuales de la educación y plantear soluciones

desde una perspectiva humanista y centrada en la persona.

Requisitos previos

No son necesarios

Competencias

Competencias básicas

• Comprender los fundamentos filosóficos, pedagógicos y psicológicos de la

Educación Centrada en la Persona y su relevancia en la práctica docente.

• Aplicar los conocimientos adquiridos en el análisis y resolución de situaciones

educativas reales, respetando la dignidad y singularidad de cada alumno.

• Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo que permita emitir juicios

fundamentados sobre las prácticas educativas actuales y sus implicaciones

ético-sociales.

• Comunicar de manera clara, estructurada y argumentada las ideas principales de

la asignatura, tanto en contextos académicos como profesionales.

• Fomentar la autonomía y la capacidad de aprendizaje permanente, integrando la

reflexión personal y el trabajo colaborativo.

Competencias específicas

• Conocer los principios y pilares de la Educación Centrada en la Persona y su

relación con la tradición personalista y humanista.

• Identificar estrategias y metodologías coherentes con un enfoque educativo

personalizado, tales como el acompañamiento pedagógico y el aprendizaje activo.

• Diseñar propuestas educativas que favorezcan el desarrollo integral del

estudiante (intelectual, emocional, social, ético y espiritual).

• Analizar el impacto de la educación centrada en la persona en dimensiones clave

como la autoestima, la autonomía, la autorregulación, el pensamiento crítico y la

conciencia ético-social.

• Reconocer los retos y desafíos contemporáneos que afectan a la educación

personalizante y proponer respuestas innovadoras y fundamentadas.

Resultados de aprendizaje

. Explicar los fundamentos de la Educación Centrada en la Persona y justificar su

importancia en la práctica profesional.

• Relacionar las aportaciones de autores de referencia con los principios y pilares

de la educación personalista.

• Seleccionar y aplicar estrategias y metodologías adecuadas para promover un

aprendizaje centrado en la persona.

• Evaluar críticamente el impacto de la educación centrada en la persona en el

desarrollo integral del alumno.

• Diseñar propuestas educativas innovadoras que integren acompañamiento,

personalización y desarrollo de competencias emocionales y éticas.

• Argumentar con rigor los retos actuales de la educación y plantear soluciones

desde una perspectiva humanista y centrada en la persona.

Descripción de los contenidos

• Introducción a la educación centrada en la persona.

• Características de la educación centrada en la persona.

• Los pilares de la educación centrada en la persona.

• Estrategias y metodologías para la educación centrada en la persona

• Impacto de la educación centrada en la persona en el desarrollo del estudiante.

• Desafíos y retos de la implementación de la educación centrada en la persona.

Actividades formativas

Foro

Feedback

Trabajo grupal

Sistema y criterios de evaluación

Tu calificación final, estará en función del siguiente sistema de evaluación:

• El 100 % de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se

tendrá en cuenta:

o La participación en foros, aportando tus puntos de vista, conocimientos y

experiencias: 5 % de la nota final.

o Actividades individuales: 15 % de la nota final.

o Actividades grupales: 20 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

Convocatoria ordinaria

Para superar la asignatura/módulo en convocatoria ordinaria deberás obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura y, además:

La nota media de todas las actividades en cada asignatura deberá ser igual o mayor de

5,0 sobre 10,0 para promediar con el examen. Al igual que la nota del examen deberá

ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura.

Se deben entregar las actividades no superadas en convocatoria ordinaria, tras haber

recibido el feedback correspondiente a las mismas por parte del profesor, o bien aquellas

que no fueron entregadas.

Objetivos

Profundizar en los principios y técnicas de la comunicación efectiva

analizando qué aptitudes expresivas permiten el desarrollo de ideas claras y

coherentes que mejoran la práctica docente.

Máster en Educación Emocional y Acompañamiento Pedagógico 2

Guía de aprendizaje

Habilidades comunicativas

Comprender los principios y el funcionamiento del acompañamiento

pedagógico como estrategia fundamental para apoyar y fortalecer el trabajo

docente basado en la colaboración y el diálogo reflexivo.

Requisitos previos

No son necesarios

Competencias

Competencias básicas

• RC1. Comprender las necesidades, motivaciones y comportamientos de las

personas para crear un ambiente de trabajo positivo y productivo.

• RC2. Transmitir información de manera clara, concisa y persuasiva, tanto

oralmente como por escrito en el proceso de acompañamiento y en la elaboración

de una relación educativa sólida en el enfoque y firme en la exigencia.

Competencias específicas

• RODS. Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el

pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva

transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos,

así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con

integridad en el ámbito profesional.

• RPAE. Aplicar de forma práctica e integradora los conocimientos, las habilidades y

las competencias de las materias de la titulación en el desarrollo de la práctica

profesional tutelada en los centros de prácticas.

Resultados de aprendizaje

Profundizar en los principios y técnicas de la comunicación efectiva

analizando qué aptitudes expresivas permiten el desarrollo de ideas claras y

coherentes que mejoran la práctica docente.

Máster en Educación Emocional y Acompañamiento Pedagógico 2

Guía de aprendizaje

Habilidades comunicativas

Comprender los principios y el funcionamiento del acompañamiento

pedagógico como estrategia fundamental para apoyar y fortalecer el trabajo

Descripción de los contenidos

• El lenguaje y el pensamiento

• La comunicación en los distintos ámbitos (adolescencia, juventud, equipos…)

• La comunicación intrapersonal e interpersonal

• La comunicación asertiva

• La comunicación no verbal

• Recursos para el desarrollo de las habilidades comunicativas

Actividades formativas

Foro

Feedback

Proyecto

Sistema y criterios de evaluación

Tu calificación final, estará en función del siguiente sistema de evaluación:

• El 40 % de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se

tendrá en cuenta:

o La participación en foros, aportando tus puntos de vista, conocimientos y

experiencias: 10 % de la nota final.

o Actividades individuales y/o grupales: 10 % (actividad individual) y 20%

(actividad grupal) de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

Convocatoria ordinaria

Para superar la asignatura/módulo en convocatoria ordinaria deberás obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura y, además:

La nota media de todas las actividades en cada asignatura deberá ser igual o mayor de

5,0 sobre 10,0 para promediar con el examen. Al igual que la nota del examen deberá

ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura.

Se deben entregar las actividades no superadas en convocatoria ordinaria, tras haber

recibido el feedback correspondiente a las mismas por parte del profesor, o bien aquellas

que no fueron entregadas.

Objetivos

. Identificar los procesos clave del desarrollo emocional.

• Analizar los factores que influyen en la regulación emocional.

• Aplicar modelos de intervención educativa orientados al acompañamiento

emocional.

• Diseñar propuestas pedagógicas que integren las competencias emocionales en

la práctica docente.

Requisitos previos

No son necesarios

Competencias

Competencias básicas

• Comprender conocimientos en un área de estudio que aporten una base original

para la aplicación en contextos educativos (CB6).

• Aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas en entornos nuevos o

poco conocidos (CB7).

• Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios con

información incompleta (CB8).

• Comunicar conclusiones y conocimientos a públicos especializados y no

especializados (CB9).

Competencias específicas

• CE1: comprender los fundamentos teóricos y prácticos del desarrollo emocional

en el marco educativo.

• CE2: diseñar estrategias de acompañamiento pedagógico orientadas al bienestar

emocional y la autorregulación.

• CE3: evaluar programas y acciones educativas desde la perspectiva emocional.

Resultados de aprendizaje

. Identificar los procesos clave del desarrollo emocional.

• Analizar los factores que influyen en la regulación emocional.

• Aplicar modelos de intervención educativa orientados al acompañamiento

emocional.

• Diseñar propuestas pedagógicas que integren las competencias emocionales en

la práctica docente.

Descripción de los contenidos

• Educación, motivación y aprendizaje

• Inteligencia emocional

• Regulación emocional

• Autoestima y autoconfianza

• La psicología positiva

• Bienestar emocional y salud mental

Actividades formativas

Foro

Feedback

Trabajo grupal

Sistema y criterios de evaluación

Tu calificación final, estará en función del siguiente sistema de evaluación:

• El 40 % de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se

tendrá en cuenta:

o La participación en foros, aportando tus puntos de vista, conocimientos y

experiencias: 10 % de la nota final.

o Actividades individuales y/o grupales: 30 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

Convocatoria ordinaria

Para superar la asignatura/módulo en convocatoria ordinaria deberás obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura y, además:

La nota media de todas las actividades en cada asignatura deberá ser igual o mayor de

5,0 sobre 10,0 para promediar con el examen. Al igual que la nota del examen deberá

ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario obtener una

calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de

la asignatura.

Se deben entregar las actividades no superadas en convocatoria ordinaria, tras haber

recibido el feedback correspondiente a las mismas por parte del profesor, o bien aquellas

que no fueron entregadas.

Objetivos

• Identificar los procesos clave del acompañamiento pedagógico.

• Analizar los factores que influyen en el acompañamiento.

• Aplicar modelos de intervención educativa orientados al acompañamiento.

• Diseñar propuestas pedagógicas que integren las competencias adecuadas en la práctica docente.

Requisitos previos

No son necesarios

Competencias

Competencias básicas

• Comprender conocimientos en un área de estudio que aporten una base original para la aplicación en contextos educativos (CB6).

• Aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos (CB7).

• Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios con información incompleta (CB8).

• Comunicar conclusiones y conocimientos a públicos especializados y no especializados (CB9).

Competencias específicas

• CE1: Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del acompañamiento pedagógico en el marco educativo.

• CE2: Diseñar estrategias de acompañamiento pedagógico.

• CE3: Evaluar programas y acciones educativas desde del acompañamiento.

Resultados de aprendizaje

• Identificar los procesos clave del acompañamiento pedagógico.

• Analizar los factores que influyen en el acompañamiento.

• Aplicar modelos de intervención educativa orientados al acompañamiento.

• Diseñar propuestas pedagógicas que integren las competencias adecuadas en la práctica docente.

Descripción de los contenidos

• ¿Qué es el acompañamiento pedagógico?

• Modelos de acompañamiento pedagógico

• El perfil del acompañante pedagógico

• El Acompañamiento Pedagógico en diferentes contextos educativos

• Desafíos y oportunidades del Acompañamiento Pedagógico

• Competencias y habilidades para el Acompañamiento Pedagógico

Actividades formativas

. Foro

. Actividad de feedback (individual)

. Actividad grupal (proyecto)

Sistema y criterios de evaluación

Tu calificación final, estará en función del siguiente sistema de evaluación:

• El 40 % de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

o La participación en foros, aportando tus puntos de vista, conocimientos y experiencias: 10 % de la nota final.

o Actividades individuales y/o grupales: 30 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

Convocatoria ordinaria

Para superar la asignatura/módulo en convocatoria ordinaria deberás obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura y, además:

La nota media de todas las actividades en cada asignatura deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con el examen. Al igual que la nota del examen deberá ser igual o mayor de 5,0 sobre 10,0 para promediar con las actividades.

Convocatoria extraordinaria

Para superar la asignatura en convocatoria extraordinaria es necesario obtener una calificación mayor o igual que 5,0 sobre 10,0 en la calificación final (media ponderada) de la asignatura.

Se deben entregar las actividades no superadas en convocatoria ordinaria, tras haber recibido el feedback correspondiente a las mismas por parte del profesor, o bien aquellas que no fueron entregadas.