Programas más buscados
Titulación oficial
Clases 100% online en directo
Consigue la habilitación para ser profesor de Secundaria y accede a nuevas oportunidades docentes.
Fórmate con un Máster en Profesorado de Secundaria que combina clases online en directo, especialización por áreas y acompañamiento continuo, preparándote para ejercer como docente y avanzar en tu carrera educativa.
En colaboración con:
Todos los campos son obligatorios
> 6000 Egresados
que ya han obtenido la habilitación como docentes y han accedido a nuevas oportunidades en el ámbito educativo.
83% Empleabilidad
gracias a una formación práctica, conectada con la realidad del aula y orientada a tu incorporación en el entorno educativo.
1000 centros de prácticas
donde conectarás con tu futuro entorno profesional y participarás en proyectos reales con instituciones educativas.
El Máster Universitario en Profesorado de Secundaria es el título oficial que proporciona la formación pedagógica y didáctica obligatoria para ejercer como docente en Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional e Idiomas, sustituyendo al antiguo CAP.
Este máster te prepara para responder a las necesidades reales de los centros educativos, combinando formación pedagógica, práctica docente y especialización, con un enfoque orientado tanto al aula como a la preparación de oposiciones docentes.
Te formarás mediante clases online en directo, con recursos digitales y seguimiento académico continuo, asegurando una experiencia participativa y un acompañamiento constante. Además, aprenderás a planificar, impartir y evaluar clases, conocer el sistema educativo y acompañar al alumnado en su aprendizaje.
Durante el máster trabajarás en proyectos reales con centros educativos, a través de iniciativas como ULab y colaboraciones con entidades como Fundación SM o Empieza por Educar.
Además, tendrás acceso a más de 1.000 centros de prácticas en toda España, donde adquirirás experiencia docente real y mejorarás tu empleabilidad.
Este máster se realiza en modalidad presencial síncrono, lo que significa que las clases son en online en directo, no grabadas, favoreciendo una experiencia de aprendizaje participativa, con interacción constante con docentes y compañeros en tiempo real.
A lo largo del programa, te formarás mediante clases en directo, actividades prácticas y recursos digitales orientados a su aplicación en el aula, y aprenderás a:
El sector educativo presenta una alta demanda de docentes, impulsada por la renovación del profesorado y la necesidad de nuevos perfiles formados, lo que convierte este máster en una vía sólida para desarrollar una carrera profesional en educación.
Este máster te permite elegir entre 11 especialidades habilitantes:
Consulta el plan de estudios según tu especialidad:
Puedes acceder a todas las guías de aprendizaje del Máster a través del siguiente enlace:
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
ESPECIALIDAD BIOLOGÍA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120610 | Currículos y complementos disciplinares en Biología | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en BiologíaCódigo: M120610 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de ciencias de la naturaleza en la ESO; y de Biología del Bachillerato. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad. Adaptación curricular en función del centro y alumnado. Historia y avances recientes de la biología. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta anti plagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Fernández Enguita, Mariano Educar en tiempos inciertos : Morata. 2009. ISBN: 9788471124692 Complementaria: 2.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 3.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 4.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 5.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 6.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 7.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 8.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120619 | Didáctica de la Biología I | OP | 4 | ||||||
Didáctica de la Biología ICódigo: M120619 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la biología La ciencia en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- FERNÁNDEZ NISTAL, TUSET, PÉREZ IBARRA, LEYVA Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases Enseñanza de las ciencias. 2009. ISBN: 272287298 2.- FERNÁNDEZ PÉREZ ¿Cómo se hace la ciencia? Y ¿Cómo se comportan los científicos? San Esteban. 2010. ISBN: 978-84-692-84 3.- FERRIERE, FURIÓ, VILCHES, GUISASOLA y ROMO Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias. 2001. ISBN: 0212-4521 4.- IGLESIAS Analogías utilizadas habitualmente en la enseñanza de química básica en la E.S.O. Alambique. 2010. ISBN: 1133-9837 5.- PERALES PALACIOS, CAÑAL DE LEÓN Didáctica de las ciencias experimentales. Marfil. 2000. ISBN: 84-268-1051-9 |
|||||||||
| M120620 | Didáctica de la Biología II | OP | 8 | ||||||
Didáctica de la Biología IICódigo: M120620 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la biología en la Eso y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 6.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 7.- PERALES, CAÑAL, Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. 2000. ISBN: 9788426810 8.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 9.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 10.- VELASCO BLANCO Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química) Velasco Santos Juan Manuel. 2009. ISBN: 9788461328 11.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 12.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||||
| M120635 | Innovación e investigación en la Biología | OP | 6 | ||||||
Innovación e investigación en la BiologíaCódigo: M120635 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la biología: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 3.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 4.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 5.- PERALES, CAÑAL, Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. 2000. ISBN: 9788426810 6.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 7.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 8.- VELASCO BLANCO Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química) Velasco Santos Juan Manuel. 2009. ISBN: 9788461328 9.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 10.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||||
| TOTAL: | 18 | ||||||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD ECONOMÍA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120611 | Currículos y complementos disciplinares en Economía | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en EconomíaCódigo: M120611 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos 1.-Conocer la procedencia del modelo basado en competencias. 2.- Distinguir los rasgos que conforman una competencia. 3.- Aproximarse a los modelos que sirven de referente. 4.- Manejar la terminología básica. 5.- Valorar los datos que aportan las pruebas internacionales y nacionales. 6.- Reflexionar sobre la repercusión de estos factores en el currículo educativo. Competencias A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1.Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2.Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3.Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de Economía en ESO y Bachillerato. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad Adaptación curricular en función del centro y alumnado Historia y avances recientes de las ciencias sociales Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120621 | Didáctica de la Economía I | OP | 4 | ||||
Didáctica de la Economía ICódigo: M120621 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la Economía. La economía en otros ámbitos del conocimiento. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad. Metodologías didácticas y su relación curricular. Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 2.- Coyle, Hood, Marsh CLIL Content and Language Integrated Learning Cambridge University Press. 2010. ISBN: 9780521130 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GARDNER INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA PAIDOS IBERICA. 2011. ISBN: 9788449325946 5.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 6.- TAMIR, P Content analysis focusing on inquiries. Journal of Curriculum Studies London. 1985. ISBN: 00105539 |
|||||||
| M120622 | Didáctica de la Economía II | OP | 8 | ||||
Didáctica de la Economía IICódigo: M120622 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la biología en la Eso y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 3.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 4.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 5.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 6.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 7.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 8.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||
| M120636 | Innovación e investigación en la didáctica de la Economía | OP | 6 | ||||
Innovación e investigación en la didáctica de la EconomíaCódigo: M120636 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias A través del módulo específico de complementos para Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Economía: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 6.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 7.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 8.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 9.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 10.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||
| TOTAL: | 18 | ||||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120652 | Currículos y complementos disciplinares en Educación Física | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Educación FísicaCódigo: M120652 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo9; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia Resultados de aprendizaje 1. Conocer el valor formativo y cultural de la historia y los desarrollos recientes de la Educación Física y llevarlo a la práctica. 2. Conocer de forma teórica y con carácter práctico los desarrollos de la enseñanza y el aprendizaje de la Educación Física. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los contenidos curriculares de la Educación Física de forma teórica y práctica. Descripción de los contenidos Currículos y complementos disciplinares. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato y su aplicación en la práctica. Enseñanzas mínimas de Educación Física en la ESO y en el Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente teórico-práctica de la Educación Física. Desarrollo teórico-práctico de unidades didácticas y su relación con la planificación anual. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación práctica en la Educación Física. Desarrollo teórico-práctico de adaptación curricular en función del centro y alumnado. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Alonso Tapia, J Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención Síntesis.. 1995. ISBN: 9788477383208 2.- Carlos Sánchez Arévalo Educación Física. Investigación, innovación y buenas prácticas Graó. 2010. ISBN: 9788478279906 3.- Fernández, J. ¿Educación inclusiva en nuestros centros educativos? sí, pero ¿cómo? Contextos educativos. 2006. ISBN: 1575-023X 4.- Garel, JP Educación Física y discapacidades motrices INDE PUBLICACIONES. 2007. ISBN: 9788497291033 5.- Ruiz, F. y Perelló, I. EDUCACIÓN FÍSICA VOL. II TEMARIO PREPARACIÓN OPOSICIONES 2ª MAD. 2002. ISBN: 978-84-665-08 6.- Sánchez. J Evolución y tendencias en la educación física. AFMN. 2012. ISBN: 1989-8304 7.- Sicilia Camacho, Álvaro Educación Física y estilos de enseñanza: análisis de la part Barcelona : Inde, 2002. 2002. ISBN: 8497290178,00 8.- Stainback, S., Stainback, W. Aulas inclusivas narcea. 1999. ISBN: 8427712472,00 9.- Ureña, F. La Educación Física en Secundaria basada en competencias Proyecto curricular y programación INDE Editorial. 2010. ISBN: 9788497292573 Complementaria: 10.- Alonso Tapia, J Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención Síntesis.. 1995. ISBN: 9788477383208 11.- Alonso Tapia, J Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención Síntesis.. 1995. ISBN: 9788477383208 12.- Carlos Sánchez Arévalo Educación Física. Investigación, innovación y buenas prácticas Graó. 2010. ISBN: 9788478279906 13.- Garel, JP Educación Física y discapacidades motrices INDE PUBLICACIONES. 2007. ISBN: 9788497291033 14.- Sicilia Camacho, Álvaro Educación Física y estilos de enseñanza: análisis de la part Barcelona : Inde, 2002. 2002. ISBN: 8497290178 15.- Ureña, F. La Educación Física en Secundaria basada en competencias Proyecto curricular y programación INDE Editorial. 2010. ISBN: 9788497292573 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120653 | Didáctica I de la Educación Física | OP | 4 | ||
Didáctica I de la Educación FísicaCódigo: M120653 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. CE41. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones. CE42. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física para su puesta en práctica. CE43. Adquirir y aplicar estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Resultados de aprendizaje 1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física de forma teórico-práctica. 2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones de forma teórica y práctica. 3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo y aplicarlas de forma práctica en el aula. Descripción de los contenidos El currículo de Educación Física en la ESO y el Bachillerato. Evolución de las enseñanzas. Desarrollos teóricos y prácticos en la enseñanza y aprendizaje en la Educación Física. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación práctica en la Educación Física. Nuevas tendencias en metodologías didácticas en la enseñanza de Educación física. Su aplicación práctica en el aula. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I ). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011. ISBN: 1577-0354 2.- Fidalgo Díaz, J. Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas. Revista Digital Buenos Aires. 2009. ISBN: 1514-3465 3.- Gutiérrez, M. El Valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación. 2004. ISBN: 1988-592X 4.- Luna Quesada, Javier Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora Universidad de Granada. 2016. ISBN: 9788491255482 5.- Martín Rodríguez, M Deporte, salud y calidad de vida International Journal of Sport Science. 2010. ISBN: 1885-3137 6.- Molina, P., Valenciano, J., The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE. Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016. ISBN: 1696-5043 7.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 |
|||||
| M120654 | Didáctica II de la Educación Física | OP | 8 | ||
Didáctica II de la Educación FísicaCódigo: M120654 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. CE41. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones. CE42. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física para su puesta en práctica. CE43. Adquirir y aplicar estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Resultados de aprendizaje 1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física de forma teórico-práctica. 2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones de forma teórica y práctica. 3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo y aplicarlas de forma práctica en el aula. Descripción de los contenidos Didáctica y procesos de evaluación en el diseño de actividades a nivel teórico y práctico. Planificación, diseño y evaluación curricular de la asignatura a nivel teórico-práctico. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual y a su aplicación práctica en el aula. Atención a la diversidad en la educación física: aplicación práctica con los estudiantes. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I ). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011. ISBN: 1577-0354 2.- Fidalgo Díaz, J. Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas. Revista Digital Buenos Aires. 2009. ISBN: 1514-3465 3.- Gutiérrez, M. El Valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación. 2004. ISBN: 1988-592X 4.- Luna Quesada, Javier Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora Universidad de Granada. 2016. ISBN: 9788491255482 5.- Martín Rodríguez, M Deporte, salud y calidad de vida International Journal of Sport Science. 2010. ISBN: 1885-3137 6.- Molina, P., Valenciano, J., The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE. Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016. ISBN: 1696-5043 7.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 |
|||||
| M120655 | Innovación e investigación en Educación Física | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en Educación FísicaCódigo: M120655 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar de forma práctica propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Educación Física. 2. Conocer y aplicar en la práctica metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 3. Conocer y analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y utilizando indicadores de calidad a nivel teórico y práctico. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Educación Física: aplicación práctica en el aula. Historia y evolución. La innovación en educación: definiciones y desarrollo teórico-práctico de proyectos en el aula y centro Implementación práctica de recursos TIC en la enseñanza de educación física. Métodos de investigación educativa y su aplicación práctica en el aula de educación física. La evaluación docente para la mejora y su puesta en práctica en el aula. Buenas prácticas docentes en educación física. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I ). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011. ISBN: 1577-0354 2.- Fidalgo Díaz, J. Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas. Revista Digital Buenos Aires. 2009. ISBN: 1514-3465 3.- Gutiérrez, M. El Valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación. 2004. ISBN: 1988-592X 4.- Luna Quesada, Javier Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora Universidad de Granada. 2016. ISBN: 9788491255482 5.- Martín Rodríguez, M Deporte, salud y calidad de vida International Journal of Sport Science. 2010. ISBN: 1885-3137 6.- Molina, P., Valenciano, J., The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE. Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016. ISBN: 1696-5043 7.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN MUSICAL.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120648 | Currículos y complementos disciplinares en Educación Musical | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Educación MusicalCódigo: M120648 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos 1. Conocer y llevar a la práctica el valor formativo y cultural de la historia y los desarrollos recientes en la Educación Musical. 2. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Musical. 3. Conocer y llevar la práctica contextos y situaciones en que se usan o aplican los contenidos curriculares en la Educación Musical. Competencias A través del módulo específico de Complementos para la formación disciplinar en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia CEM0. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los contenidos curriculares de la Educación Musical. CEM1. Conocer el cuerpo de contenidos y didáctica de las materias relativas a la Educación Musical y aplicarlos en el aula para transformar en programas y actividades formativas. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Complementos para la formación disciplinar en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer el valor formativo y cultural de la historia y los desarrollos recientes en la Educación Musical. 2. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Musical. 3. Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los contenidos curriculares en la Educación Musical. Descripción de los contenidos Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato y su puesta en práctica. Historia de la música: conocimiento teórico-práctico. Enseñanzas mínimas de la Educación Musical en la ESO y en el Bachillerato y su aplicación en la práctica. Desarrollo curricular y planificación docente teórico-práctico en la Educación Musical Adaptación curricular en función del centro y alumnado para la enseñanza de la Educación Musical y su puesta en práctica en el aula. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta anti plagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Caballero, C. Cómo educar la voz hablada y cantada. Edamex. 1985. ISBN: 9684094906 2.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 3.- García, P. y Estebaranz, A. Innovación y creatividad en la enseñanza musical: 63 Recursos Editorial Octaedro. 1974. ISBN: 8480637137 4.- GUTIÉRREZ, D.; BARTOLOMÉ, R. y HERNÁN, L Educación Infantil II. Expresión y comunicación. Metodología del juego. Autonomía personal y salud McGraw-Hill.. 1997. ISBN: 9,78845E 12 5.- Jaques-Dalcroze, E. Rhythm, music and education The Dalcroze Sociaty. 2013. ISBN: 1230322132 6.- López, R Los cuerpos de la música. Introducción al dossier Música, cuerpo y cognición. Revista Transcultural de Música. 2005. ISBN: 1697-0101 7.- Regner, H. (coord). Music for Children Orff-Schulwerk American Edition Schott Music.. 1982. ISBN: 930448049 Complementaria: 8.- Alexander, F. El uso de sí mismo Ediciones Urano. 1995. ISBN: 8479531096 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120649 | Didáctica I de la Educación Musical | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Didáctica I de la Educación MusicalCódigo: M120649 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia CEM2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical para plantear alternativas y soluciones prácticas. CEM3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Musical de manera teórica y práctica. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Musical y aplicarlos a la práctica 2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical para plantear alternativas y soluciones. 3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos y prácticos en la enseñanza y aprendizaje en la educación musical. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación práctica en la Educación Musical. Metodologías didácticas y su relación curricular y su puesta en práctica. Nuevas tendencias en metodologías didácticas en la educación Musical: conocimiento teórico y su puesta en práctica Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- Casanova, M. A. Didáctica y currículo Muralla.. 2006. ISBN: 9,78847E 12 2.- Comenio, J. A Didáctica Magna Porrúa.. 2000. ISBN: 9,78607E 12 3.- De la Herrán, J. P. Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, primaria y Secundaria. Mc Graw Hill.. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- Medina, A. Didáctica general. Prentice-Hall. 2008. ISBN: 9788420534527 5.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 6.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 7.- Zaragozà, J.L. Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje Graó.. 2009. ISBN: 9788478277674 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120650 | Didáctica II de la Educación Musical | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Didáctica II de la Educación MusicalCódigo: M120650 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado9; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia CEM2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical para plantear alternativas y soluciones prácticas. CEM3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Musical de manera teórica y práctica. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Musical y aplicarlos a la práctica. 2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical para plantear alternativas y soluciones a nivel teórico y práctico. 3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo: a nivel teórico y práctico. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la Educación Musical en la ESO y el Bachillerato y su aplicación práctica en el aula de música. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual: a nivel teórico y práctico. Atención a la diversidad en la educación musical y su aplicación práctica en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Casanova, M. A. Didáctica y currículo Muralla.. 2006. ISBN: 9,78847E 12 2.- Comenio, J. A Didáctica Magna Porrúa.. 2000. ISBN: 9,78607E 12 3.- De la Herrán, J. P. Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, primaria y Secundaria. Mc Graw Hill.. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- Medina, A. Didáctica general. Prentice-Hall. 2008. ISBN: 9788420534527 5.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 6.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 7.- Zaragozà, J.L. Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje Graó.. 2009. ISBN: 9788478277674 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120651 | Innovación e investigación en Educación Musical | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Innovación e investigación en Educación MusicalCódigo: M120651 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. CEM4. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Educación Musical para su aplicación en el aula Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Educación Musical, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la Educación Musical. 2. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 3. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y utilizando indicadores de calidad. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación a nivel teórico y práctico en la enseñanza-aprendizaje de la Educación Musical. Historia y evolución La innovación en educación: definiciones y desarrollo teórico-práctico de proyectos en el aula y centro Implementación práctica de recursos TIC en la enseñanza de la Educación Musical. Métodos de investigación educativa y su aplicación en la Educación Musical. La evaluación docente teórico-práctica para la mejora. Buenas prácticas docentes en Educación Musical. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Casanova, M. A. Didáctica y currículo Muralla.. 2006. ISBN: 9,78847E 12 2.- Comenio, J. A Didáctica Magna Porrúa.. 2000. ISBN: 9,78607E 12 3.- De la Herrán, J. P. Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, primaria y Secundaria. Mc Graw Hill.. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- Medina, A. Didáctica general. Prentice-Hall. 2008. ISBN: 9788420534527 5.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 6.- Seirul-lo Vargas, F. Valores Educativos del Deporte Valores Educativos del Deporte. 1992. ISBN: 1133-0546 7.- Zaragozà, J.L. Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje Graó.. 2009. ISBN: 9788478277674 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD FISICA Y QUÍMICA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120612 | Currículos y complementos disciplinares en Física y Química | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Física y QuímicaCódigo: M120612 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de ciencias, física y química en la ESO; de física, química, del Bachillerato. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad. Adaptación curricular en función del centro y alumnado. Historia y avances recientes de la física y la química. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120623 | Didáctica de la Física y Química I | OP | 4 | ||
Didáctica de la Física y Química ICódigo: M120623 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la Física y la Química La ciencia en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- FERNÁNDEZ NISTAL, TUSET, PÉREZ IBARRA, LEYVA Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases Enseñanza de las ciencias. 2009. ISBN: 272287298 2.- FERNÁNDEZ PÉREZ ¿Cómo se hace la ciencia? Y ¿Cómo se comportan los científicos? San Esteban. 2010. ISBN: 978-84-692-84 3.- FERRIERE, FURIÓ, VILCHES, GUISASOLA y ROMO Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias. 2001. ISBN: 0212-4521 4.- IGLESIAS Analogías utilizadas habitualmente en la enseñanza de química básica en la E.S.O. Alambique. 2010. ISBN: 1133-9837 5.- PERALES PALACIOS, CAÑAL DE LEÓN Didáctica de las ciencias experimentales. Marfil. 2000. ISBN: 84-268-1051-9 |
|||||
| M120624 | Didáctica de la Física y Química II | OP | 8 | ||
Didáctica de la Física y Química IICódigo: M120624 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la Física y la Química en la ESO y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 6.- Méndez ESTUDIO DE LAS MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE FÍSICA Y QUÍMICA Y LA INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EN SU INTERÉS UNED. 2012. ISBN: 0001139613 7.- PERALES, CAÑAL, Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. 2000. ISBN: 9788426810 8.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 9.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 10.- VELASCO BLANCO Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química) " Velasco Santos, Juan Manuel". 2009. ISBN: 9788461328437 11.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 12.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| M120637 | Innovación e investigación en Física y Química | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en Física y QuímicaCódigo: M120637 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la física y química: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 4.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 5.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 6.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 7.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 8.- Méndez ESTUDIO DE LAS MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE FÍSICA Y QUÍMICA Y LA INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EN SU INTERÉS UNED. 2012. ISBN: 0001139613 9.- PERALES, CAÑAL, Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. 2000. ISBN: 9788426810 10.- Reynolds, O´Reilly Developing PFC Representations Using Reinforcement Learning Cognition. 2009. ISBN: 0019591977 11.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 12.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 13.- VELASCO BLANCO Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química) " Velasco Santos, Juan Manuel". 2009. ISBN: 9788461328437 14.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 15.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120613 | Currículos y complementos disciplinares en Geografía e Historia | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Geografía e HistoriaCódigo: M120613 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias A través del módulo específico de Complementos para la formación disciplinar en Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Complementos para la formación disciplinar en Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de ciencias de Ciencias sociales, geografía e historia, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos e Historia y cultura de las religiones, y de Geografía, Historia del arte, Historia del mundo contemporáneo e Historia de España del Bachillerato. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad Adaptación curricular en función del centro y alumnado Historia y avances recientes de las ciencias sociales. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120625 | Didáctica de la Geografía e Historia I | OP | 4 | ||
Didáctica de la Geografía e Historia ICódigo: M120625 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la Geografía e Historia. Las ciencias sociales en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 2.- Coyle, Hood, Marsh CLIL Content and Language Integrated Learning Cambridge University Press. 2010. ISBN: 9780521130 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GARDNER INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA PAIDOS IBERICA. 2011. ISBN: 9788449325946 5.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 6.- Prats y Valls La Didáctica de la Historia en España estado reciente de la cuestión. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. 2011. ISBN: 0214-4379 7.- TAMIR, P Content analysis focusing on inquiries. Journal of Curriculum Studies London. 1985. ISBN: 00105539 |
|||||
| M120626 | Didáctica de la Geografía e Historia II | OP | 8 | ||
Didáctica de la Geografía e Historia IICódigo: M120626 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la Geografía e Historia en la ESO y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 3.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 4.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 5.- Prats Didáctica de la Geografía y la historia Graó. 2011. ISBN: 9788499803 6.- Profesores Eso - Fp GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN Y UNIDAD DIDÁCTICA Editorial Mad. 2012. ISBN: 978-84-676-80 7.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 8.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 9.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 10.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| M120638 | Innovación e investigación en Geografía e Historia | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en Geografía e HistoriaCódigo: M120638 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Geografía e Historia , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Geografía e Historia, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 6.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 7.- Prats Didáctica de la Geografía y la historia Graó. 2011. ISBN: 9788499803 8.- Profesores Eso - Fp GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN Y UNIDAD DIDÁCTICA Editorial Mad. 2012. ISBN: 978-84-676-80 9.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 10.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 11.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 12.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120615 | Currículos y complementos disciplinares en Lengua y literatura castellana | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Lengua y literatura castellanaCódigo: M120615 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de lengua y literatura castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de lengua y literatura castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de Lengua y literatura castellana en la ESO y en el Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad Adaptación curricular en función del centro y alumnado Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Historia de la literatura castellana. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Cassany Daniel, Luna Marta, Sanz Gloria ENSEÑAR LENGUA GRAÓ. 2008. ISBN: 9788478271009 2.- LOMAS, Carlos La educación lingüística y literaria en la Enseñanza Secundaria U. Barcelona-Horsori. 1996. ISBN: 9788485840472 3.- Ruiz Bikandi, Uri. Lengua castellana y Literatura. Complementos de formación disciplinar. GRAÓ. 2011. ISBN: 9788499800851 4.- SÁNCHEZ JIMÉNEZ, S.; MARTÍN ROGERO, N.; SERVÉN DÍEZ, C Complementos para la formación en lengua y literatura Síntesis. 2018. ISBN: 9788491712374 Complementaria: 5.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 6.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 7.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 8.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 9.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 10.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 11.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120629 | Didáctica de la Lengua y literatura Castellana I | OP | 4 | ||
Didáctica de la Lengua y literatura Castellana ICódigo: M120629 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de lengua castellana y la literatura. Variedad lingüística y cultural de España. Lenguas cooficiales. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 2.- Coyle, Hood, Marsh CLIL Content and Language Integrated Learning Cambridge University Press. 2010. ISBN: 9780521130 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GARDNER INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA PAIDOS IBERICA. 2011. ISBN: 9788449325946 5.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 6.- TAMIR, P Content analysis focusing on inquiries. Journal of Curriculum Studies London. 1985. ISBN: 00105539 |
|||||
| M120630 | Didáctica de la Lengua y literatura Castellana II | OP | 8 | ||
Didáctica de la Lengua y literatura Castellana IICódigo: M120630 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la lengua castellana y la literatura en la ESO y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- AMBRIDGE y LIEVEN Language Acquisition: Contrasting theoretical approaches Cambridge University Press. 2011. ISBN: 521745233 2.- Chomsky, N The Logical Structure of Linguistic Theory Springer. 1975. ISBN: 030630760X 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 5.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 6.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 7.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 8.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 9.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 10.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| M120640 | Innovación e investigación en Lengua y literatura Castellana | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en Lengua y literatura CastellanaCódigo: M120640 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Lengua y literatura Castellana, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de las Lengua y Literatura Castellana: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- AMBRIDGE y LIEVEN Language Acquisition: Contrasting theoretical approaches Cambridge University Press. 2011. ISBN: 521745233 3.- Chomsky, N The Logical Structure of Linguistic Theory Springer. 1975. ISBN: 030630760X 4.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 5.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 6.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 7.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 8.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 9.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 10.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 11.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 12.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD LENGUA EXTRANJERA INGLÉS.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120614 | Currículos y complementos disciplinares en Lengua Extranjera (Inglés) | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en Lengua Extranjera (Inglés)Código: M120614 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de lenguas extranjeras (inglés) , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de lenguas extranjeras (inglés), al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje: 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de Lengua extranjera en la ESO y en el Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad Adaptación curricular en función del centro y alumnado Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120627 | Didáctica de la Lengua Extranjera I (Inglés) | OP | 4 | ||
Didáctica de la Lengua Extranjera I (Inglés)Código: M120627 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lenguas extranjeras, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lenguas extranjeras , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de lengua extranjera. El léxico en el aprendizaje y práctica de una lengua extranjera. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 2.- Coyle, Hood, Marsh CLIL Content and Language Integrated Learning Cambridge University Press. 2010. ISBN: 9780521130 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GARDNER INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA PAIDOS IBERICA. 2011. ISBN: 9788449325946 5.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 6.- TAMIR, P Content analysis focusing on inquiries. Journal of Curriculum Studies London. 1985. ISBN: 00105539 |
|||||
| M120628 | Didáctica de la Lengua Extranjera II (Inglés) | OP | 8 | ||
Didáctica de la Lengua Extranjera II (Inglés)Código: M120628 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lenguas extranjeras , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y enseñanzas de Lenguas extranjeras , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos de Lengua extranjera en la ESO y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Chomsky, N The Logical Structure of Linguistic Theory Springer. 1975. ISBN: 030630760X 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- Guerrero, Caro Didáctica de la Lengua y Educación Literaria Pirámide. 2015. ISBN: 8436833090 6.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 7.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 8.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 9.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 10.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| M120639 | Innovación e investigación en Lengua Extranjera (Inglés) | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en Lengua Extranjera (Inglés)Código: M120639 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Lengua extranjera, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Lengua extranjera, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Extranjera: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- Chomsky, N The Logical Structure of Linguistic Theory Springer. 1975. ISBN: 030630760X 3.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 4.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 5.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 6.- Guerrero, Caro Didáctica de la Lengua y Educación Literaria Pirámide. 2015. ISBN: 8436833090 7.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 8.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 9.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 10.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 11.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 12.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120616 | Currículos y complementos disciplinares en Matemáticas | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en MatemáticasCódigo: M120616 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de las Matemáticas en la ESO Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad Adaptación curricular en función del centro y alumnado Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Historia y avances recientes de las matemáticas. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||
|---|---|---|---|---|---|
| M120631 | Didáctica de las Matemáticas I | OP | 4 | ||
Didáctica de las Matemáticas ICódigo: M120631 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Las matemáticas y la tecnología en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad Metodologías didácticas y su relación curricular Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- FERNÁNDEZ NISTAL, TUSET, PÉREZ IBARRA, LEYVA Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases Enseñanza de las ciencias. 2009. ISBN: 272287298 2.- FERNÁNDEZ PÉREZ ¿Cómo se hace la ciencia? Y ¿Cómo se comportan los científicos? San Esteban. 2010. ISBN: 978-84-692-84 3.- FERRIERE, FURIÓ, VILCHES, GUISASOLA y ROMO Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias. 2001. ISBN: 0212-4521 4.- IGLESIAS Analogías utilizadas habitualmente en la enseñanza de química básica en la E.S.O. Alambique. 2010. ISBN: 1133-9837 5.- PERALES PALACIOS, CAÑAL DE LEÓN Didáctica de las ciencias experimentales. Marfil. 2000. ISBN: 84-268-1051-9 |
|||||
| M120632 | Didáctica de las Matemáticas II | OP | 8 | ||
Didáctica de las Matemáticas IICódigo: M120632 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos de Matemáticas en la ESO y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Goñi DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Editorial Grao. 2011. ISBN: 9788499800 5.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 6.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 7.- Méndez Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la ESO Universidad Pontificia de Salamanca. 2013. ISBN: 0000032417 8.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 9.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 10.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 11.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| M120641 | Innovación e investigación en Matemáticas | OP | 6 | ||
Innovación e investigación en MatemáticasCódigo: M120641 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 4.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 5.- Goñi DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Editorial Grao. 2011. ISBN: 9788499800 6.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 7.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 8.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 9.- Méndez Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la ESO Universidad Pontificia de Salamanca. 2013. ISBN: 0000032417 10.- Reynolds, O´Reilly Developing PFC Representations Using Reinforcement Learning Cognition. 2009. ISBN: 0019591977 11.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 12.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 13.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 14.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||
| TOTAL: | 18 | ||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120603 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120603 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Desarrollo, aprendizaje y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CEOE01. Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar. CEOE06. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del currículum. CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones. CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CEOE41. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Desarrollo, aprendizaje y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Identificar los procesos que inciden en el aprendizaje en los alumnos de ESO y Bachillerato.. 2. Analizar, elaborarán y revisarán propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir de los factores y procesos de las teorías del aprendizaje actuales. 3. Elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir de los factores y procesos de las teorías del aprendizaje actuales. 4. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo Descripción de los contenidos 1. Desarrollo cognitivo en el pre adolescente y adolescente (12/18), y su desarrollo emocional 2. El aprendizaje en las etapas pre adolescente y adolescente (12/18). 3. Modelos de aprendizaje. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- Coll, C. y Colomina, R Interacción entre alumnos y aprendizaje escolar Alianza. 1991. 2.- Cyrulnik, B. Los patitos feos. La resiliencia: Una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa. 2002. 3.- Díaz Aguado, M. J Del acoso escolar a la cooperación en las aulas Pearson. 2006. 4.- González, A., Holbein, M. y Quilter, S High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Wolters. 2002. 5.- Harter, S. y Buddin, B. Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. 6.- Herrán, A. de la y Cortina, M. La muerte y su didáctica Humanitas. 2006. 7.- Hurtado Fernández, M., Cuadrado Nicoli, S. y Herrán Gascón, A. Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta formativa Revista Iberoamericana de Educación. 2015. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120605 | Procesos y contextos educativos | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120605 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Objetivos Describir las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica. Competencias A través del módulo específico de Procesos y contextos educativos, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar. CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción. CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad. CEOE05. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica. CEOE12. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional. CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum. CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. CEOE24. Saber aplicar programas preventivos de alcance socio comunitario. CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado. CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad. CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CEOE35. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. CEOE36. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. CEOE38. Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. CEOE41. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Procesos y contextos educativos, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. 2. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad 3. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. 5. Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro 6. Participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar. Descripción de los contenidos Los diferentes sistemas de orientación. Análisis de la evolución en la orientación educativa. La organización de los centros su vinculación con el departamento de orientación. Funciones de organización de colegiación y su relación con el departamento de orientación. Los procesos que se dan en el aula. la programación Atención a los alumnos con necesidades educativas. La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual. El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente La tutoría. Definición, objetivos y modelos. Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela. Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI. Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- Álvarez y Donoso Evaluación psicopedagógica: consideraciones acerca del concepto y del proceso. Síntesis.. 2011. 2.- Álvarez, M. y Bisquerra Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters. 2012. 3.- Arias, J. La construcción de las competencias académico profesionales para el asesoramiento educativo. Síntesis.. 2005. 4.- Bisquerra, R. Orientación psicopedagógica y educación emocional en la educación formal y no formal. GRAÓ. 2010. 5.- Cardá, Rosa M. y Larrosa, F La organización del centro educativo. Manual para maestros. Club Universitario. 2007. 6.- Cruz Orozco, J.J El sistema educativo español. De la Fuente. 2010. 7.- Donoso, T La evaluación psicopedagógica en Educación Secundaria Universidad de Barcelona. 2000. 8.- Donoso, T., Rodríguez Moreno y M. L El análisis de las competencias genéricas de profesionales de la psicopedagogía en activo: Un ejemplo de formación permanente. Revista Portuguesa de Pedagogía. 2007. 9.- Kluwer. Antúnez, S. y Gairín, J. La organización escolar. GRAÓ. 2006. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120607 | Sociedad, familia y Educación | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Sociedad, familia y EducaciónCódigo: M120607 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar. CEOE09. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular. CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones. CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 4. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 5. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 6. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 7. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 8. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos Descripción de los contenidos La relación con el centro de las familias. Órganos que regulan la participación. Orientación familiar. Comunidad Educativa y convivencia. Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen presencial Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Álvarez Vélez, M. I. y Berástegui, A Educación y familia: la educación familiar en un mundo en cambio. Universidad Pontificia Comillas. 2006. 2.- Coloma Medina La familia como ámbito de socialización de los hijos Narcea. 1993. 3.- AA.VV. Educar por competencias básicas Universidad CEU San Pablo. 2010. 4.- Álvarez Coso, P La convivencia en las aulas: problemas y soluciones Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Información y Publicaciones, D.L.. 2006. 5.- Binaburo, J.A. y Muñoz, B. Educar desde el conflicto: guía para la mediación escolar. Conserjería de Educación, Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. 2007. 6.- Cava, M. J. y Musitu, G La convivencia en la escuela Paidós Ibérica. 2002. 7.- Cerezo Ramírez, F La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención Pirámide. 2009. 8.- Gervilla, A Familia y educación: educación familiar. Grupo de Investigación ?Educación Infantil y Formación de Educadores?, Universidades de Andalucía.. 2001. 9.- González Tornaría, M.L. Familia y educación en valores? Alianza. 2000. 10.- Herrero Vázquez, M.C Psicología del desarrollo en la educación del adolescente Alianza. 2010. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120618 | Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento Psicopedagógico | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento PsicopedagógicoCódigo: M120618 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer a historia, el valor formativo, los contextos y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. Competencias A través del módulo específico de Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran. CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso. CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar. CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado. CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción. CEOE05. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica. CEOE10. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos. CEOE12. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional. CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. CEOE21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. CEOE25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador. CEOE36. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. CEOE37. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico , al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Concepto y evolución de la Orientación Educativa La orientación académico-profesional en la educación. Orientación para las transiciones académico-profesional. Planificación y estratégicas de intervención de la Orientación educativa en los centros educativos. Actividades formativas Clase magistral Seminarios Tutorías presenciales Tutorías en plataforma Foros virtuales Elaboración/resolución de trabajos abiertos Elaboración de proyectos Trabajo autónomo Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Alonso Tapia, J Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención Síntesis.. 1995. ISBN: 9788477383208 2.- BenavenT, J.A La orientación psicopedagógica en España Promolibro. 2000. 3.- Bisquerra Alzina, R Modelos de orientación e intervención psicopedagógica Praxis. 2006. 4.- Bisquerra, R Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica Narcea. 1996. 5.- Fernández, J. Acción psicopedagógica en Educación Secundaria: reorientando la orientación Aljibe. 1999. 6.- Gordillo, M.V. Orientación y comunidad: La responsabilidad social de la orientación Alianza. 1996. 7.- Martín, E. y Tirado, V. La orientación educativa y profesional en la Educación Secundaria. Horsori. 1997. 8.- MEC Orientación y tutoría. MEC. 1992. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120643 | Educación inclusiva y atención a la diversidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación inclusiva y atención a la diversidadCódigo: M120643 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos 1. Conocer las propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran. CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso. CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos. CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado. CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción. CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad. CEOE07. Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar. CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar. CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del currículum. CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados. CEOE24. Saber aplicar programas preventivos de alcance socio comunitario. CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado. CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad. CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CEOE41. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. Resultados de aprendizaje 1. Aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Critica el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos El sistema de evaluación exige la superación de la prueba presencial individual obligatoria. En los exámenes presenciales estará presente, al menos, un representante de la Universidad Alfonso X el Sabio en el lugar donde se realice la prueba para asegurar la identidad del estudiante que accede a la misma. Se adquirirán además las siguientes competencias de la especialidad de Orientación Educativa Actividades formativas Clase magistral Seminarios Tutorías presenciales Tutorías en plataforma Foros virtuales Elaboración/resolución de trabajos abiertos Elaboración de proyectos Trabajo autónomo Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Básica: 1.- Álvarez, M. y Bisquerra Orientación educativa Wolters. 2012. ISBN: 9788499870700 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120644 | Investigación e innovación educativa y la gestión del cambio | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Investigación e innovación educativa y la gestión del cambioCódigo: M120644 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos 1. Conocer propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso. CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar. CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos. CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado. CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción. CEOE03. Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. CEOE07. Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar. CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar. CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del currículum. CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. CEOE17. Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros. CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados. CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. CEOE21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. CEOE22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico. CEOE24. Saber aplicar programas preventivos de alcance socio comunitario. CEOE25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador. CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa. CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado. CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales. CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CEOE33. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora. CEOE34. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. CEOE35. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. CEOE37. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La investigación e innovación educativa y el proceso de gestión del cambio. Metodologías: técnicas de recogida y análisis de datos. Tendencias actuales de investigación e innovación educativa en el ámbito de la orientación. Descripción de las TIC y cómo se aplican a la Orientación Educativa. Actividades formativas Clase magistral Seminarios Tutorías presenciales Tutorías en plataforma Foros virtuales Elaboración/resolución de trabajos abiertos Elaboración de proyectos Trabajo autónomo Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 3.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120645 | Los procesos de orientación educativa y el asesoramiento Psicopedagógico | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Los procesos de orientación educativa y el asesoramiento PsicopedagógicoCódigo: M120645 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Profundizar en los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes así como las estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran. CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso. CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar. CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos. CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado. CEOE01. Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar. CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción. CEOE03. Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad. CEOE07. Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar. CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar. CEOE11. Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación. CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones. CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral. CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad. CEOE17. Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros. CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados. CEOE21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. CEOE22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico. CEOE23. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas. CEOE25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador. CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado. CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. CEOE36. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. CEOE40. Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los modelos de Orientación educativa. Regulación de la orientación en el sistema educativo español. El enfoque intersectorial y comunitario de la orientación y el asesoramiento psicopedagógico. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Alonso Tapia, J Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención Síntesis.. 1995. ISBN: 9788477383208 Complementaria: 2.- Álvarez, M. y Bisquerra Orientación educativa Wolters. 2012. ISBN: 9788499871813 3.- Blasco y Giner Psicopedagogía 1º Bachillerato Nau Libres.. 2011. ISBN: 9788476428283 4.- Grañeras, Parras, Fernández, Savall La orientación educativa. Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. 2008. ISBN: 9788436945850 5.- Santana Orientación educativa e intervención psicopedagógica Pirámide. 2015. ISBN: 9788436833713 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA.
PRIMER CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120602 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprendizaje y desarrollo de la personalidadCódigo: M120602 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia. Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula. Competencias A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo. 2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado. 3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad. 4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad. 5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje. 6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje. 7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos. 8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje. 9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico Descripción de los contenidos 1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años. 2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje 3. Inteligencia y aprendizaje 4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica 5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales 6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico 7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas AMAZON. 2015. ISBN: 979-831588721 https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4 Complementaria: 2.- Alonso, Catalina M. Los estilos de aprendizaje : Ediciones mensajero. 2002. ISBN: 8427119143 3.- Arancibia, Herrera, y Strasser Manual de psicología educacional Alfaomega. 2009. ISBN: 9789561404663 4.- Bruner Towards a theory of instruction Harvard University Press. 1966. ISBN: 0674897013 5.- Castillo Ceballos, Gerardo El adolescente y sus retos : Pirámide. 2010. ISBN: 9788436822526 6.- Coleman, John C. Psicología de la adolescencia : Morata. 2003. ISBN: 8471124904 7.- Dewey Experiencia y educación Biblioteca Nueva. 2004. ISBN: 9788497421089 8.- Díaz-Aguado, María José Del acoso escolar a la cooperación en las aulas : Pearson. 2006. ISBN: 8420551899 9.- González, Holbein y Quilter High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology Contemporary Educational Psychology. 2002. ISBN: 2001.1104 10.- Harter y Buddin Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence Developmental Psychology. 1987. ISBN: 202-336-6123 11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación, Revista Iberoamericana de Educación. 2015. ISBN: 1022-6508 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120604 | Procesos y contextos educativos | OP | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procesos y contextos educativosCódigo: M120604 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos Conocer las Leyes Educativas Españolas. Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro. Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula. Evaluar del proceso de enseñanza. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos. 2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación. 3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo. 4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional. 5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar. 7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular;; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora. 8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios. 9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno. 10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural. 11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo. 12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro. 14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros. 15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina. 17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro. 18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz. 19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor. Descripción de los contenidos Didáctica general. Metodologías docentes La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria Nuevas tendencias en evaluación La educación en valores: pasado y futuro El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales La tutoría. Definición, objetivos y modelos Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría. Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro. El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela Comunidades Profesionales de Aprendizaje Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI Multiculturalidad y convivencia. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- - Campos Postigo Herramientas para directivos escolares I y II Wolters Kluwer. 2012. ISBN: 9788471979322 2.- Casado, R. Guía de apoyo a los tutores Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010. ISBN: 8492681195 3.- Domínguez y Sendín Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006. ISBN: 0212-0267 4.- Gallego y Riart La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas Octaedro. 2010. ISBN: 84-8063-808-7 5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz Procesos y contextos educativos Tirant lo Blanch. 2010. ISBN: 8498769833 6.- González, Mª T. Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos Pearson. 2003. ISBN: : 970-26-1574 7.- Imbernón Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria Graò. 2010. ISBN: 9788478279777 8.- Núñez Instrumentos y técnicas de evaluación Apuntes de Pedagogía. 2014. ISBN: 1135-4267 9.- Penna, M., Barrigüete, L.M. Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos Catarata. 2011. ISBN: 9788483195734 10.- Vázquez Fernández Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Wolters Kluwer. 2011. ISBN: 9788499870113 11.- VVAA Historia de la Educación en España. Textos y documentos Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994. ISBN: 8436925343 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120606 | Educación y entorno social y familiar | OP | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación y entorno social y familiarCódigo: M120606 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos -Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. -Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. -Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. -Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. -Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. -Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. -Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. -Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. -Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. -Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. -Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Competencias A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias: CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Resultados de aprendizaje A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje: 1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos. 2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar. 3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales. 4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias. 5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo. 6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos. 7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar. 8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar. 9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto. 10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana. 11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. 12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación. Descripción de los contenidos Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria El docente, deontología. Historia y situación actual El docente, la escuela y la familia Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes. Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas Formación en valores y respeto de los derechos y libertades. Medios de comunicación y escuela Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Básica: 1.- Castells, Manuel La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II Alianza. 2006. ISBN: 8420642460 2.- Delors, Jacques El nuevo concierto europeo : Acento. 1993. ISBN: 8448300017 3.- Foucault, Michel Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones : Alianza. 1981. ISBN: 8420618160 4.- Pierre Bourdieu Las reglas del arte anagrama. 1995. ISBN: 9788433913975 Complementaria: 5.- García, L., Ruiz, M., García, M. Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea. 2009. ISBN: 8427716249 6.- Jover, G. Ruiz, M. El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades. . Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013. ISBN: 0214-8560 7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H. El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria Anagrama. 2011. ISBN: 9788433933324 8.- Monés, J. La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980) Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012. ISBN: 0011385863 9.- Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Paidós. 2001. ISBN: 8449324904 10.- Pozo, M. Teorías e instituciones contemporáneas de educación Biblioteca nueva. 2004. ISBN: 9788497423069 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M120617 | Currículos y complementos disciplinares en Tecnología | OP | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Currículos y complementos disciplinares en TecnologíaCódigo: M120617 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Descripción de los contenidos Enseñanzas mínimas de la Tecnología en la ESO; y del Bachillerato. Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato. Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad. Adaptación curricular en función del centro y alumnado. Historia y avances recientes de la tecnología. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF6 Elaboración de proyectos AF7 Trabajo autónomo AF8 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Cronograma Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel
Bibliografía Complementaria: 1.- D Amore, Fandino Pinilla Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica? Educación matemática. 2002. ISBN: 958-20-0860-1 2.- BOLÍVAR El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. 2008. ISBN: 1887-4592 3.- COLL Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio . Aula de Innovación Educativa. 2007. ISBN: 1131-995X 4.- Comisión Europea Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria Comisión Europea. 2002. ISBN: 2871163464 5.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 6.- GALLART y JACINTO Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995. ISBN: 84-7666-084-7 7.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SEGUNDO CUATRIMESTRE
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120633 | Didáctica de la Tecnología I | OP | 4 | ||||
Didáctica de la Tecnología ICódigo: M120633 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 4 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la tecnología. La ciencia en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad. Metodologías didácticas y su relación curricular. Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 2.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 3.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 4.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 5.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 6.- Méndez ESTUDIO DE LAS MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE FÍSICA Y QUÍMICA Y LA INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EN SU INTERÉS UNED. 2012. ISBN: 0001139613 7.- PERALES, CAÑAL, Didáctica de las Ciencias Experimentales Marfil. 2000. ISBN: 9788426810 8.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 9.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 10.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 11.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||
| M120634 | Didáctica de la Tecnología II | OP | 8 | ||||
Didáctica de la Tecnología IICódigo: M120634 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 8 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Resultados de aprendizaje 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Descripción de los contenidos Los currículos relacionados con la tecnología en la Eso y el Bachillerato. Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual. Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución. Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica. Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- FERNÁNDEZ NISTAL, TUSET, PÉREZ IBARRA, LEYVA Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases Enseñanza de las ciencias. 2009. ISBN: 272287298 2.- FERNÁNDEZ PÉREZ ¿Cómo se hace la ciencia? Y ¿Cómo se comportan los científicos? San Esteban. 2010. ISBN: 978-84-692-84 3.- FERRIERE, FURIÓ, VILCHES, GUISASOLA y ROMO Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias. 2001. ISBN: 0212-4521 4.- IGLESIAS Analogías utilizadas habitualmente en la enseñanza de química básica en la E.S.O. Alambique. 2010. ISBN: 1133-9837 5.- PERALES PALACIOS, CAÑAL DE LEÓN Didáctica de las ciencias experimentales. Marfil. 2000. ISBN: 84-268-1051-9 |
|||||||
| M120642 | Innovación e investigación en Tecnología | OP | 6 | ||||
Innovación e investigación en TecnologíaCódigo: M120642 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente. Competencias CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Resultados de aprendizaje 1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Descripción de los contenidos La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la tecnología: historia y situación actual. Métodos de investigación educativa Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente. La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro La innovación basada en recursos TIC Actividades formativas AF1 Clase magistral AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF5 Foros virtuales AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos AF7 Elaboración de proyectos AF8 Trabajo autónomo AF9 Examen Sistema y criterios de evaluación En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación: La actividad de Feedback: 10 % de la nota final. • El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final. • Test de Repaso: 5 % de la nota final. • El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final. • Calificación mínima o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial. • Asistencia En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ---- • Evaluación continua o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final. o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%. o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros. En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura. Información clave para la elaboración de los ejercicios: Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio. La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado. Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite. Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita. Bibliografía Complementaria: 1.- Ainsworth "DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations." Learning and Instruction. 2015. ISBN: 1012691 2.- De la Herrán, Paredes Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación McGraw-Hill. 2008. ISBN: 978-84-481-66 3.- D´Amore Fandiño Un acercamiento analítico al ´triángulo de la didáctica Educación matemática. 2002. ISBN: 1878298 4.- GIMENO SACRISTAN Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo? Ediciones Morata. 2008. ISBN: 97871125286 5.- Goñi DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Editorial Grao. 2011. ISBN: 9788499800 6.- Graells COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS Editorial Praxis. 1996. ISBN: 9788471973856 7.- LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa Boletín Oficial del Estado. 2013. ISBN: 295201310 8.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista eafit. 2010. ISBN: 21520993002 9.- Méndez Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la ESO Universidad Pontificia de Salamanca. 2013. ISBN: 0000032417 10.- Reynolds, O´Reilly Developing PFC Representations Using Reinforcement Learning Cognition. 2009. ISBN: 0019591977 11.- Sanchez, Compendio de la didáctica general CCS. 2008. ISBN: 9788498422597 12.- Tiana Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española Bordón. Revista de pedagogía. 2011. ISBN: 0210-5934 13.- Viñals, Cuenca El rol del docente en la era digital Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016. ISBN: 0213-8646 14.- Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda Didáctica general para psicopedagogos UNED. 2001. ISBN: 84-362-4452-4 |
|||||||
| TOTAL: | 18 | ||||||
Módulo Prácticum (Anual)
| Código | Asignaturas | Carácter* | Créditos | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| M120600 | Prácticas externas | OB | 14 | ||||||||||||||||||||
Prácticas externasCódigo: M120600 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 14 Créditos. Profesores
Objetivos El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas. Requisitos previos No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado. Competencias Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa: 1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula. 2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada. 3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora. 5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula. 9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas. 13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. 14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza. Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa: 1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio. 2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster. 3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. 4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta. 5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.. 6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro. 7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina. 8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula. 10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional. 11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica. Descripción de los contenidos 1. Formación teórica y práctica docente en el centro. 2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría. 3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente. 4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas. Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido: La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención Actividades formativas AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF8 Trabajo autónomo AF10 Prácticas profesionales externas AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas Sistema y criterios de evaluación El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10. |
|||||||||||||||||||||||
| M120601 | Trabajo fin de máster | OB | 6 | ||||||||||||||||||||
Trabajo fin de másterCódigo: M120601 Imprimir Curso 1 Asignatura Anual. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario. Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia. El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes: Se realiza al final del Máster. Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación. Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos. Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria). Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria. Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster. Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido. Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia). Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster. Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM: Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada. Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades. Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico. Conocer y seguir adecuadamente el formato científico. Requisitos previos Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos. Competencias En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo. Las competencias que se adquieren son: Competencias Básicas CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias Específicas CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización. CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. * Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad: CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. Resultados de aprendizaje Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente. Descripción de los contenidos El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación: Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial). Asignación de dirección de TFM. Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige. Pruebas de originalidad el TFM. Depósito del TFM. Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM. Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario. Como contenidos nucleares se destacan los siguientes: - El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura. - La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación. - Escritura científica y académica del TFM. - Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio. - Tipos de investigación propias de los TFM. - Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico. Actividades formativas Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título. AF2 Seminarios AF3 Tutorías presenciales AF4 Tutorías en plataforma AF7 Trabajo autónomo AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster. A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM. Sistema y criterios de evaluación En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección: El trabajo debe ser original. El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla). El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc. El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración. La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen. La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo. Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster. La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente: VALORACIÓN DEL TFM. Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado. Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo. Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación. Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación. Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM. Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso. ACTO DE DEFENSA Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación. Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición. Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal. El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación). El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida. La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE. Bibliografía Básica: 1.- CARDONA MOLTÓ, C. Introducción a los métodos de investigación en educación. EOS. 2002. ISBN: 8497270061 2.- Cohen, Louis Métodos de investigación educativa : La Muralla. 2002. ISBN: 8471335654 3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S., Investigación Educativa: una introducción conceptual. Pearson. 2005. ISBN: 9788420541631 4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la La práctica de la innovación educativa Síntesis. 2009. ISBN: 9788497566551 5.- Rivas Navarro, Manuel Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias Síntesis. 2000. ISBN: 9788477387923 |
|||||||||||||||||||||||
| TOTAL: | 20 | ||||||||||||||||||||||
*Carácter: FB:Formación Básica, Ob: Obligatorio, Op: Optativo
El Máster en Profesorado de UAX combina clases síncronas en directo, recursos digitales y seguimiento académico para que puedas avanzar en tu formación docente con una experiencia flexible, participativa y orientada a la práctica en el aula.
Durante el curso, contarás con acceso a materiales online, actividades aplicadas y espacios de interacción con docentes y compañeros, manteniendo una dinámica de aprendizaje cercana y conectada. Y compatibilizando tu vida personal, profesional y académica. Nuestro valor diferencial es una metodología online sin barreras, centrada en ti y en tus ganas de aprender.
¿Cómo es nuestra metodología?
Nuestro claustro es el gran valor diferencial del Máster en Profesorado de la UAX. Lo forman expertos y especialistas de referencia que fusionan lo mejor de dos mundos: la excelencia académica (con un 75,68% de doctores que garantizan el máximo rigor científico) y la experiencia práctica de profesionales en activo.
Esta combinación estratégica ofrece a nuestros estudiantes una visión única y complementaria, enriqueciendo su formación pedagógica con el conocimiento teórico más sólido y las herramientas más actuales para afrontar con éxito los retos reales de la enseñanza.
Puedes consultar aquí el claustro completo.
Nuestros alumnos del Máster de Formación en Profesorado tendrán acceso a:
Centros públicos, concertados y privados en las siguientes comunidades en las que tenemos convenio: Islas Canarias, Castilla La Mancha, Cataluña, Extremadura, Comunidad de Madrid, Región de Murcia, Navarra, País Vasco e Islas Baleares*.
Centros privados y concertados con área privada: Andalucía, Principado de Asturias, Galicia, Castilla y León y Comunidad Valenciana
Debido a la transferencia de las competencias en materia educativa, en las siguientes regiones no es posible realizar prácticas: Cantabria y Melilla. Tampoco se pueden garantizar las prácticas en Aragón y Ceuta.
*En las Islas Baleares, a pesar de no contar con convenios específicos, la regulación autonómica permite que el alumnado pueda ir a centros públicos, privados y concertados.
La Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) y Empieza Por Educar (ExE) colaboramos desde hace años con un objetivo común: impulsar la igualdad de oportunidades en la educación, formando a futuros docentes que quieran generar un impacto real en la sociedad.
ExE es una organización sin ánimo de lucro que desarrolla el “Programa ExE” para formar a jóvenes y profesionales que enseña en centros de entornos desfavorecidos, combinando docencia práctica con formación y acompañamiento. Gracias a su alianza con UAX, los participantes cursan el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y obtienen la habilitación oficial como docentes.
Además de la formación académica, la colaboración incluye iniciativas de innovación educativa como los proyectos Makers, en los que los estudiantes aplican sus conocimientos en contextos reales, desarrollando acciones como:
Para ilustrar el impacto de esta colaboración, hemos recogido dos experiencias que reflejan la esencia del proyecto:
Testimonio de Federica Beduini, participante del Programa ExE y alumna del Máster en Formación del Profesorado en UAX.
Visita de la Facultad de Ciencias de la Educación de UAX a la Escuela de Oportunidades de ExE, un espacio que abre sus puertas cada verano para ofrecer un entorno de aprendizaje y crecimiento a estudiantes de contextos vulnerables.
Esta unión entre universidad y fundación demuestra cómo es posible formar a los docentes del futuro, fomentar la innovación educativa y generar un impacto positivo en la sociedad.
Incluye una Microcredencial en Introducción a la preparación de las Oposiciones de Secundaria, donde aprenderás la estrategia para afrontar con éxito cada prueba: temas, supuestos, programación y defensa oral. Formación 100 % online, flexible y autoguiada, diseñada para que empieces a preparar las oposiciones sin saturarte y con una visión clara desde el primer día. |
Profesorado del Máster en Profesorado
Fórmate junto a los mejores profesionales.
Doctor en Psicología, con másteres en didáctica de ciencias, formación del profesorado e investigación en ciencias sociales. Licenciado en Psicopedagogía y maestro en lenguas extranjeras. Ha sido investigador y docente en universidades como Extremadura, Nebrija y UIMP, y en organismos nacionales de innovación y TIC.
Doctora en Estudios Literarios, Lingüísticos y Teatrales con Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera y CAP. Licenciada en Filología Hispánica. Colabora con el grupo investigador GIELEN y ha formado parte del proyecto TICELE. Además, continúa con sus líneas de investigación centradas en la conciencia lingüística, las lenguas de especialidad y la lingüística de corpus.
Licenciado en Historia del Arte. Perito especialista en arte y patrimonio, docente de historia, geografía e historia del arte, así como filosofía. Ha colaborado con instituciones como el Museo Arqueológico Nacional, Museo del Greco así como el Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid. Conocimientos y amplia experiencia laboral en la didáctica del patrimonio
Ingeniera agrónoma y del medio rural por la UCAV, Máster de gestión de calidad. Dirección de TFE en CFPD. Coordinadora de TFM del máster de profesorado y profesora con una amplia experiencia docente y especialista en gestión de la educación.
Doctor acreditado en Historia. Ha trabajado como investigador en el CSIC y en varias universidades. Está especializado en la didáctica del Patrimonio, dentro del área de Gª e Hª, así como en Historia de la Educación. Pertenece al GI EduPa y cuenta con más de una treintena de publicaciones y ponencias en congresos, así como más de una veintena de participaciones en proyectos de investigación.
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lisboa, con máster y grado en el mismo campo. Ha realizado estancias de investigación en universidades de São Paulo, Sevilla y Padua. Cuenta con experiencia internacional en formación docente, formación profesional, intervención educativa y gestión de la formación.
Este máster habilitante para profesor es indispensable para poder ejercer como docente en Educación Secundaria. Al finalizar el Máster Habilitante de Profesor, estarás capacitado para desempeñarte como:
¿No lo tienes claro?
¡Te ayudamos a ver qué programa se adapta a tu perfil!
La experiencia de nuestros estudiantes
"Alumnis de UAX hablan sobre los Másteres Online en Educación."
"Ha sido una experiencia transformadora. La metodología online se adaptó perfectamente a mis circunstancias personales."
Silvia Miranda
Alumna del Máster
"El equipo docente y el enfoque práctico me han aportado herramientas clave para mejorar mi labor educativa."
María Luján
Alumna del Máster
Espacio de cocreación para la excelencia educativa basado en el informe de la UNESCO, impulsando el trabajo conjunto de la comunidad educativa mediante aprendizaje experiencial y debate sobre ejes de transformación.
Desarrollo de un modelo de evaluación del pensamiento computacional a través de la medición directa de 16 habilidades blandas o competencias profesionales.
Proyecto educativo que utiliza la música como herramienta transversal para el desarrollo personal y bienestar emocional de los jóvenes, promoviendo la cultura musical en centros educativos, entidades sociales y otros espacios.
Programa de formación para futuros docentes que combina práctica en entornos desfavorecidos con proyectos de innovación educativa, evaluación de impacto y creación de materiales didácticos sobre neurociencia y emociones para la ESO.
Estudio de las regiones devastadas en la Guerra Civil para acercar el patrimonio histórico-arquitectónico al público general mediante recreaciones gráficas y maquetas elaboradas por equipos multidisciplinares de estudiantes.
Formación práctica y certificaciones que impulsan tu carrera
Realizarás prácticas en centros educativos de referencia como Colegio El Valle, Brains, Liceo Europeo o Los Sauces, y colaborarás en proyectos con entidades como UNESCO, Fundación SM, Fundación Princesa de Girona, UNICEF y Achalay, diseñando soluciones educativas reales junto a estudiantes de otras disciplinas.
Potenciarás tu pensamiento analítico y crítico para tomar decisiones pedagógicas estratégicas basadas en datos, integrando la ética y la responsabilidad social en tu labor docente. Impulsarás tu creatividad y pensamiento disruptivo para liderar la innovación educativa, dominando la comunicación efectiva y el trabajo con metodologías ágiles en equipos diversos.
Complementarás tu formación participando en proyectos de innovación educativa junto a instituciones de referencia, así como en encuentros y eventos del sector donde explorarás las últimas tendencias pedagógicas y tecnológicas, preparándote para transformar el aula desde una perspectiva actual y disruptiva.
El máster en formación de profesorado está dirigido a los Licenciados y Graduados que deseen ejercer la docencia en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional o Enseñanza de Idiomas y tengan una formación suficiente en las materias correspondientes a la especialidad elegida (consultar por especialidades, titulaciones de acceso preferentes y afines).
Nota sobre la adscripción profesional: El Máster es condición necesaria pero no suficiente para trabajar como Profesor de Educación Secundaria. En los centros públicos se requiere superar el correspondiente concurso-oposición. En los privados y concertados los requisitos están establecidos en el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio y Real Decreto 665/2015 de 17 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato. La Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial disponen también de otras normativas específicas. La aplicación de esta normativa puede variar en las diferentes comunidades autónomas, en caso de duda se recomienda consultar con los servicios correspondientes de las administraciones públicas.
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas: 840
El máster en profesorado de UAX cuenta con 11 especialidades, para que puedas escoger la que más se adapta a tu perfil y a tus necesidades:
En el siguiente documento puedes consultar los requisitos de acceso para cada una de las especialidades que ofertamos en el máster:
Cursar doble especialidad: Esta opción no forma parte de la oferta académica, dado que, conforme al Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, y al Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, la atribución docente en la enseñanza secundaria depende de las titulaciones universitarias de grado que el candidato posea, mientras que la especialidad cursada en el máster cumple exclusivamente una función formativo-pedagógica.
Proceso de Admisión y Normativa de Pruebas de Admisión
Ponderación de criterios de acceso cuando la demanda supera la oferta del Máster
Las pruebas de admisión para el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas son las siguientes:
La Universidad Alfonso X El Sabio ha aprobado y publicado una normativa adaptada al Real Decreto 1393/2007 para abordar la transferencia y el reconocimiento de créditos.
Entre su articulado se recoge que el reconocimiento de créditos en las enseñanzas oficiales de Máster se llevará a cabo teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos derivados de las enseñanzas cursadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas correspondientes.
Se seguirán los siguientes criterios:
Resolución del 26 de noviembre de 2018, de la Secretaría general de Universidades, por la que se establece el carácter oficial de determinados títulos de Máster: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2018-17520https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2018-17520
Becas y ayudas para estudiar en UAX
Sabemos que estudiar es una inversión. Por eso, queremos eliminar las barreras económicas y ponértelo fácil. Rellena el formulario y descubre, de la mano de nuestros asesores, las becas, convenios y ayudas personalizadas que mejor se adaptan a tu situación.
Comunidad de Madrid
Ayudas para alumnos con discapacidad igual o superior al 33% que cursen estudios en las universidades o centros superiores de enseñanzas artísticas de la Comunidad de Madrid.
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes
Conoce la información sobre las becas y ayudas convocadas por el ministerio de educación, formación profesional y deporte, según los diferentes tipos y niveles de enseñanza.
Atracción al Talento Investigador Predoctoral
Apoyo financiero para estudiantes sobresalientes que quieran desarrollar investigaciones innovadoras y contribuir al avance del conocimiento en sus disciplinas.
Si ya has decidido dar el paso, formaliza tu matrícula con antelación y benefíciate de una ayuda directa. Una forma de premiar tu compromiso y planificar tu futuro con ventaja.
Estudiantes de Iberoamérica
Programa dirigido a ciudadanos iberoamericanos o extranjeros con residencia legal en países de influencia de la OEI. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
2025 II Edición
Ayudas para estudiantes de FP de grado superior, grado, posgrado o máster matriculados en universidades españolas con convenio Santander. Un complemento económico para apoyarte durante la realización de tus prácticas profesionales.
Estudiantes de Ecuador
Programa dirigido a ciudadanos con nacionalidad y/o residencia ecuatoriana que deseen realizar una maestría en línea en España. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Si te graduaste en UAX y ahora estás pensando en cursar una nueva titulación, queremos seguir acompañándote. Por eso te ofrecemos una ayuda del 10% sobre el importe de docencia.
Si tienes un familiar directo (hasta 2º grado) matriculado en UAX, puedes beneficiarte de una ayuda del 5% sobre el importe de docencia. Porque estudiar en familia es aún mejor.
Estudiar dos titulaciones a la vez es un reto, y queremos apoyarte. Si ya estás en UAX y te matriculas en una segunda carrera, contarás con una ayuda sobre tu reserva y matrícula.
Si quieres seguir formándote con nosotros y pasar de Ciclos Formativos a Grado, de Grado a Grado o de Grado a Postgrado, apostamos por ti con una ayuda de hasta el 25% sobre la docencia.
Si tienes un buen expediente académico, queremos reconocer tu talento con una beca pensada para estudiantes de nuevo ingreso. (Excluye grado en Medicina).
Si eres deportista de alto rendimiento, en UAX queremos ayudarte a compaginar tu pasión con tus estudios. Te ofrecemos ayudas específicas que pueden llegar hasta el 50% del importe de tu matrícula.
Lo dicen los Rankings
La Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) está entre las mejores universidades de España según los mejores Rankings.
UAX obtiene la máxima calificación de 5 estrellas y la insignia general "Excelente" en Empleabilidad, Docencia, Desarrollo Académico, Instalaciones, Enseñanza Online y Buen Gobierno en el prestigioso rating internacional QS Stars.
Forbes sitúa a UAX como la universidad privada con más titulados trabajando en su área (cerca del 90%), gracias a un modelo educativo único firmemente vinculado al mercado laboral a través de más de 8.800 convenios con empresas.
Según la Lista Forbes 2025, UAX se sitúa en el TOP 2 Universidades españolas referentes en la adopción de IA Generativa en la formación de sus estudiantes, desarrollando herramientas y modelos de aprendizaje innovadores alineados con la evolución tecnológica.
UAX es reconocida como la segunda universidad más innovadora de España, única privada entre las tres primeras del ranking. Este reconocimiento destaca nuestra apuesta transversal por la IA y la formación en sostenibilidad.
La XVI edición de estos galardones ha reconocido así la labor de los equipos docentes y de más de 500 estudiantes de los grados en Odontología y Veterinaria y del Máster en Psicopedagogía Educativa de UAX que se han involucrado.
UAX se posiciona en el TOP 3 Universidades en Formación Online en España destacando en la excelencia, nuevas tecnologías y ofreciendo una experiencia de aprendizaje personalizada y enfocada en un desarrollo global de las habilidades profesionales.
El prestigioso ranking de la Fundación BBVA y el IVIE nos reconoce como la universidad con la mejor inserción laboral de España en 2023, consolidando nuestro modelo centrado en la empleabilidad real de nuestros titulados.
Sabemos lo importante que es la localización para realizar tus exámenes. Por ello, ponemos a tu disposición nuestras sedes habilitadas por UAX.
* Las sedes de examen están sujetas a ocupaciones máximas y disponibilidad
Podrás acceder al máster de profesorado, de forma directa, en función de tu titulación universitaria o títulos oficiales afines a la especialidad. No se contempla la opción de realizar complementos de formación específicos en el caso que la titulación de acceso no sea completamente afín, respecto a su ámbito temático, a la especialidad que se desee cursar o, cuando corresponda, no se supere el examen que acredite una adecuada formación sobre los contenidos disciplinares correspondientes a la especialidad elegida. Consulta los requisitos de acceso con nuestro equipo de admisiones.
El máster en profesorado de UAX es una titulación oficial con alta demanda, por lo que las plazas suelen completarse con rapidez. Para hacer preinscripción al máster en profesorado o solicitar información, rellena nuestro formulario, llámanos o solicita una visita. Estaremos encantados de asesorarte y ayudarte a elegir el camino que más te conviene teniendo en cuenta tus intereses.
El Máster Universitario en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de UAX, tiene una duración de 9 meses y es una titulación oficial de 60 créditos ECTS.
En UAX podrás formarte en base a 11 especialidades distintas, como:
Las asignaturas que puedes impartir tras cursar el máster de profesorado dependerán en gran medida de la especialidad que hayas elegido. Cada especialidad se alinea con un área de conocimiento específica y te capacita para enseñar en niveles educativos determinados.
Según la elección de tu especialidad (Matemáticas, Lengua, Física, Biología, Historia, etc.) definirá el ámbito disciplinar en el que podrás ejercer.
Por ejemplo,
| Especialidad | Niveles educativos | Posibles asignaturas |
| Matemáticas | ESO, Bachillerato | Álgebra, Geometría, Cálculo, Estadística |
| Lengua y Literatura | ESO, Bachillerato | Lengua castellana, Literatura española, Lengua extranjera |
| Física y Química | ESO, Bachillerato | Física, Química, Biología y Geología |
| Historia | ESO, Bachillerato | Historia Universal, Historia de España, Geografía |
El Máster en formación del profesorado te habilita legalmente para ejercer como docente en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), el Bachillerato, la Formación Profesional (FP) y la enseñanza de idiomas. Según tu formación universitaria previa, podrás acceder a especialidades concretas del máster, las cuales te permitirán impartir clases de asignaturas determinadas, como por ejemplo Matemáticas, Física, Química, Biología, Historia, Economía, Inglés, Educación Física, Música, etc.
Asimismo, este máster proporciona la formación pedagógica y didáctica necesaria para enseñar en centros de Formación Profesional, además de cumplir con los requisitos para ejercer como profesor de FP. A través del máster, los futuros profesores adquieren competencias en metodologías educativas, gestión de aula y evaluación, aspectos clave para guiar a los estudiantes en su desarrollo profesional y académico.
Si, este Máster de Profesorado sustituye lo que antes se conocía como el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).
El curso 2009/2010 se dejó de impartir el CAP. La denominación actual es el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
Después de cursar un grado universitario y el Máster del Profesorado, si deseas optar a una plaza pública como docente, es obligatorio presentarse a las oposiciones. Esta formación es un requisito indispensable para poder participar en el proceso selectivo y conseguir una plaza fija en el sistema educativo público.
Descubre cómo preparar las oposiciones de profesorado, ya sea por libre o en una academia.
El Máster en Profesorado ofrece diversas oportunidades laborales, ya que es un requisito indispensable para ejercer como docente en Educación Secundaria. Al finalizar este máster, podrás desempeñarte en varias funciones, tales como:
Estas salidas profesionales te permitirán trabajar en distintos ámbitos educativos, tanto en el sector público como en el privado, y en diversas áreas de formación.
El sueldo de un profesor de Secundaria en España depende del tipo de centro, la comunidad autónoma, la antigüedad y los complementos salariales. En la enseñanza pública, un profesor de Secundaria suele cobrar aproximadamente entre 2.600 y 3.100 euros brutos al mes, aunque la cifra puede aumentar con trienios, sexenios, cargos de responsabilidad o complementos específicos por destino.
En términos netos, el salario puede situarse de forma orientativa entre 1.900 y 2.400 euros mensuales, según la retención de IRPF y la situación personal de cada docente.
Además, el salario no es igual en todas las comunidades autónomas, ya que cada una aplica sus propios complementos. En centros privados o concertados, las condiciones pueden variar según el convenio y el tipo de contrato.
Sí. El Máster en Profesorado de UAX se imparte con clases síncronas en directo, lo que permite interactuar con el profesorado y participar en las sesiones online en tiempo real.
Sí. Durante el máster tendrás acceso a recursos online, materiales académicos y actividades diseñadas para reforzar tu aprendizaje y ayudarte a aplicar los contenidos en contextos educativos reales.
Sí. Contarás con acompañamiento académico y canales de comunicación online para resolver dudas relacionadas con el desarrollo del máster, las especialidades y la evolución de tu aprendizaje.
El máster está diseñado para facilitar una organización flexible del aprendizaje, combinando clases en directo online, recursos digitales y seguimiento académico para ayudarte a avanzar en tu formación docente.
La tecnología es fundamental en la educación actual de niveles como Secundaria, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, permitiendo enriquecer el aprendizaje, adaptar contenidos a las necesidades individuales, fomentar la participación activa y preparar a los alumnos para un mundo digitalizado. Además, es esencial para los docentes integrar tecnologías en sus prácticas pedagógicas. Para profundizar en este aspecto, ofrecemos el Máster Online en Tecnología Educativa, que brinda formación avanzada en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Otras titulaciones relacionadas
Tenemos una oferta académica muy diversa, seguro que encuentras un programa que encaja contigo.
Máster Universitario Online en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales Docentes – TIC (online)
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario en Psicopedagogía (online)
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Pedagogía Instrumental
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Curso Online en Formación Pedagógica y Didáctica para Profesorado de Formación Profesional
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Neuropsicología Educativa
En colaboración con:
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Didáctica de las Matemáticas
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Innovación Educativa
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Prevención y Mediación de Conflictos en Entornos Educativos
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Educación Emocional y Acompañamiento Pedagógico
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
Máster Universitario Online en Metodologías de la Investigación en Educación
Inicio:
Octubre
Duración:
9 meses
La Comisión de Seguimiento y Mejora del Título está formada por la dirección del máster, un representante del claustro de profesores del título, un representante de estudiantes, y un representante del Vicerrectorado de Estudios y Calidad. Adicionalmente, se podrá contar con miembros invitados para tratar temas específicos de los que se identifique realizar un seguimiento.
| Curso 21/22 | Curso 22/23 | Curso 23/24 | Curso 24/25 | |
| Tasa de graduación | 95,18% | 96,48% | 94,79 | 94,78% |
| Tasa de rendimiento | 80,47% | 81,98% | 84,20% | 82,30% |
| Tasa de abandono | 1,81% | 1,71% | 2,39% | 1,98% |
| Satisfacción del estudiante con el profesor | 8,45 | 8,17 | 8,2 | 8,4 |
| Satisfacción del estudiante con las prácticas externas | 8,8 | 9,1 | 9,1 | 8,7 |
| Empleabilidad | 89,7% | 76,7% | 86% | - |
Acciones de Mejora:
La Universidad Alfonso X El Sabio ha implementado el Sistema Integrado de Gestión y Calidad (SIUAX), certificado bajo la norma ISO 9001:2015, que constituye el marco para la mejora continua de todas sus titulaciones, incluyendo el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
El SIUAX permite:
La Comisión de Seguimiento y Mejora del Máster en Profesorado está integrada por:
Esta comisión analiza periódicamente los indicadores de calidad del título y elabora planes de mejora basados en evidencias objetivas.
Acciones de Mejora Implementadas:
Curso 2023-2024 y Curso 2024-2025
Basándose en el análisis de resultados y la retroalimentación de los grupos de interés, se han identificado e implementado las siguientes acciones de mejora:
Para el curso 2025-2026 se planifican las siguientes Acciones de Mejora:
1. Optimización de la documentación:
2. Revisión metodológica de actividades formativas:
3. Reestructuración del calendario académico: Implementación de una redistribución de calendarios que permita que las asignaturas de Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster dispongan de un período exclusivo, reduciendo la sobrecarga lectiva identificada por los estudiantes.
4. Actualización del programa de seminarios de prácticas: Revisión completa de las temáticas de los seminarios de prácticas para actualizarlos y adecuarlos a las necesidades reales y demandas profesionales de nuestros estudiantes, incorporando las últimas tendencias y normativas del ámbito educativo.
Proceso de Mejora Continua
Recogida de Información
El sistema recoge información de múltiples fuentes:
Análisis y Propuestas
La Comisión de Seguimiento y Mejora analiza esta información y propone acciones correctivas y de mejora que son:
Comunicación y Transparencia
Todas las acciones de mejora son:
Compromiso con la Excelencia
La UAX mantiene un compromiso firme con la mejora continua, respaldado por su certificación ISO 9001:2015 y su adhesión a los principios de calidad universitaria. Este compromiso se traduce en la revisión constante de los procesos formativos y la implementación proactiva de mejoras que garanticen la excelencia en la formación de futuros docentes.
Contacto para Sugerencias de Mejora
La universidad mantiene canales abiertos para recibir propuestas de mejora de toda la comunidad educativa:
Esta estructura de mejora continua posiciona al Máster en Profesorado de la UAX como un programa comprometido con la excelencia formativa y la adaptación constante a las demandas del sistema educativo español.
Calendario Académico Curso en Vigor
Puede consultar todos los calendarios académicos y horarios orientativos en el siguiente enlace.
